多媒体在高中音乐教学中的运用探究

摘 要：隨着素质教育的改革与发展，为了加强高中生对音乐素养的认知，进一步提升高中学生的综合艺术水平，在进行高中音乐教学的过程中，教师要结合现代化技术，充分地利用多媒体设备以及多媒体资源，丰富高中音乐教学课堂，用音符舞动激情的音乐课堂，提升高中音乐教学质量。高中音乐教师应当努力增强自身的专业能力和教学执行力，全方位地提升学生对音乐艺术的综合能力素养，为学生未来的学习和成长奠定基础。本文以音符舞动激情课堂为主题，进一步加强多媒体在高中音乐教学中的应用与研究，并提出关于优化音乐课堂教学质量的途径。

关键词：音乐教学；教学质量；多媒体

随着素质教育的全面推进，我国逐步提高了对素质教育的重视程度，音乐教育是培养学生音乐与艺术综合审美的重要学科，在教学过程中，要进一步优化改革，融入新的教学元素，促进音乐教学在多媒体时代的发展。传统的教学模式对于高中音乐教学而言比较单一，缺少创新性，加之学生的音乐素质不高，因此，高中音乐课程要紧跟时代的步伐，进一步加强教育改革。

作为高中音乐教师，应充分认识到音乐教学的重要性，提高自身教学能力，结合新课标对高中音乐的育人需求，提高教学理念，优化课程设计，进一步提升高中音乐教学质量。

二、高中音乐教育现状

目前，受到应试教育的影响，很多高中对音乐教育的重视度不高，高中音乐教师对于音乐教育的认知也不够，很多高中音乐教师上课形式较为落后，教学模式单一，在上课的过程中，照搬课本为学生讲解基本的音乐理论知识，带领学生反复地练习唱歌的技巧，缺乏创新性，并且灌输式的教学方法也影响学生学习的积极性，阻碍了学生对音乐的喜爱，限制了音乐教学的发展。很多学生表示这样反复地机械音乐教学，无法感受到音乐的魅力，长此以往便失去了原本对学习音乐的积极性。这样的音乐教学方法是机械的，学生机械地唱歌缺少艺术的灵魂，达不到通过艺术教育培养学生的目标，不利于学生在音乐道路上的发展。当前，我国高中音乐教学正蓬勃发展，提高了对美育教育的重视程度。为了让学生理解音乐的感受和其中所表达的思想和感情，教师可以利用多媒体设备，让学生身临其境地感受着音乐神奇的生命力和浓郁的情感色彩。

三、高中音乐教学的重要性

在核心素养的视域下，要培养“全过程”“全方面”优秀学生，不仅要求学生有丰富的音乐理论常识，还要求学生五育全面发展，拥有足够的艺术综合素养，不当知识的高子，行动的矮子。音乐学业质量是学生核心素养的表现，也是考查学生核心素养的一项重要内容，而音乐属于五育中的一部分，是学生融合发展的重要体现。核心素养与学业质量是相互承接的关系，核心素养是比较笼统的范围，音乐学业质量是对学生的水平进行客观真实的评价，具有具体性和针对性。核心素养是整体融合，音乐学业质量是重要组成部分，相互联系构成了整个教育体系，促进核心素养的全面发展。作为高中音乐教师，应当创新自己的教育教学理念，从学生的角度出发，采用多元化的教学方式进行教学授课，让学生以积极的心态和饱满的热情参与到高中音乐的课堂中，提高高中音乐教育课堂的实效性。

不仅如此，高中音乐教师在教学设计的环节也要注重丰富教学内容，不能像传统教学那样照搬书本，要对音乐知识有一定的延伸，将现代化流行的音乐唱法和技巧有机地融入到音乐课程中，以此培养学生的艺术创作能力。除传统唱功唱法的教育教学以外，还可以通过引导学生欣赏音乐，让学生感受音乐的力量，体会音乐的价值和意义，加强学生的音乐赏析和审美能力。完善的音乐教学设计能让学生在音乐理论的基础上，对音乐有进一步地理解和认知，为学生未来的音乐艺术创作打下坚实的基础。

四、多媒体在高中音乐教学中的应用

（一）利用多媒体教学，加强学生的感官体验

音乐是人们情感交流的重要方式，可以刺激人们的感官，给人们带来不一样的感受。为了进一步促进音乐教学改革，高中音乐教师需要加强课程设计，充分重视并发挥音乐课堂教学活动的功能与价值，基于学业质量标准设计课堂教学活动，利用信息化技术并结合学校的信息化设备，开展多媒体教学，打造智能化的音乐教学课堂。在音乐教学的过程中，可以采取情境式教学法，为学生播放视频或图片，让学生在听音乐的过程中获得视觉和听觉的双重体验，带领学生走入音乐的画面中，与音乐产生共鸣。

例如，在进行《我和我的祖国》歌曲歌唱的教学过程中，教师为了给学生带来视觉和听觉的双重感官体验，让学生体会满满的家国情怀，还可以将祖国的宏伟壮观与歌声结合在一起，让学生在精美的视频下聆听中国的声音，感受着中国美好的韵律。教师首先为学生播放有关于祖国的大好河山、风土人情、江南美景、塞北风光、地域文化、文化传承的图片视频，与音乐有机地结合在一起，为学生营造良好的情境，让学生不禁感慨祖国的高山巍峨，地大物博，风光秀美，规律变化。接下来在屏幕上展示出我国居民的样貌、我国人民解放军的英勇以及鲜艳的五星红旗在天安门前迎风飘扬，再带领学生进行歌曲合唱，将学生深深地带入意境中“我和我的祖国，一刻也不能分割”，让学生在歌词中感受着、坚信着祖国的力量，无论以后走到哪里，无论身居何方，永远坚定自己是中国人，心中有信仰，人民有力量，让祖国的未来充满无限的希望，让学生在浓浓的意境中，满怀豪情，畅想祖国的歌声，让歌声响彻祖国的大江南北，赋予歌曲灵活的生命力。

例如，在赏析云南民族歌曲《小河淌水》的过程中，教师通过PPT为学生播放云南的环境地貌和风土人情，伴随着图片、视频的变化，学生不自觉地融入小河流淌的情境中，加深了学生对云南音乐的理解与感悟，在进行音乐赏析以后，带领学生穿着云南的少数民族服饰，进行舞蹈的编创，让学生真正地理解彩云之南的魅力，从而加强其对音乐学习的兴趣，提升课堂效率。

（二）利用多媒体资源，创新教学形式

艺术是相辅相成，相知相融的，舞蹈、乐器和音乐一脉相传，共同促进和提高学生的韵律美、感受能力和节奏感，为了进一步创新教学形式，打造多元化的教学课堂，教师可以在课堂上融入其他艺术元素，例如舞蹈元素、乐器元素等，让学生载歌载舞中，感受着音乐节奏的变化，欣赏着音乐带来的节奏美。教师可以通过利用多媒体资源，将音乐与舞蹈有机地联系在一起，进一步丰富高中音乐的教学内容，让学生在学习音乐的过程中，了解民族的音乐文化，体会音乐的内涵，加强学生音乐的学习和体验。

例如：在《辽阔的草原》歌曲教学的过程中，教师可以融入舞蹈艺术元素展开音乐教学。教师首先为学生播放有关于蒙古族舞蹈的教学视频，让学生了解蒙古族舞和音乐的文化；当学生了解蒙古艺术文化以后，教师带领学生认识蒙古族的服装，学习蒙古族的基本舞蹈动作，进一步展开歌曲的教学，提高学生对蒙古族文化的认识，吸引学生的注意力；最后，教师通过为学生播放蒙古族舞蹈的视频，带领学生们共同参与学习几组简单的舞蹈动作，穿上蒙古族的服饰，一起在音乐的带领下唱起来、跳起来，营造良好的课堂学习氛围。

（三）丰富教学内容，拓展学习范围

音乐的表现形式逐渐变得多样化，为了进一步提高课内的教学质量和学生的艺术素养，教师可以充分地利用互联网资源和多媒体资源，拓展和丰富音乐教学内容，加强学生对音乐的理解，促进学生的音乐学习和发展；教师还可以将学生感兴趣的音乐知识或者现代风格的音乐元素融入音乐课堂，激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的参与热情。

例如，在学习古代诗词吟唱时，教师可以为学生讲解古代诗词的由来，并告诉学生很多诗词都是可以通过弹唱的方式进行表演的，如诗人李煜的《虞美人》等。随着文化的发展，音乐也正呈现多元化的发展趋势，很多现代流行的音乐人也会基于古代的诗词歌赋进行音乐创作，既传承了经典文化，又促进了音乐的发展，比如目前流行的《琵琶行》，就是古代诗词的现代流行唱法。通过这种的方法，让学生体验音乐的魅力，了解音乐的发展，提高学生对音乐的学习兴趣，在不知不觉中提高了对古诗文的理解与认识，既背会了琵琶行，又加强了对音乐的理解和认识，提高学生的音乐综合素质。

（四）组织音乐活动，提高参与热情

为了进一步提高音乐学业质量，教师可以利用多媒体资源，组织丰富多彩的音乐活动，让学生更好地融入活动中，提高学习音乐的兴趣和艺术素养。许多高中生对音乐充满了喜爱，喜欢节奏感轻快或节奏感强的韵律，但由于学生的音乐素质有待提高，在唱歌的过程中很容易出现走调、不好意思、紧张等。为了缓解学生的音乐学习压力，高中教师可以以游戏的形式引导学生加强音乐练习，积极地开展音乐活动，让学生在活动中完成学习目标，知行合一，融会贯通。

例如，高中音乐教师可以让学生们组织班队会活动，鼓励学生积极地参与到活动表演中来。首先，由班主任教师带领学生确定班队会的主题——“我为共产主义把青春献”；音樂教师教会学生《不忘初心》歌曲的演唱，并作为主题班会的班歌。随后，教师引导学生积极地参与班会节目的编排，形式不限于唱歌、表演、诗朗诵、讲故事、舞蹈等，以此来激发学生参与活动的积极性。学生在执行程序的过程中，会融入了大量的爱国元素，从而激发学生爱国主义情怀，建立民族责任感。最后，在班会的结尾，教师带领班级全体学生站起来，共同合唱《不忘初心》这首歌曲，营造良好的音乐学习氛围，让学生在实践活动中提高对音乐歌唱的兴趣。除此之外，高中音乐教师还可以在班级举办“对歌”比赛，将班级同学分为4个小组，每个小组进行歌曲的拉力，通过演唱歌曲活跃班级的整体氛围，提高班级学生对音乐的喜爱。为了进一步巩固班级学生的音乐理论基础知识，教师还可以在班级开展“音乐知识大比拼”的知识问答比赛。教师将学生平均分配为两个学习小组，以抢答的形式进行音乐知识大比拼，答对的小组可以加一分，答错的小组要扣掉一分，看看哪一组能得到最终的胜利，以此提高学生对音乐理论知识的掌握能力，促进学生未来发展。

（五）组织音乐情景剧，提高学生参与热情

音乐剧是一种常见的艺术表现形式，以音乐剧的形式展开教学，能够让学生在演绎剧目的过程中，学习音乐知识，提高对音乐的认识。高中音乐教师可以根据故事内容开展相关音乐剧教学，让学生在故事中感受到音乐的力量，控制音乐的节奏，随机应变，打造鲜活的音乐学习课堂。

例如，教师可以组织学生，通过《金色的鱼钩》的故事，进行音乐剧的练习，并在故事的基础上，进行音乐剧的编创。音乐教师可以为学生播放金色的鱼钩话剧片段，让学生感受到长征的不易与艰辛，老班长为了让受伤的小同志走出这片一望无际的草原，舍己为人，无私奉献，等到小同志们看到了希望，老班长却病倒了，通过视频可以帮助学生更加生动形象地体会老班长的人物形象。接下来，教师让学生深入地阅读文章，让学生说一说为什么这个金色的鱼钩闪烁着光芒？在这篇课文中，学习到了怎样的革命精神？让学生充分利用人体中的三种语言，将《金色的鱼钩》的故事演绎出来。首先，教师为学生准备表演道具，让学生寻找表演的音乐元素，进行剧本的编创与角色的选择，以小组的形式进行节目的演绎。在小组中，学生们分别扮演不同的角色，有的同学扮演老班长，有的学生扮演战士，进一步加强对话设计、音乐元素的利用、舞蹈元素的利用等，通过将革命的故事以音乐剧的形式演绎出来，让学生加强对音乐表演形式的理解，完成音乐课程的学习。学生在音乐剧的演绎过程中，能够感受到浓浓的革命情怀以及红色文化。最后，在音乐剧的结尾，教师为学生播放《我为共产主义把青春献》这首歌曲，纪念那些在革命历史上抛头颅洒热血的红色革命伟人，提高了学生对红色文化的理解和认识。

五、结束语

为促进高中音乐教育事业的发展，提高高中音乐教育教学质量，应当加强高中音乐教师的专业执教能力，与时俱进，利用多媒体技术，创新音乐教学，不断提升教学设计方案，用多种教学模式来提升学生的学习兴趣，增加学生对音乐的体验感，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的奥秘，提升音乐艺术的修养。

作者单位：曹雅 甘肃省临洮县文峰中学

参  考  文  献

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