抓住文本关键内容，落实语文要素学习

沈霞

《丁香结》是统编教材六年级上册第一单元的一篇精读课文。课文所在单元语文要素學习目标有“阅读时能从所读的内容想开去”，为此，教师在《丁香结》教学中，要重视引导学生抓住文本关键内容，顺着作者的情感与思绪去联想，体会作者寄托在丁香花上的人生意趣，领悟作者的人生态度，获得真切的审美体验和熏陶。

一、抓住词句想开去

《丁香结》作为一篇优美的散文，作者在描写丁香花时，聚焦外形美感表达，渗透真挚情感，让读者心生向往之情。

一是从外形到气质的细腻描写。作者从“使人眼前一亮”的城里街旁的丁香花写起，依次写到了城外校园里和作者居室外的三处丁香花。三处丁香花有着不同的绽放情形，用以表达不同的情怀。首先是眼前的城里街旁的丁香花，“呈出两片雪白”“探出半树银妆”“窥着行人”。作者以拟人的手法把丁香花娇小、妩媚、鲜活的特点表达出来，本来是行人被街旁的丁香花所吸引，以欣喜的目光在欣赏，结果“探出”“窥着”这些很独特的行为动词的运用，成了丁香花在看人，仿佛丁香花能从行人的眼中看出自己的独特与美丽来。其次是城外校园里“白的潇洒”“紫的朦胧”的众多丁香花，这样的意象指向一种青春气质和神秘浪漫感，与大学校园里最活跃的人群十分匹配，在人与花的互相映衬中，丁香花显得更加迷人而活力四射。再次是作者居住的斗室外的三棵白丁香，在春天里带给作者的是“檐前积雪”的奇妙感觉。在这样的感觉中，作者不仅感受到白丁香洁白得与众不同，而且能够突出三棵白丁香开得茂盛，洁白之中聚集着纯净、高雅，这样的“香气直透毫端”时，作者的“文思和梦想”都被“照耀”，形成的文字自然也如丁香一样芬芳高洁。

二是从写花到写人的表达用意。从上述解读不难看出，作者写三处不同地点的丁香花，让人联想到的是不同的与丁香一样的人。作者为什么要这样写呢？这就是教师需要引导学生在阅读课文时弄明白的问题。先看城里街旁丁香花的“探出”“窥着”，这样的丁香花让人联想到的是花儿一般娇羞的小姑娘，从外形到气质都让人爱不够；这正如作者所说的那样“走过了还要回头望”，这样的“望”实际上是一种深情的互相对视，除了人与花之外，一切“尘土纷嚣”都不见了，剩下的只有“雪白”的纯净世界。再看城外校园中的众多丁香花，“白的”好似一群卓尔不凡、英俊洒脱的少年，“紫的”则像那些亭亭玉立、绰约多姿的少女，突出的是气质优雅出众，青春无限靓丽。最后是斗室外的丁香花，以“一片莹白”加“积雪”的意象，与作者形成了互相映衬，体现的正是作者丁香花一般的人生追求。

二、抓住称谓想开去

课文第4自然段在引入的古人诗句中出现了与丁香花有关的称谓“丁香结”，为了让学生弄清楚这样的说法，编者在课后安排的“阅读链接”中，安排了与“丁香结”有关的阅读材料。这就要求教师重视引导学生从称谓进入文化意象的联想。

一是从丁香花到“丁香结”的探寻。课文中，作者是在描写三处丁香花开的场景之后，以引用的方法转入“丁香结”的表达中。作者引用的古诗是“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。从课后的“阅读链接”我们可以看出：前一句古诗出自李商隐的《代赠》，之后有“同向春风各自愁”连着；后一句古诗出自李璟《摊破浣溪沙》，之前尚有“青鸟不传云外信”。如果再加上“阅读链接”中与丁香结有关的古诗句，“殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春”和“霜树尽空枝，肠断丁香结”，我们可以看出，丁香花在很久以前，就被文人墨客赋予了独特的文化意象。对这样的文化意象，作者并没有急于去阐释和演绎，而是顺着诗句中的字眼“雨”，结合自己眼前的景色，来一场诗意的探寻：作者把“着了水滴”的丁香花与印象派的画联系起来，确认丁香花与雨有缘；然后还是在雨中，望着丁香花的“一柄花蕾”有呼之欲出的“圆圆的、鼓鼓的”状态，与“衣襟上的盘花扣”很像，终于明白古人为什么会从丁香花获得了“丁香结”想象。在这样看似无心插柳的收获中，正是作者对“丁香”进行的文化意象的诗意探寻：如果作者不曾关注与思考，就不会有这样的用心探寻；如果作者不曾涉猎那些古人表达丁香结的诗句，探寻就找不到合适的方向，自然也达不到目的。

二是从“丁香结”的“结”想开去。在教学中，教师可以引导学生观察丁香花的外形，理解“丁香结”这一称谓的由来。教师可以展示丁香花的图片，尤其是花蕾将开未开的情形，同时展示古人服装上的“盘扣”，找到二者的相似之处，明白古人以“丁香”为这种盘扣命名的道理，既有形似的原因，又有暗示的成分。

三、抓住意象想开去

当作者把自己的情思寄托在所表达的自然景观与对象中而不说破时，教师还要引导学生搜集作者创作文章时的背景资料，从中找到理解的切入点。

一是体会作者对丁香结的态度。虽然说作者所引用的古诗句中的丁香结多带有愁怨的意味在里面，显然那些诗句中体现的都是萦绕在心头的思念与愁苦；但作者在文章中引用这些诗句，并不是用来抒发自己的人生不如意的。相反，在作者的理解中，“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”这说明作者在面对人生中的一个又一个“结”时，不是哀叹和感伤，而是积极去“解”，并把人生中遇到的各种“结”看成人生中有滋味的生活。所以，作者看到雨中的丁香花，想到古人诗句中的丁香结，都能等闲视之，没有丝毫的愁怨在其中。

二是感悟作者对人生意义的理解。宗璞是一位有突出创作成就的作家，创作经历中有过坎坷。正因为如此，作者对于像丁香结一样的生活问题，依然能够坦然面对，并期待它能够如丁香花一样通过绽放给世界带来惊喜：无论在哪里，都能够以独特的芬芳成就自己；不是在愁怨中黯然神伤，而是以绽放破除心结吐露灿烂，让生活像无数的丁香花一起创造热烈的影响。这就是从宗璞的人生观中看到的很独特的丁香花，比起古人诗句中的愁怨之“结”有着截然不同的境界。

总之，在《丁香结》一课的教学中，教师要遵循作者的表达思路，探寻作者寄托在丁香花中的情思，在一层层的联想中感悟开在作者心中的丁香的芬芳。