小学语文阅读教学如何渗透心理健康教育

张莉莉

（靖远县大芦镇小芦小学 甘肃 白银 730618）

引言

语文是小学阶段的基础学科，学好语文对学生今后的发展有很大的帮助。阅读教学是小学语文教学中一个重要的环节，是学生积累知识、丰富情感、提高阅读能力、培养良好品德的重要途径，也是培养学生阅读兴趣和良好阅读习惯的关键环节。因此，在小学语文教学中，教师要加强对学生心理健康教育工作的重视，充分挖掘语文教材中蕴含的心理健康教育资源，从学生的角度出发，将心理健康教育渗透到教学活动中去，促进学生身心健康发展。所谓小学语文阅读教学中的心理健康教育，就是在教学活动中通过开展各种语文活动，使学生在获得语文知识和语文技能的同时，得到情感体验和道德修养。

1.小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的作用

学生作为祖国的花朵，在阅读学习过程中，不仅要提升语文知识水平，还应该保持积极乐观的心态，养成良好的心理素质。教师在进行小学语文阅读教学过程中，应该通过多种方式和途径对学生进行心理健康教育。语文课程标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。通过学习语文，学生能够提高语言文字运用的能力，丰富精神世界，增强文化理解和民族自豪感，形成积极的人生态度和正确的价值观。”在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育，不仅可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，还能培养学生正确的价值取向和审美情趣，增强学生的心理素质。因此，在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育是一种非常必要和有效的教学措施。首先，心理健康教育可以促进学生身心健康发展。语文教材中蕴藏着丰富而深刻的心理健康教育因素。心理健康教育可以帮助学生树立正确人生价值观。小学语文教材中有很多歌颂祖国、热爱生活、热爱生命等积极健康向上的内容。其次，心理健康教育可以提高学生的综合素质。心理学研究表明，学生是学习的主体，其身心发展特点决定了他们在学习过程中有独立思考、独立判断、自我表现和自我控制的能力。小学语文阅读教学中渗透心理健康教育，能够使学生通过阅读感悟文学作品中的人文情怀和审美情趣，促使学生在知识获取、情感体验、审美判断等方面得到更好地发展。

2.小学语文阅读教学中渗透心理健康教育存在的问题

2.1 语文教师认知能力不强

（1）教师心理素质不高。调查发现，部分教师虽然学历水平较高，但是心理健康素质却比较低，没有正确的教育观念，对学生心理健康教育的认识不够深入。还有一些教师认为，学生在学习中遇到困难或挫折时就会产生消极情绪，这是因为他们的心理素质不够强。其实，这些想法都是错误的。学生在学习中遇到困难和挫折是正常的现象，学生只有正视困难、积极面对困难，才能获得成长。教师要充分认识到学生遇到困难和挫折时产生消极情绪的原因，并采取积极有效的措施加以解决。（2）教学方法单一。传统的语文阅读教学主要采用“讲解分析式”的教学方法，教师在课堂上注重知识的传授和技能的培养，而对学生进行思想道德教育、心理健康教育等方面的教育不够。因为教师不够重视心理健康教育，在教学过程中没有意识到心理健康教育对学生成长的重要性。在这种情况下，学生无法体会到学习语文知识的乐趣，更不会产生对知识的渴望。长此以往，学生就会产生厌学心理。（3）教师教学理念落后。教师在教学过程中对语文知识没有进行系统归纳、整理和总结，导致教学内容杂乱无章、主次不分、重点不清。有的教师则将教材内容划分为若干知识点进行讲授，导致知识点之间相互割裂、相互独立；还有一些教师将教材内容随意拓展延伸，没有对教材进行系统整合。这样做不仅会影响到学生对教材内容的理解和掌握程度，而且会导致学生产生厌烦心理。（4）教师缺乏情感关怀。在语文阅读教学中教师要经常对学生进行情感关怀，这样才能提高学生对阅读的兴趣，从而更好地促进心理健康教育。教师要关心学生的生活情况和学习情况；要经常与学生沟通交流，及时了解学生的思想动态；要为学生营造和谐、轻松、愉悦的学习氛围；要多给学生一些鼓励和肯定。只有这样才能让学生在宽松、自由的环境中健康成长、快乐学习[1]。

2.2 教学方法急待改进

目前，小学语文阅读教学过程中，教师为了帮助学生理解课文内容，常常采取了单一的讲解方式，而这样的教学方式很难让学生感受到课文内容与自己生活的联系。学生对课文的理解只是停留在表面上，无法深入到文本背后。因此，教师要改变这种传统教学方式，运用多样化的教学方式，让学生从不同角度去分析和理解课文内容。比如，教师可以通过多媒体展示与课文相关的图片、视频、动画等资源，让学生从直观上感受到课文内容与自己生活的联系。同时，教师还可以鼓励学生多读课外书籍、报纸杂志，拓展学生的知识面，让学生能够从不同角度理解文本内容。此外，教师还要鼓励学生通过上网等方式，了解不同国家的风土人情、历史文化等知识。这样既能让学生感受到课文内容与自己生活的联系，也能让学生在阅读过程中拓展视野、开阔眼界。随着科学技术水平和信息技术水平的不断提高，多媒体技术在教学过程中得到了广泛应用。但是由于多媒体设备价格比较昂贵且缺乏系统维护更新等问题，因此教师在使用多媒体时应该注重合理使用和节约使用。比如：在进行《地震中的父与子》一课教学时，教师可以让学生观看一些关于地震方面的视频和图片资料等内容。通过观看这些视频和图片资料，使学生能够从不同角度感受到地震来临时人们面对灾难时所表现出来的乐观心态以及表现出的坚强意志。同时还可以引导学生从视频资料中了解到我国在汶川大地震发生后所表现出来的团结、友爱、互助等优秀品质和精神面貌。总之，教师在小学语文阅读教学过程中要注重对学生进行心理健康教育。通过培养学生良好的学习习惯和方法、塑造正确的人生观、价值观和世界观、培养良好的道德品质和心理素质等来帮助学生树立正确的人生观和世界观。只有这样才能培养出具有健全人格、心理素质良好、能够适应社会发展需要的人才[2]。

3.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的策略

3.1 激发学生兴趣，培养课堂趣味性

在小学语文阅读教学过程中，教师要注意培养学生学习语文的兴趣，要激发学生的学习兴趣，让学生能够在一种积极乐观的心态下进行阅读学习。小学语文阅读教学过程中，教师可以通过各种方式和途径来激发学生学习语文的兴趣，培养学生的阅读习惯。比如可以在课堂上播放一些有关心理健康教育方面的影视作品，通过这些影视作品来让学生了解到一些心理健康教育方面的知识。还可以组织一些关于心理健康方面的竞赛活动，通过这些竞赛活动来让学生能够在一种积极乐观的心态下进行学习，让学生在比赛中体会到学习语文所带来的乐趣。还可以通过进行阅读课前朗读比赛、课前演讲比赛等来激发学生阅读语文的兴趣。教师还可以在阅读课上开展一些有趣的游戏活动，比如“词语接龙”“成语接龙”等游戏活动。这些游戏活动能够让学生在玩中学，在玩中获得乐趣，也能够让学生在玩中学到知识。除了这些，教师还可以组织一些学生与学生之间的活动，比如开展一些角色扮演游戏，让学生来扮演教师、家长或者是其他的角色进行学习和活动。在小学语文阅读教学中，教师要注意激发学生的学习兴趣和培养学生的阅读习惯，这是小学语文阅读教学过程中的重要环节。只有当学生对学习语文产生兴趣和习惯之后，才能让他们在学习语文的过程中体会到学习语文的乐趣，也才能让他们在这种积极乐观的心态下进行阅读学习。同时，教师还要注意培养学生良好的阅读习惯，让他们能够养成良好的阅读习惯。

3.2 利用课内外活动对学生进行心理健康教育

教师在进行阅读教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主角，教师要采取多种形式对学生进行心理健康教育，例如组织学生到图书馆进行阅读学习，通过阅读可以提高学生的写作水平，使其能够更好地表达自己内心的想法，在阅读过程中还可以培养学生的阅读兴趣和习惯。教师在课堂上进行语文知识讲解时，也可以利用多种方法来使学生更加容易理解内容，并通过实践活动来使学生深刻地理解和掌握语文知识。例如：教师在讲授《荷花》这篇文章时，可以通过开展绘画比赛、诗歌朗诵比赛等方式让学生了解到荷花的美丽和坚韧不拔的品质。在教学过程中，教师可以让学生进行角色扮演等活动来加深学生对课文内容的理解[3]。

3.3 培养学生形成积极的健康心理

小学阶段是学生形成正确的人生观、价值观的关键时期，也是学生形成健康心理的重要时期。因此教师要充分利用小学语文阅读教学过程，培养学生形成积极的健康心理，为他们以后的成长和发展奠定坚实基础。在小学语文阅读教学过程中，教师应该引导学生养成正确的价值观，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。教师在进行语文阅读教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性，引导他们认识到学习知识和掌握知识都是为了服务于社会。同时，教师还可以通过各种方式和途径对学生进行心理健康教育，引导他们形成健康的心理。总之，教师在小学语文阅读教学过程中要充分发挥自己的作用，使学生形成良好的心理素质和健康心态。

3.4 在课本事例中渗透心理健康教育

在小学语文阅读教学过程中，教师应该从课本事例入手，在对学生进行心理健康教育的过程中，要以课本事例为基础，通过对学生的引导来实现对学生进行心理健康教育的目的。例如，在教学《凡卡》这篇课文时，教师可以给学生讲解在当时社会背景下，沙皇俄国不给平民生活的权利，对下层人民进行残酷的剥削和压迫，使那些可怜的人连最基本的生活都无法维持。可是这些可怜的人并没有放弃生活的希望，而是更加努力地工作和学习，想要通过自己的努力来改变这种现状。教师通过对课本事例进行讲解后可以让学生了解到当时社会背景下劳动人民所承受的心理压力有多么大，使学生更加珍惜现在来之不易的生活。同时也能让学生明白：在成长过程中会遇到各种各样困难和挫折，但是只要坚持努力就一定能够克服这些困难。教师在进行教学时也要让学生了解到这种积极向上、乐观开朗的人生态度[4]。

3.5 以学生为主体对学生进行心理健康教育

在小学语文阅读教学过程中，教师要以学生为主体，尊重学生的内心想法，充分发挥学生的主观能动性，让学生能够主动参与到学习中来，提高学生的学习效率。教师应该让学生能够充分表达自己的想法，并给予支持和鼓励。同时教师要营造轻松和谐的教学氛围，让学生能够积极主动地参与到学习中来。例如在语文阅读教学过程中，教师可以通过让学生上台讲述自己内心的想法等方式来提高学生的表达能力和表达欲望。此外教师还可以引导学生进行小组合作学习，让他们能够在合作交流中互相学习、互相帮助，共同进步。这样不仅能够活跃课堂气氛，还能够提高学生的学习效率，让他们在语文阅读过程中更加主动地参与到教学活动中来。而且教师还要及时进行鼓励和表扬，让他们有成就感。在这样的环境下，学生才能真正地爱上阅读学习。

3.6 在散文、故事与小说开展心理健康教育内容

小学语文教材中，散文、故事、小说是重要的组成部分，在教学过程中，教师可以选择这些文章进行心理健康教育。散文中蕴含着丰富的心理健康教育内容，可以让学生了解不同的人面对挫折和困难时所采取的不同态度。例如在进行《我有一个梦想》这篇文章教学时，教师可以先让学生了解一下主人公的基本情况，再让学生通过阅读这篇文章，了解主人公面对挫折和困难时所采取的态度。再如在进行《小猴子下山》教学时，教师可以让学生先阅读文章内容，再让学生说出小猴子下山时的心理状态。最后教师通过提问问题的方式让学生结合自己的实际生活经验来回答小猴子下山时的心理状态。这样不仅能够加深学生对文章内容的理解，还能帮助学生提升心理健康水平[5]。

3.7 培养学生的自主学习能力

在小学语文阅读教学中，教师要通过创设情境、启发引导等方式，鼓励学生积极主动地学习，让学生在阅读过程中体验到成功的乐趣，培养学生自主学习的能力。例如，在进行《鸟的天堂》这篇课文教学时，教师可以根据教材内容，引导学生思考：“鸟的天堂”为什么会变成这样呢？“鸟的天堂”里为什么没有一只鸟？通过引导学生探究和思考，让学生认识到“鸟的天堂”已经变成了这样，都是因为人类滥捕乱杀动物造成的。这样就能让学生深刻体会到保护动物、保护生态环境是人类共同的责任和义务。教师可以让学生联系生活实际，学习课本中相关的知识和方法。如在进行《美丽的小兴安岭》教学时，教师可以引导学生思考：“你喜欢小兴安岭吗？为什么？”这样就能让学生认识到小兴安岭不仅风景优美，还是个巨大的宝库。通过这样教学活动，不仅能让学生体会到人与自然和谐相处的重要性，还能让学生在感受大自然之美的同时树立爱护地球、保护生态环境的意识[6]。

结束语

在小学语文阅读教学中，教师可以通过教学实践探索，充分挖掘语文教材中的心理健康教育因素，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，让学生在阅读过程中体会到人与自然和谐相处的重要意义，让学生懂得珍惜生活、珍惜生命、热爱祖国的情感。同时，教师还要结合学生的心理发展规律，合理安排阅读教学内容，根据不同阶段的学生心理特点和个性特征进行教学设计，从而使学生在学习语文知识、培养语文素养、发展智力的同时，又能促进心理健康。