微课在高中历史复习中的应用

赵强

随着新课改不断深入，高中历史教学方式也在不断进行创新。以“互联网+”为载体的信息技术，逐渐被运用于教学和学习中。同时，微课作为一种新式的学习手段，在历史学习中应用既能够吸引学生的注意力，又能够培养学生自主学习的习惯。此外，由于部分教师受传统教育观念的影响，在课堂上还使用传统的“填鸭式”的方法，这就使历史课堂变得枯燥无味、无聊，导致同学们失去了学习历史的兴趣。基于此，本文将探讨微课在高中历史复习中的应用。

一、利用微课进行分析归纳

利用微课能够进行系统的复习。在复习过程中，同学们要进行自主思考、自主探索。部分同学在复习的时候会比较迷茫，利用微课进行复习可以促使同学们在复习时有清晰的脉络，还可以促使同学们对历史知识进行深度挖掘和分析，不断锻炼历史思维，促使同学们提高分析历史问题和解决历史问题的能力，培养史料实证等历史学科核心素养。

例如，在复习“秦统一多民族封建国家的建立”这一部分内容时，同学们应该明白该部分内容是高考考查的重点内容，考查的频率较高。同学们在复习时要重点理解统一多民族封建国家建立的意义和作用，深刻理解国家和民族之间的关系。同学们在利用微课进行复习该部分的内容时，应提前进行分类归纳，对历史知识进行分解，逐一突破，进而提高历史复习效果。另外，同学们在复习的时候不能胡子眉毛一把抓，要有重点地进行复习，应先梳理该部分内容的核心知识，要清楚地知道我国历史上第一个多民族中央集权封建制国家建立的意义。

二、利用微课丰富学习资源，拓展视野

随着网络技术的发展，在实际的复习过程中，我们获得知识资源的便利程度有了巨大的提高，而且网络上的学习资源各种各样，也越来越丰富。因此，同学们要充分利用微课中丰富的学习资源，补充课堂学习资源的不足，拓展历史视野。随着历史学习资源越来越丰富，同学们可以充分利用这些资源对历史问题进行多角度的分析和探究，这有利于同学们提高分析历史问题的能力和探究历史问题的能力。

例如，2018年高考新课标全国文综卷Ⅰ第34题，对英国成为工业革命发源地进行多角度探究：传统观点认为，技术、市场等条件促使了英国发生工业革命；有学者认为，英国的政治因素（建立君主立宪制）促使了英国发生工业革命；又有学者认为，英国的煤铁等自然资源丰富，是英国成为工业革命发源地的重要因素。这有利于同学们从技术、市场、政治、自然资源禀赋等角度对英国成为工业革命发源地进行全面和系统的认识。又如，在复习鸦片战争这一部分的知识时，同学们就可以利用有关鸦片战争的微课进行复习。通过微课，同学们能够了解当时社会背景下清政府的腐败与无能，以及林则徐虎门销烟的具体经过，后来鸦片战争失败后，清政府割地赔款，中国逐步变成半殖民地半封建社会的历史事实。鸦片战争失败后，人们的生活也越来越艰苦。这样的历史背景为全民族的救亡图存埋下了伏笔。在復习过程当中同学们也能够明白落后就要挨打的真理，进而发愤图强，努力学习，为中华民族的伟大复兴作出自己应有的贡献。

三、利用微课确定复习方向

近几年高考历史试题考查的形式和切入点越来越多样，这就要求同学们提高对史料的理解能力。利用微课进行合作学习能够让同学们的思维进行碰撞，从而有利于提高历史思维能力。

例如，在复习“从隋唐盛世到五代十国”这一部分内容时，同学们要利用微课理解隋唐盛世的形成原因。同时，同学们可以进行小组合作复习，确定一个主题为复习提供明确的方向。

综上所述，利用微课进行复习，能够让同学们在复习过程中不再感到枯燥无味。在复习的过程中，同学们要利用微课明确复习的方向。同时，利用微课进行复习，能够促使同学们将碎片化的历史知识有效构建成完整的知识框架。有些同学在复习的过程中感到迷茫，所以要想真正有效提高复习效果，仍需同学们结合自己的实际情况对复习方法和复习策略进行探索。