聚焦整本书阅读 拓展视野丰富思维

黄艳

语文具有人文性、历史性和综合性。课文涵盖了较长的时间跨度和不同的时代背景，传达了多样的知识内涵。这使得语文阅读具有一定的吸引力和艺术魅力。目前，小学语文整本书阅读已经成为小学语文阅读的全新趋势。通过整本书的阅读教学，教师更容易帮助学生深入理解文本内容，领会文本的深层含义。同时，还可以根据学生的年龄特点和发展需求，帮助他们有目标、有计划地进行阅读，养成良好的阅读习惯，并促进核心阅读能力的培养和发展。本文将以《小英雄雨来》为例，探讨小学语文整本书阅读教学的重要意义，分享相关策略和实践经验。

一、整本书阅读教学的意义

阅读本就与写作及其他学习板块密不可分，学生的阅读能力强表示其思维能力、写作能力和创造能力等方面较强。因此，在小学语文教学中，教师需要特别重视阅读教学。小学语文整本书的阅读教学对于培养学生良好的阅读习惯、深入解读文本内涵以及提高学生的课内外阅读兴趣度具有重要的意义。

1.助力学生良好阅读习惯养成

整本书的阅读教学在语文学习中起着重要作用，它可以帮助学生养成良好的阅读习惯。通过整本书的阅读，学生能够更容易地掌握语文阅读规律，发掘语文阅读的乐趣，有目标、有计划地进行文本阅读。在这个过程中，学生还会总结出适合自己的阅读方式，久而久之，形成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯对于写作及其他学科的学习进步也有积极的影响，促进学生核心素养的形成和发展。

2.助力学生文本内涵深入解读

小学语文整本书的重要意义在于帮助学生深入理解文本的内涵。通过整本书阅读打破了课内阅读的限制，学生可以接触到更广泛的内容，拓展文本的内涵。同时，教师还能帮助学生解析文本的思想和情感，激发学生的情感体验。此外，整本书阅读还能让学生更加全面地了解文本的写作背景和意义，进而促使学生深入理解文本内涵，形成独特的观点。这样，阅读的价值就能得到更大的体现。

3.提升学生课内外阅读兴趣度

小学语文教学现在更全面地关注学生的兴趣点。教师更容易发现学生在阅读过程中的优势和问题，以更具针对性的方式帮助学生解决问题，使学生的阅读过程更轻松顺利。在这个过程中，学生能够更充分地挖掘文本阅读的乐趣，增加自信心和成就感，进而提高学生在课内外阅读方面的兴趣，促进学生主动阅读。

二、整本书阅读教学策略与实践

在整个阅读教学过程中，教师应通过创新的教学模式和形式，帮助学生深入挖掘文本的内涵。通过高效阅读发挥文本的最大功效，培养学生对阅读的热爱并养成良好的阅读习惯。此外，创设阅读情境、激发阅读兴趣、模拟场景表演、调动学习热情、鼓励课外阅读以及完成拓展延伸等方式都是非常有效的，可以使整个阅读教学模式的意义和价值最大化。

1.创设阅读情境，激发阅读兴趣

在整本书的阅读教学实践中，教师可通过创建阅读情境的方式激发学生对阅读的兴趣。教师可以结合文本内容，利用多媒体课件播放视频、影音和图像，带给学生直观、立体的视觉冲击，使学生有身临其境的感觉。在这种情境下，教师可以引导学生进行语文阅读，帮助他们更深入地感知文章中蕴含的情感，更深入地解读中心思想和文本内涵。通過这样的方式，不仅能提高学生的阅读兴趣，还能有效提高阅读效率。同时，也让语文阅读更加有趣且吸引人。

教师在进行《小英雄雨来》整本书的阅读教学时，可以使用多媒体课件播放与抗日战争相关的视频。通过播放这些视频，教师为学生展示了抗日战争时期，抗日小英雄与日本侵略者智斗的情景。这一举措能够激发学生对于主动阅读的兴趣，并且通过震撼人心的画面，唤起学生的家国情怀。学生通过阅读文本，能够更加深刻地感受到作者对于英雄人物的赞美以及对侵略者的憎恶之情。这样的教学方式能够提高学生的整体阅读效率，使他们对文本的内涵有更深入的理解。

2.模拟场景表演，调动学习热情

为了提高小学生的整本书语文阅读效率，教师还可以在阅读时带领学生进行角色扮演和场景表演。通过这种方式，教师能更好地激发学生的学习热情，学生也更能深刻地感知人物的形象和性格特征，同时对故事情节有更深入的理解。这样一来，学生的主动阅读欲望将会全面激发，并能更深刻地记住文本阅读的内容。

以《小英雄雨来》为例，教师可以在阅读教学过程中鼓励学生进行场景表演和角色扮演。有的扮演小英雄雨来，有的学生扮演日本侵略者，还有一些扮演雨来的朋友和亲人。这些场景都发生在小英雄雨来的家乡芦花村。通过实际表演和角色扮演，学生能够深刻感受到小英雄雨来的个性特征，更全面地了解他的活泼开朗和勇敢机智，同时也更加深入地认识到日本侵略者的可憎面目。通过这样的教学方式，教师能够调动学生的学习热情，并且能够加深他们对课文中心思想的理解，从而提高整本书的阅读教学效果。

3.鼓励课外阅读，完成拓展延伸

在小学语文教学中，教师可以鼓励学生进行课外阅读。通过课内与课外阅读相结合，拓展和延伸学生所学知识，丰富他们的思维视野和精神世界。学生通过阅读完整的书目，更全面地理解文章的背景和主题。同时，通过拓展和延伸课外阅读，学生更容易主动探索和挖掘语文阅读的深意，从而感受到阅读中蕴含的人文情怀和强大力量。这有助于培养学生良好的文学素养和阅读素养。

例如，《小英雄雨来》是节选课文，教师可以利用它来拓展学生的阅读能力。在课内阅读的基础上，还可以鼓励学生进行课外阅读。教师可以推荐《小英雄雨来》的全文，让学生更深入地理解书中的内容，从而更好地阅读整本书。此外，教师还可以鼓励学生阅读其他与抗日战争或少年英雄抗日斗争有关的书籍，以丰富学生的精神世界，拓宽思维和视野，培养良好的阅读习惯。

综上所述，小学语文整本书阅读不仅注重培养学生的综合阅读能力和学习能力，还注重帮助学生丰富精神世界，拓宽思维和视野。因此，在小学语文整本书阅读教学过程中，教师有必要创新阅读教学形式和模式，让学生感受语文阅读的趣味性，激发他们主动进行阅读。只有这样，学生才能全面提升主动思考和主动创造的能力，获取更多的知识和实用技能，促进良好阅读素养和学科素养的形成和发展。通过这样的语文教学过程，阅读不仅会变得轻松顺利，而且阅读效果也会更加显著。