浅谈建构初中物理生活化教学模式的策略

摘 要：新版《义务教育物理课程标准》立足物理学科特点，倡导教师在组织课堂教学时，遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的原则，构建物理生活化教学模式，使物理课堂教学贴近学生的实际生活，并与学生的认知特点相契合.文章分析了生活化教学模式内涵，结合苏科版初中物理课堂教学实践，对初中物理生活化新型教学模式的构建路径展开探究，旨在推进初中物理课程教学改革，提升初中物理课堂教学质量.

关键词：初中物理；生活化；新课程；课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）26-0107-03

作者简介：李大龙（1989.9-），男，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.

物理作为一门自然科学，以物质结构、运动规律和相互作用为主要研究对象，与实际生活密切相关，是人类社会进步和发展的重要推动力量.新课程背景下，物理教材也随之进行改变，诸多版块中都增加了大量的生活实例，旨在增加物理学科与实际生活的内在联系，让学生将教材中所学的理论知识迁移到新的问题情境中，并运用其解决实际问题.从教学对象来说，初中生处于好奇心强、思维活跃的年龄阶段.鉴于教学对象的特殊性，在初中物理课堂教学中，融入生活化教学模式，可促使物理课堂充满生机与活力，满足初中生的学习需求.因此，面对《义务教育物理课程标准（2022年版）》的教学目标，实施生活化教学，构建生活化新型教学体系，已成为一种必然趋势.

1 初中物理生活化教学模式概述

目前，生活化教学模式已在课堂教学中得到广泛应用.但是，关于“生活化教学”内涵的研究，不同学者从不同的角度进行了研究，普遍认为生活化教学模式就是在具体的课堂教学中，为了达成教学目标，将课本上理论知识和实际生活有机结合到一起，使教学内容来源于生活，并将所学的理论知识应用到实际生活中，真正唤醒学生的学习动机，促进学生核心素养发展.

对初中物理学科来说，生活化教学模式主要包括三个方面：其一，关注学生已有生活经验，以其作为物理课堂教学的出发点.因为学生在成长的过程中，通过自身在生活中的所见所闻，已经积累了大量的生活常识和生活经验，这些常识和经验恰恰是学生理解、吸收知识的关键.因此，在生活化教学中，教师设计课堂教学方案时，应关注学生已有的知识、生活经验等，从学生熟悉的角度切入，旨在提升学生学习的积极性.其二，将生活现象和生活问题融入到教学中.生活化教学为学生搭建了生活和物理知识的桥梁，体现了“生活—物理—社会”的教育理念，因此，在初中物理生活化教学中，教师要联系实际生活，将生活中常见的现象融入到物理概念、物理规律、物理实验教学中，使得学生在熟悉的现象中完成物理知识的探究.同时，在生活化教学中，还倡导从“物理走向社会”，要求借助生活化的物理作业，促进所学物理知识的应用，真正落实“学以致用”的目的.其三，关注学生的未来发展.生活化教学模式契合了物理新课程标准的要求，倡导教师在组织课堂教学时，应关注初中生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，旨在通过物理学习，培养学生正确的世界观，强化社会责任感，使其将所学的知识应用到社会生活中[1].

2 开展生活化教学模式，建构初中物理新型教学体系

2.1 融入生活情境，唤醒学习动机

初中生受认知、年龄特点的制约，具备极强的猎奇心理，相较于呆板、枯燥的被动式学习模式，更加倾向于主动摸索与探究.对此，最新版的课程标准也倡导教师在开展课堂教学时，应遵循学生的学习特点，为其构建集“趣、异、疑”于一体的生活化物理情境，使学生在好奇心的驱使下，逐渐产生持续探究和深度探究的热情.例如，在苏科版八年级下册“气体的压强”教学中，为了促使学生认识到大气压强是真实存在的，并且存在一定的大小，教师开展课堂教学时，就应遵循生活化教学模式，为学生创设集“趣、异、疑”于一体的生活化情境：蛋黄酥深受人们喜爱，中秋节来临之际，小迪打算为家人制作一盘蛋黄酥，但是她在动手制作的时候犯了难，因为她无法将蛋黄和蛋清分离.你有什么好的建议？这一情境来源于生活，使得学生在熟悉的问题驱动下，积极主动思考.接着，部分学生结合生活经验，提出了运用矿泉水瓶进行分离的建议，教师进行了“运用空矿泉水瓶吸蛋黄”的演示，并提出问题：运用随处可见的空矿泉水瓶，即可帮助小迪解决这一难题，其中蕴含着什么样的科学原理呢？我们应该如何运用物理知识进行解释呢？如此，學生在生活情境、疑问的带动下，产生了强烈的求知欲望，在这种求知欲的驱动下，学生也会随之主动学习，逐渐进入到“我要学”的状态中.

2.2 融入生活现象，促进深度学习

物理学科和实际生活之间存在密切的联系.在实际生活中，很多生活现象和问题都蕴含着大量的物理知识，可运用物理知识和原理进行解释，同时，在物理教学中，很多物理现象、物理概念也都可以从生活的角度进行解释.鉴于此，为了真正落实《义务教育物理课程标准（2022年版）》中的相关要求，教师在打造物理深度课堂时，必须要遵循物理学科这一特点，坚持“从生活走向物理，从物理走向社会”的原则，搜集、整理生活资源，使得学生在熟悉的现象中，理解物理概念，深化物理规律，逐渐对物理知识进行深度探究[2].例如，在苏科版八年级上册“升华和凝华”教学中，在引导学生对“升华”“凝华”两种物态变化形式和原理进行学习时，如果脱离生活现象，势必会影响学生的学习效果.鉴于此，为了落实物理新课标的要求，教师在开展课堂教学时可为学生融入生活中常见的现象：在舞台表演中，为了营造出“仙境”的感觉，常常会制造一种白烟.那么，这些白烟是由燃烧所形成的吗？北方的冬天，窗户玻璃上也常常会“开花”，这些窗花又是如何形成的？如此，通过生活现象的融入，原本抽象的“升华”“凝华”逐渐真实化，使学生在生活感知下，深刻感受气态物质和固态物质之间相互转化，并对“升华”“凝华”的原理形成深刻认知，使其真正理解这一知识点.

2.3 渗透生活问题，驱动科学探究

物理学科以实验为基础，以培养学生科学探究能力、科学态度和科学精神作为主要目标.可以说，实验是物理学科的核心，是培养学生核心素养的重要途径.但在教学实践中，基本上都是以教师演示、学生观看为主，学生由于缺乏实验体验，致使实验学习始终停留在表层，制约了物理实验的价值功效.鉴于此，面对《义务教育物理课程标准（2022年版）》中的要求，初中物理教师必须要转变传统的实验教学模式，积极融入生活问题，使学生在熟悉、常见问题的引导下，积极主动参与到物理实验探究中，并在探究中促进科学探究素养的形成与发展.例如，在苏科版八年级上册“光的折射”教学中，教学目标是引领学生理解折射现象的原理，以便于学生在探究中理解光射入不同介质中的偏折规律和光的可逆性等.但是在实际教学中，如果仅限于模拟实验，学生仅仅只能从表面上理解光的折射，难以通过物理实验探究，掌握光的折射本质，也无法形成相应的科学探究素养.鉴于此，教师在优化物理实验教学时，就需要从学生的实际生活出发，为学生设计生活化问题：王大爷是一位渔民，他叉鱼非常有经验，几乎是百发百中.他在讲述经验的时候说道，在叉鱼的时候，应该把鱼叉朝着鱼所在位置的下方叉去，就一定能够捉到鱼.同学们想一下，其中蕴含了什么样的物理知识？你们能够运用所学的“光的折射”实验进行解释吗？根据这一原理，对生活中“筷子在水中折断？水中硬币升高”等现象进行解释.在这一物理实验中，就从学生实际生活出发，引领学生结合所学的内容，提出实验猜想，设计实验方案，开展实验探究，最终在实验探究的过程中，内化了相关物理知识，掌握了物理实验探究的技能，建构起科学的思维和方法等，真正促进了学生物理核心素养的发展[3].

2.4 补充生活作业，促进学以致用

在《义务教育物理课程标准（2022年版）》中明确了初中物理课堂教学的方向，让学生将教材中所学的知识转化为解决实际生活问题的能力，真正达到“学以致用”的目的.鉴于此，初中物理教师必须要遵循生活化教学模式，将生活案例、生活元素和生活问题融入到物理作业中，促使学生在生活化的物理作业中对知识进行内化，同时达到迁移和应用的目标，真正落实新课标下的物理教学要求.例如，在苏科版九年级上册“杠杆”的作业设计中，立足于教学目标和主要内容，联系实际生活，为学生安排生活化的课后作业：在我们的实际生活中，经常可以看到杠杆应用，你能从生活中找到杠杆原理的具体应用吗？根据生活中常见的杠杆，将其动力臂、阻力臂、支点画出来，分析是省力杠杆、费力杠杆，还是等臂杠杆？思考一下为什么要这样设计？如此一来，由于作业中融入了生活化元素，促使学生在运用所学物理知识解决生活问题的过程中，真正实现了所学知识在新情境中的迁移和应用，不仅有效内化了所学知识，也促进了物理思维、实践技能的发展.另外，在这一生活化的物理作业中，增强了学生的学习动机，使学生在物理学科魅力的驱动下，更加积极主动参与到下一轮的学习中[4].

综上所述，在物理新课程标准实施的背景下，促进生活元素与物理课堂教学的深度融合是提升初中物理課堂教学质量和培养发展物理核心素养的重要途径.初中物理教师必须要努力转变传统的物理教学观念，立足于物理生活化教学，依托生活素材、生活问题和生活现象，为学生创设学习情境，开展深度学习，进行实验科学探究和设计作业，等等，使学生在充满生活气息的物理课堂中，内化物理知识，发展科学思维能力.

参考文献：

［1］李福勇.从生活走向物理 从物理走向社会：试论初中物理生活化教学策略[J].名师在线，2023（18）：71-73.

[2] 薛磊.探索新课标下生活化教学在初中物理课程中的应用[J].数理天地（初中版），2023（12）：26-28.

[3] 周岁岁.浅谈如何在初中物理课程中开展生活化教学[J].学周刊，2023（18）：52-54.

[4] 杨宏.初中物理生活化教学模式探究[J].数理天地（初中版），2023（10）：76-78.

［责任编辑：李 璟］