教育生态学视域下高水平专业群建设研究

梁胜男，谢晓娜

（信阳职业技术学院 河南 信阳 464000）

专业群建设是推动区域内高职院校专业结构整体优化、打造技术技能人才培养高地和技术技能创新平台的重要抓手。高职院校应发挥自身专业群的集聚效应和服务功能，达到人才培养及产业供给需求的目标，为社会输送更多优质人才。高水平专业群建设作为职业教育系统的重要构成部分，理应顺应人才培养及社会发展需求，结合行业、产业与区域间的差异，积极提升自身能力、发挥自身作用。教育生态学系统的平衡、协同进化的原理，是优化专业群建设的一个新视角，为此本文就从这一角度出发，对高水平专业群建设展开探究。

1 基于教育生态学的高水平专业群应然样态

1.1 专业群内部共生性

从特征上分析，教育生态学系统具有多样性、整体性等特点。而专业群建设是以不同知识体系或社会职业分工为基础，而后将同学科基础的专业或相关专业整合，形成相互支持、互为依托的学科专业群。因此，专业群建设就具备了开放性、协同性等特征，形成了复合型生态系统。各专业群内部在信息共享、教育资源共享等方面都存在共生性，因此其在资源占有、利益分配等方面具有一定的复杂性，且容易受外界自然环境或社会环境的干扰，在此基础上不断衍生出新的专业。

1.2 专业群群落多样性

高水平专业群的建设初始是将相关专业有机整合，故而会形成各种专业群与专业群群落。在专业群生态系统中，不仅包含专业群个体，也包含种群与群落，这些个体或群落的生产、发展、功能与价值的体现以及存在机制都应符合生态系统的运行规律。另外，专业群建设是为满足社会产业发展需求，故产业发展的整体性也为专业群的构建奠定了基础，导致其形成了多样性的生态系统特征。实际上，高职教育在设立专业时是以社会发展需要为切入点的，尤其是在科学技术高速发展的趋势下，“互联网”已成为新时代的明显特征，各专业之间互联、相互渗透及融合便成为高水平专业群建设的基本要求，因而造就了其不断衍生新专业，以及群落多样性的发展态势。

1.3 专业群外部适应性

2020 年“十四五”发展规划中提出了“加强职业教育适应性”，以及在2021 年全国职业教育大会上习近平总书记强调“加快现代职业教育体系建设，提高教育适应性”，强化教育适应性就引发了社会的热议与关注。在此背景下，对高水平专业群建设提出了外部适应性要求。高职教育本身与产业发展、社会需求有紧密的联系，加上产教融合的深化，外部环境变化对于院校专业设置所产生的影响力也在愈发增大。从人才培养层面上看，高职院校肩负着培养应用型人才的重任，其作为人才输出的主要机构，有必要灵活调整自己的专业群结构，并顺势设立新专业，才能更好地满足社会对于人才的需求。基于此，高水平专业群建设在内容上需要自发地向外部新兴产业、先进技术倾斜，身为教育主体，教师、管理者都是专业群建设的主体因子，应当对外部环境做出积极反应，保障专业群的适应性。

2 当下高职院校专业群建设面临的困境

2.1 专业群内部松散排他

高水平专业群建设的初衷，是为了优化高职教育结构，将若干个技术领域相似或相关专业有机结合，突出专业的重要性，满足各产业的发展需求。该战略是教育行政部门基于新产业、新业态的发展而提出的，这是一项助力产业升级、优化办学结构的有效举措，对于高职教育的实效发展具有积极促进作用。然而，目前在高水平专业群建设过程中，出现了统筹力度不足的情况，专业群建设与规划由省级教育部门一力承担，工信、人资等部门缺乏有效的参与，致使专业群内部管控不严，整体松散排他。

在教育生态学视域下，高水平专业群建设应当突出其整体性，反之，若内部治理不到位，则会影响到人才供给质量。研究显示，部分高职院校在专业群建设中并未对区域产业的实质状况及外部环境进行有效的调查和分析，同时也没有对内部办学资源做出深入的剖析和整合，只注重短期的办学业绩，这便未能将专业群建设与产业发展需求有机结合，难以为产业升级、改革提供科学的战略谋划。

2.2 专业群群落特色有待彰显

第一，职业教育在助力地方经济发展、传承与弘扬民族文化方面有着重要的责任。然而在现实当中，虽然很多职业院校号称传承与发展地方文化，但实际上并未将这一工作落到实处，仅从表面让学生对某个物质文化遗产、地方民俗等进行初步了解，未通过科学的评价方式来衡量学生的继承发展水平。换言之，课程建设一直处于一个理想化的状态，并未有效地发挥出其对地方文化的推动作用。第二，我国职业教育起步晚，部分高职院校无法妥善处理职业性与高等性之间的关系，课程建设就出现了过犹不及的情况。例如部分高职院校为了获得更多的发展资源，不断地向普通高校靠拢，甚至教学内容与评价方式都与之趋同。这就导致其忽视了自身的特色，缺乏对技术知识的关注与重视，严重偏离了职业技术教育的核心。

2.3 专业群适应性有待提升

在双高计划中，专业群的组建并未设立固定的模式与标准，加上其极易受到行业、产业以及区域间差异的影响，导致组群逻辑有多种方式。例如，围绕产业链，根据其需求组建专业群，将相近专业进行有机整合来组群，还可以充分发挥校内资源的作用进行互补建群。然而在现实当中，部分高职院校的专业群存在重申报、轻建设的问题，尤其是将一些相近专业进行整合而组建的专业群，往往是合并在一起，并没有实现深度融合。而专业群建设的相关因素，如师资力量、课程体系、校内外资源等并未根据专业群的个性化需求凝结成有机整体，而是各自为政。彼此之间沟通少，配合不足，衍生了“集而不群”的问题，原本设想的1+1＞2 的效应也就无法实现。

3 教育生态学视域下推动高水平专业群可持续发展的建议

3.1 创新柔性专业群治理模式

从宏观角度分析，专业群生态系统的构建会受外部政治、经济以及文化的影响，而从微观角度出发，区域产业变革、行业需求以及教育部门的政策与学校发展决策同样都会对专业群的建设产生影响。教育生态学视域下的高职院校高水平专业群建设，要注意综合考虑各方因素，提高专业群建设思路的系统性，从而准确定位专业群在本校、本区域以及整个高职院校教育领域中的价值和作用。此外，还应采用组织变革的策略来激发各个生态因子的活力，以提升整体组织能力。

新职教法的出台和应用给高职教育的发展带来了新的契机，为教育改革提供了良好的外部环境。专业群的治理模式可采用柔性治理的方式，即尝试采用区域职业教育工会联合机制，并由省级教育部门牵头，着手开展组织规划、产业布局以及人力资源供给等相关工作。在此工作中要注意，协同当地领军产业、行业协会等组织一起探讨专业群建设中存在的共通性问题、解决区域产业链联动的难点等，如此才能形成大局意识，实施战略策略，使得专业群建设的思路更加宽广、系统设计更加完善，有效解决目前部分高职院校专业群建设中存在的布局零散、规模失衡以及设置同质等问题。

3.2 打造特色专业群品牌

在众多高职院校的专业群建设中想要脱颖而出，就要打造特色专业品牌，即实现从量贩走向精品，将专业群结构与区域产业结构实现深度融合。

第一，产业结构调整是专业群建设的前提。高职院校的专业群建设必然要与区域产业的现实需求相结合，所以需要对区域产业结构进行调查分析，这样才能做出正确决策。例如，广西高职院校就结合产业升级，从各个领域出发进行了专业结构的优化，实现了专业群与重点产业、新兴产业的结合，专业结构与产业结构的契合度更高。

第二，以区域特色为依据。我国地域辽阔，每个地域的自然环境、经济资源、人口以及消费水平等都存在差异，而这些因素也会对产业布局产生一定的影响，所以在打造特色专业群品牌时，就应当注意彰显出地域特点。高职院校进行专业群建设时，是不能脱离当地而存在的，否则其建设就只能是“纸上谈兵”，所以立足当地的产业布局，打造特色专业群就应当借助地方优势，发挥地方产业特点。例如北海职业学院就打造了一系列的航海特色专业群，具体如港口物流专业群、港口工业专业群，这些专业群发挥了品牌辐射效应，推动了当地经济的发展。

第三，将战略性新兴产业作为发展方向。对于专业群的规划，高职院校应当从长远的角度出发，要具备前瞻意识，结合当前行业发展现状科学预测未来趋势。对市场的潜在需求有一定的了解，这样才能及时撤出一些市场需求小、发展前景不佳的专业，转而对一些有潜力的专业进行重点建设。例如人工智能技术、3D 打印技术以及云计算技术在高速发展，高职院校的专业群建设就应当结合这些先进技术进行结构调整。高职院校要深度解读国家的相关政策，以战略性、新兴性产业为导向，打造出高水平的专业群，并利用专业群做好人才培养的工作，同时带动经济的发展。

3.3 统筹多元专业群建设主体

高水平专业群的建设应当发挥出自身的价值，保持专业群生态系统运行的整体性与平衡性。专业群是人才输出系统，其人才培养供给侧应当与产业需求的供给侧相契合，为了平衡各个利益主体的需求，高职院校的专业群建设还应当考虑到不同主体的个性化需求，即产业需求、学校需求以及学生个体需求。企业是用人单位，其对高职院校专业群建设有着主动性需求；高职院校是人才培养基地，为了提升自身的市场竞争力以及在教育行业内的品牌，其应当加强高水平专业群的建设；学生是学习的主体，同时也是高水平专业群建设中的被动培养体，为此高职院校专业群建设应当以学生为主体，立足于学生当前认知水平以及未来的职业发展规划，科学展开专业群建设；基于我国当前国情，国家也是专业群价值取向的主体，即高水平专业群理应发挥自身价值，服务于国家建设，满足区域经济、文化发展的需求。这种将个人发展需求、社会经济发展以及国家建设进行有机融合、统筹发展的专业群建设，从本质上来说也实现了个人素养、工具价值取向的统一。

4 总结

在教育生态学视域下，开展高水平专业群建设对推动产教融合、实现人才培养有着重要作用，是职业教育发展的重要手段。本文从教育生态学视角出发，对高水平专业群建设进行了深入剖析，分析了教育生态学视域下高水平专业群的应然样态，也对当前高水平专业群建设中存在的不足进行了探讨，并提出了优化建议。以期高水平专业群能充分地发挥其实质价值，立足于职业教育，为国家经济发展、社会建设作出贡献。另外，高水平专业群的建设也可以给师生成长与自我价值的实现提供机会，深化产教融合，推动职业教育的品质发展。