家校合作在小学德育建设中的重要性与落实途径

张学梅

（会宁县新添堡回族乡道口小学 甘肃 会宁 730700）

引言

德育理念要想有效落实，就需要家长、师生的共同合作，一起进步。德育教育需要在娃娃阶段抓起，经过良好的策略进行引导，学生就能够形成正确的人生价值观、情感道德观，并寻找到今后的发展方向，最终走向成功。德育建设不是一蹴而就的，而是循序渐进的，在家庭方面的配合下，一定会收获到最佳的教学成果，教师需要多多重视观察学生的成长动态，进一步探究他们的内心需求，与学生家长相互分享信息、相互表达想法，以此来创设出一套丰富的、完善的德育体系，家长们也应当及时优化自身的教学观念，意识到德育教育对学生今后发展的重要性，把学生的行为举止反馈给教师，有助于教师进行针对性引导，整体增强学生的全面素质，让学生的阶段性成长目标能够高质量完成。

1.家校合作在小学德育建设中的重要性

小学生刚刚接触义务教育，由家庭教育转换成学校教育，逐渐接受不一样的教育模式，融入到快速成长阶段。小学生在进入校园时的素养与学习，都是以前在家庭当中获得的培养。而学生家长的行为举止能够严重影响到学生的行为举止。所以，父母的言传身教都是最有效、最直接的教育方法[1]。当小学生迈入到小学校园以后，教师都是经过专业机构层层选拔出来的，具有一定的教学能力。但是，我国目前的小学班级学生是非常多的，平均每个班级都由几十名学生构成，教师很难掌握班级所有学生的学习情况与质量。而家校合作就可以将学校与家庭教育有效结合，以此来起到联手教育学生的作用。所以，在小学德育教学课堂上，也需要将学校与家庭教育融合，有效呈现出彼此的优势。家校合作不仅仅可以使家长及时向教师反馈学生的情况；又可以在教师的引导下配合完成学校教育。这两种教育形式有效结合，能够有效增强彼此的交流与互动，既可以缓解双方的压力，还可以更好的对学生开展德育教育。

首先，有助于家校优势互补。在家庭当中，学生与父母每天朝夕相处，父母的言谈举止时时刻刻都在影响着学生，在耳濡目染中影响着学生，特别是在小学时期，因为小学生年龄小，思想还没有发育完善，因此，在此阶段中，父母的言谈举止对学生带来的影响是十分重要的。在学校当中，学生处在集体环境中，每天都需要接受教师的引导与教育，教师既需要向学生传授知识，还需要向他们教授做人的道理，帮助学生形成正确的人生价值观。家校合作能够将家庭与学校二者的教育有效融合，促使学生可以接受家庭与学校中的德育，以此来使德育教育越来越丰富、完善。在课堂上，教师需要面对的是几十个学生，人数非常做，教师很难对学生的产生的问题做到一对一解决，但是在家庭当中，父母非常了解孩子，当他们产生问题的时候，家长们可以及时解决，有效弥补学校教育中的不足。

其次，有助于共同建设德育未来。小学生每天的成长环境除了学校就是家庭，小学德育教育如果可以在家校中共同进行，实效性会不断提高。家长与教师相互联系，彼此之间相互反馈信息，这是德育教育保持一致性的主要基础。教师每天对学生进行文化教学，家长每天负责培养学生行为习惯，二者的奋斗目标是相同的，都肩负着极为主要的育人任务。教师取得家长的支持与配合，家长积极支持教师的工作，只有这样小学德育建设才可以更加高质量的开展起来。

2.家校合作在小学德育建设中的影响因素

在我国当下的小学德育教学课堂上，有部分学校将家校合作方法引入其中，在素质教育的深入推进下，学校越来越重视德育教学，而且不断尝试着引导家长融入到德育教学中，将家长在其中的作用与价值有效发挥出来，但是，家校合作应用在小学德育建设中产生的相关问题，对小学德育教学成果具有很大的影响，因此，教师们需要及时解决这些问题。

2.1 家校合作意识薄弱

当下的小学德育教学以学校教育为中心，家庭教育严重缺失，家长们并没有感受到家庭教育对学生的重要性，家校双方之间的合作观念是非常薄弱的，这就导致小学德育教学中学校与家庭教育逐渐分离，这样就会错过培养学生思想品德的主要时期，对小学生形成良好的性格与行为习惯具有很大的影响[2]。在学校教育中，家庭教育很长一段时间都被忽视，其实家庭教育对学生的生活与成长具有极为主要的价值，学生在没有接受义务教育的时候，基本上都是家长对幼儿开展启蒙教育，而这种教育蕴含生活中的点点滴滴，父母们会告知孩子哪些是对的、哪些是错的，使他们懂得明辨是非，养成良好的人生价值观。但是在过去的小学教育过程中，只有少部分家庭参与教育中，他们将孩子交给学校与老师是非常信任的，而且认为教师教育就可以了，并没有重视家庭教育对学生健康成长带来的作用。在家长的思想里也没有意识到家庭教育，但是在教师的思想观念里，家长对学生的教育只起到了辅助作用，在老式教育思想中，并没有体会到家庭教育的作用，那么也就不会意识到在德育教育中引入家校合作，即使有也是与家长进行一些普通的交流，并没有注重在小学德育课堂上进行家校合作，意识也是非常薄弱的。

2.2 家校合作双方地位不平等

在小学德育课堂上进行家校合作，彼此应当是相互平等的关系，只有双方是平等的关系，那么才会更好的、更主动的进行家校合作，并使德育教学收获到最佳的教学成果。但是在合作中，家校双方的地位是不对等的，主要呈现出学校在德育教育中占据主导位置，教师掌握主导权，而家长在其中只有配合与辅助的意义，二者的地位是非常不平等的。这种情况主要是遭受到应试教育的影响而形成的，在老式教学课堂上，学校都是占据主导位置，同时也是教育主体，家庭教育是很少很少懂得，这就使家校合作教师与家长之间不对等。家长在其教育中没有主动权，也不可以表达出自己的想法与观点，家长在德育教育中的主动性是很薄弱的，这会严重影响到学生的发展，甚至有可能会带来消极影响，更加会影响到德育教育成果。因此，在家校合作的时候，应当保证双方合作是平等的。

2.3 教师与家长的德育素养具有差距

在家校合作过程中，家长与教师需要采用积极、向上的态度去开展德育教育，但是在此环节中，家长经常会出现心有余而力不足的情况。这主要是由于家长与教师的德育理论具有差异性，并没有形成专业的德育素养。在德育领域中，家长并不是专业的教育人员，更加没有了解德育要求、德育方法[3]。而教师获得专业学习与具有专业素养，所以，在对学生开展德育的时候通常都是得心应手的，家长没有获得专业培训，对德育教育中产生的问题并不清楚自己应该如何解决，那么就会向教师请教。这种情况就会使家校合作下的德育教育质量偏低，同时对家校合作也会带来影响。另外，家长并没有经过专业培训，在教育学生的时候，经常会使用不正确的教育方法，对学生的身心健康发展带来一定的影响。所以，需要将家长的德育素养、德育水平不断提高，只有这样才可以为德育教育锦上添花，同时提高德育教育质量。

3.家校合作在小学德育建设中的落实途径

家校合作在小学德育建设中给学生带来的影响是非常深远的，能够直接影响到他们的个性特点、行为习惯与今后的发展方向。所以，家长与学校需要共同联手做好小学德育教学，促使学生可以在家校合作的不断努力下，形成优秀的道德素养，养成良好的人生价值观。

3.1 及时优化教师与家长的德育教育观念

在过去老式的教学观念中，德育基本上都是由学校全权负责的，家庭中的德育教育一直以来都被忽略掉，家长在其中也没有感受到自身的价值与作用。所以，在进行德育教育的时候，第一，就是需要及时转换以学校为主的教育观念，设计出合理的家校合作理念。在家校合作中进行德育教育，二者需要及时优化与转换自身不正确的思想观念，在大脑中设立合作意识，家庭与学校产生教育共识，一起提高德育教学质量。第二，不管是学校还是家长都需要意识到二者合作对小学德育教学的重要性，使教师与家长明白小学阶段是学生形成良好道德品质的主要阶段，既需要掌握好教材中的知识点，还需要让他们的身心健康获得有效发展。与此同时，家校之间还需要不断提高合作交流，帮助彼此掌握的更多，另外，家长与教师还需要形成信任关系。只有二者形成德育共识，那么才可以落实家校共育[4]。

3.2 创建相互平等的家校德育关系

家校在合作时，双方应当保持相互平等的合作关系，教师与家长都需要摆正自己的心态与位置，知道自己的工作职责是什么，促使小学德育建设在家校合作下收获到更好的教育成果。首先，学校与家长需要适当的放权，尊重家长提出的想法与观点，为家长提供更多到校参与学习的平台，这样能够帮助家长进一步了解学校的教育，从而更好的为德育建设献策，并提供一定的支持，真正提高家长在其中的创造性与积极性。其次，家长还需要主动与教师沟通、互动，真正意识到德育教育的重要性，意识到学生在成长路途上学习知识是非常主要的，但是成长与进步也不应当被忽略，促使学生能够获得德智体美劳综合发展。家长在其中需要用积极的态度去面对学校的协同育人，呈现出自身的主动性，和教师共同协商，彼此相互合作、尊重，并共同发展，这样可以有效发挥出家校合作的育人价值与优势。

3.3 提高对家长的培训

家长与专业教师不同，对德育教育方法、教育要求与教育原则了解的并不是很多，在和教师交流的过程中通常会觉得非常困难，二者之间的德育水平具有一定的差距，因此，学校方面需要注重对家长进行培训，增强家长的道德素养，提高家校合作的有效性。学校方面可以利用专题培训或者专家讲座的形式去培训家长，使学生可以进一步掌握教育原则与教育形式，懂得如何科学的应用家庭教育方法，增强自身的教育素养，还可以根据学生的成长环境、心理活动开设课程，让家长参与学习，这样能够提高家长对学生生理与心理的了解与认识，从而增强教育学生的本领，提高家庭德育质量。学校方面需要重视家长对德育教育提出的意见，增强家长参与热情，为学生的健康发展做好保驾护航工作[5]。

3.4 提高家校合作意识与合作能力

学校可以举办家委会制度，家委会应用分级的方法，设立校级、年级、班级家委会制度，每一级家委会都会有详细的职责分工，把工作逐渐制度化。如，在班级中可以开展卫生评比活动，家长与教师分工合作，家长需要负责培养学生的生活自理能力与清洁能力，教师需要负责组织学生形成卫生服务小组，每天在班级中提醒学生保持好自己的卫生工作，每一周固定开展卫生评比活动，取得胜利的小组，会获得家委会剔红的奖励或者奖品。家委会还可以形成一支义工队伍，每天都需要与教师、保安等等人员共同位置与保护学生的人身安全与校门口秩序，这样可以为学生的人身安全再一次保驾护航。

再如，学校还可以举办“职业才艺展示”活动，邀请家长共同参与到其中，此活动的设立目标就是帮助学生了解社会上的各种职业，学校可以在恰当的时间进行活动，让家长们为学生创设出一个交流课程。学生家长需要灵活利用自身的职业特点融入到活动中，家长向学生表演“职业才艺”，这种生动、有趣的形式使学生进一步了解各种职业特点。这种教学形式使家长们都不是单纯的辅助教师完成工作，而与教师形成了共同体，目标明确、分工合作。

3.5 将家庭教育工作做好

家长是小学生正式接受义务教育前可以接触与学习的目标人物，在初期教育中是非常重要的。所以，家长的人生价值观都可以影响到学生的行为举止与思想。在日常生活中，小学生的模仿的能力是非常强的，他们会模仿家伙家长们的言谈举止、思想观念。显而易见，家庭教育是极为主要的。因此，家长在学生面前需要以身作则，严格约束自己的言谈举止，尽最大的努力为学生设立出榜样的形象；家长在家庭教育中需要帮助学生形成良好的思想理念，如，家长不可以使用暴力去解决与处理问题等等；另外，家长在教育学生的时候需要循循善诱，注意倾听与尊重学生的想法与意见，帮助他们设立优秀的德育观念与正确的人生价值观。家长还需要注意为学生创设出良好的家庭气氛，使学生可以更好的接受德育教育，以此来使学生获得健康成长。

3.6 设计家校合作计划，使家校合作渠道畅通无阻

班级作为学生学习与生活的环境，同时也是进行德育教育的场所。教师可以在班级管理处着手，以此来提供更多家校合作平台。在家校合作中，教师需要尽量避免随意性大、组织不到位等等不足，设计出一套丰富的家校合作计划，尽力畅通家校合作，这对提高家校合作质量具有一定的益处。设计出科学、周密的活动计划，既能够使活动正常进行下去，又能够促进活动质量提升。教师需要像设计教学大纲一样，在教学前就做出详细的家校合作活动，设计出周密的书面活动方案，并在活动中持续优化与改进，只有这样才可以家校合作有章可循、有据可依，以此来将家校合作的作用发挥出来。

另外，教师还需要使家校合作渠道畅通无阻，为家长提供更多可以走进校园的机会，如，定期设计家校合作手抄报，教师与家长能够在其中互相分享与交流德育教学经验、教育心得。教师还需要举办一些丰富多样的家长会，组织一些充满趣味性的活动，使家长能够融入到班级活动中，和教师、学生共同体验校园生活，将素质教育理念渗透到家长的教育理念中，可以使他们的教育力量渗透到德育教学中。

结语

综上所述，小学时期是帮助学生形成优秀品质、优秀习惯的主要方法，同时也需要注意培养学生的德育素养。当下时期，小学都在不断探究能够提高德育教育质量的新方法，家校合作就是其中最主要的一种方法。家校合作在小学德育建设中可以有效呈现出家庭教育、学校教育的优势与价值，并将这种优势变成教育合力，促使学生可以在学校与家庭的双方熏陶下，最终形成优秀的道德品质，并养成正确的行为习惯，设立良好的人生价值观，为今后的学习与生活打下坚实基础。