小议如何构建小学英语互动生成教学模式

宋维霞

（会宁县教场小学 甘肃 会宁 730700）

引言

互动生成教学模式能够通过师生互动和生生互动促进思维的不断碰撞，进而更快建立起师生间信息和情感交流的通道，为课堂教学效果的优化和学生学习能力的增强提供良好平台。小学英语教师在构建互动生成教学模式的过程中，应当立足课堂教学的实际情况和学生成长发展需要，在课堂教学期间，应用更加多样化的教学手段与创新性的教学理念，创新教学途径和教学方式，创设更加贴合教学内容的教学情境，并设计更加明确的教学目标，从多方面入手，推动课堂教学效率的提升与学生学习能力的增强，使互动生成教学模式的作用得到充分发挥。

1.小学英语课堂教学的现状

1.1 学生参与英语课堂的积极性较低

小学阶段的学生长期处于填鸭式教学模式中，他们的学习积极性和自主能动性受到了一定程度的挫伤，并且学生没有形成十分完善的英语知识体系结构和充足的学习方法与学习经验，在学习的过程中，时常会遇到不同的问题，而教师的权威形象在学生的脑海中挥之不去，导致学生不敢在问题产生的第一时间向教师询问，此种学习状态对学生学习效果的提升产生了阻碍。除此之外，学生的学习基础各有不同，缺乏学习语言的环境，部分学生由于自身学习基础的薄弱，很难跟上教师的教学进度，久而久之就会导致学生学习兴趣日渐降低，甚至出现对英语知识学习的抵触和厌恶心理，如果此种情况没能得到及时的改善，将会影响到学生后续的学习状态和最终的学习效果。

1.2 教师教学方式较为单一

小学英语教师在课堂教学期间所采取的教学方式较为单一，且仍然无法彻底摆脱传统唯分数论的教学理念和填鸭式教学模式的影响，过于重视提升学生的学习成绩，而没有使用恰当的方法，导致学科教学效果始终无法达到教师的预期程度。再加上教师在教学期间疏忽了与学生进行互动的环节，没能很好的考虑到学生的学习感受，并针对学习基础不同的学生的学习需要制定教学目标，其所设计的教学方案对学生来讲有一定的难度和压力，再加上没有创设丰富的活动以激发学生的学习兴趣和课堂参与感，课堂教学的氛围也没能得到充分的活跃，依然十分僵化且沉闷，由此造成了学科教学效果差和师生互动效率低的情况。

2.构建小学英语互动生成教学模式的意义

2.1 有利于提升学生的英语学习效率

互动生成教学模式应用于小学英语课堂教学期间能够使学生对语言产生更加强烈的好奇心和探索欲望，并对语言的意义形成更加深入的理解，能够在和教师互动的过程中有效增强自身的语言表达能力和组织能力，可以使学生在学习过程中产生的问题得到及时有效的解决，为其今后的英语知识学习奠定良好的基础，有利于学生英语学习效率的提升。除此之外，小学阶段的学生正处于成长发展和智力发育的关键节点，在此期间，他们需要汲取外界的各种知识以充实自身，在这一时期，学生自然会萌发强烈的交流欲望，而这恰恰是学生优化学习效果的重要前提条件，互动生成教学模式可以为学生英语表达与交流能力的进一步增强提供良好的平台，有利于让学生在与他人进行交流的过程中，进一步明确自己的上升空间和不足之处，进而做出及时的调整，以不断增强自身的学科核心素养。

2.2 有利于课堂教学质量的提升

互动生成教学模式与小学英语课堂深度结合，能够为课堂氛围的活跃和良好师生关系的建立提供极大助力，是教师教育教学工作正常开展的重要环节，能够为课堂教学质量的提升和教学效果的优化提供保障。在师生互动的过程中，教师能够充分发挥主导作用，将新时代教学背景中的教育理念融入到各个教学环节当中，并通过对学生的引导，使其了解知识学习的重要性，促进其以更加积极的姿态参与到课堂学习中，并且教师能够及时根据学生的反馈，对教学内容和教育方式进行调整，有利于为后续教学活动作用的发挥提供良好的前提条件。

3.如何构建小学英语互动生成教学模式的教学途径

3.1 创设良好互动情境，促进学生诱发联想

倘若英语课堂过于沉闷乏味，教师的所构建的教学模式毫无新意，容易导致学生只能被动的学习，无法激起学生的互动学习兴趣，进而影响整体的学习效果。所以，教师在实施英语教学活动的过程中需要注重良好学习氛围的构建，积极为学生创设动态化的互动课堂情景，为打造更加轻松、活跃的学习氛围，为学生创设出更加真实直观的互动环境，当学生在良好情境中进行学习时，能够有效受到身心情感的熏陶感染，既能够有效拉近与学生之间的距离，又能够激发学生的思维与想象能力。

3.2 开展多样式互动活动，提升课堂趣味性

基于小学生初步接触英语知识，初步认识英语单词词汇，难免会觉得晦涩难懂，琢磨不透，同时学生在日常生活中也很难具有接触的英语语言的机会，英语教师在英语课堂当中需要避免一味的采用“我问你答”的误导我们学习的方式，需要注重学生学习积极性的提升，注重教学方法的灵活多样化，积极创新丰富课堂教学形式，积极开展多元化的互动交流活动，以此将英语知识变得更加直观、形象具体化，使学生能够始终在课堂当中保持心情稳定、新奇、注意力集中的良好状态。

3.3 增设游戏活动项目，互动生成教学

小学阶段的学生思维最为活跃，天性活泼好动，善于与他人打交道，基于此，小学英语教师在构建互动式英语教学模式时，需要极力抓住学生的兴趣点，积极增设游戏化活动，激活学生的身心，为课堂增添新的活力，促进学生在参与游戏活动的过程中有效实现生生之间的互动，以及师生之间的互动。通过在英语课堂中适当的开展游戏化活动，并且将英语知识巧妙的融入到小学生的游戏参与过程中，不仅提升了小学生的互动参与度，还有效促进学生对英语知识基础的深入感知理解，充分达到了寓教于乐的教学效果。

3.4 结合多媒体展开互动教学，激活学生学习动力

为有效触动学生的身心，激发学生的互动学习动力，使学生获得更加丰富时光的学习体验，用英语教师可以积极借助现代化信息技术灵活运用多媒体教学手段构建富有画面感、生动直观的英语互动课堂，通过多媒体技术为学生提供丰富的图像信息和影视资源可以有效为学生拓展更加广泛的知识，开阔学生的眼界，有效调动学生的探求欲望，能够有效打造一个富有浓厚互动氛围的英语课堂。所以英语教师需要科学合理的运用多媒体技术，以此增强学生的互动学习效果，促进学生形成良好的互动探究意识，从而有效构建高效率英语课堂。

例如，在有关于《 The story of rain》英语教学过程中，英语教师可以积极运用网络平台中获取的教学资源为学生播放关于小雨滴的形成过程的图片和影视作品，以及有关与水循环的科普小视频，从而为学生带来更加丰富直观具体的画面感，出现小学生更加直观易懂的体会到雨滴的形成过程，有效激起学生主动探求新知识的动力。由此充分促进学生了解掌握关于水循环过程的英语知识，促进学生初步认识：Steam、rain、cloud、sun、vopour等新的英语单词。同时教师还可以为学生播放英文歌曲《Thunder》，让学生共同跟随着富有韵律感的乐曲进行歌曲的演唱，促进学生深入感知领会英语知识，有效提升了学生的互动学习效果。

3.5 以学生为本，引导学生进行评价互动

评价是英语教学活动中重要教学环节，在以往的教学过程中，常常是以教师为主体展开评价，而班集体中小学生的个性、水平基础、综合能力都存在着差异性，轻轻一笑视为主体，显然不能有效激发学生的内在潜力。所以，在小学英语互动教学模式的构建过程中，教师需要充分突出学生的主体性地位，以学生为本，如果学生也能够参与到评价过程中，引导学生进行自评或互评，实现互动评价模式，以促进学生更加清晰直观的认识自我，不断反思总结，逐步改正学习过程中的不足，并且能够有效汲取他人的意见和建议，从而有效实现良好的互动效果，又能够促进学生整体学习能力的发展提升。

例如，在关于《 What’s the matter, Mike？》相关知识的英语教学过程中，学生需要达到能听懂、会读、会说：Have a cold，have a fever, have a headache，have a toothache，What’s the matter，I feel…的英语单词和短语句型。为能够有效检验学生的学习成果如何，教师可以设置一个写病假条的作业，引导学生利用所学的词汇和短语句式进行英语写作活动。当小学生完成作业后，英语教师是在引导学生互相交流各自的学习成果进行互动评价，让学生细细品读作文中的内容，看看有哪些句式应用不得当，语句是否通顺，从而查缺补漏，并且能够看到他人之间是如何灵活运用英语知识的，从而看到他人的长处优点，以此为榜样，改进自身的学习方法，培养学生良好的自我评价和反思能力。

结束语

互动生成教学模式是一种极为高效的教育模式，其凭借自身的优势，日渐受到诸多学科教师的青睐，此种模式的构建需要教师投入更多时间和精力进行深入研究，在应用互动生成教学模式的过程中，教师应当从自身的学识修养和教学态度出发，以更加严格的标准要求自己并积极挖掘课堂教学的潜在发展动力，为学生学习营造良好的发展环境，并加强对学生的鼓励和引导，为学生成长发展提供强大动力，使学生能够更好的适应互动生成教学模式。学生应当女教师进行相互配合，在教师的带领下形成更加完善的英语知识体系结构，并全面提升听说读写各项基本技能，为今后的英语学习打下坚实的基本功。