“互联网+”背景下中职英语教学改革策略探讨

摘要：互联网技术的飞速发展为各行业领域的发展带来了新的机遇。教育教学也受益于它正逐渐走向教育信息化。现阶段，传统教学方式已经不能满足当今社会对人才培养的要求，在此背景下，中职英语教学也应进行相应改革，以提升中职学生的英语学习能力及英语应用能力。本文以“互联网+”为背景，探讨了中职英语教学改革的价值，并提出了相应的改革策略，以期提高中职学校的英语教学能力。

关键字：“互联网+”背景下；中职英语；教学改革；策略

基金项目：本文系2022年连云港市职业技术教育学会一般课题“基于行动导向的英语课程教学设计与职业素养的深度融合——以酒店与服务管理专业为例”（课题编号：ZJXH-2022-039）的阶段性成果。

柏婷婷 （1986.12-），女，汉族，江苏连云港，本科，研究方向：中职英语教学。

一、引言

随着移动互联网和大数据时代的到来，新技术的迭代与新的教育方法的交叉，必然会产生新的教学模式和方法，中职英语教师应该充分利用信息技术来创新英语教学，为学生提供现代化、多元化、便捷化的英语教学服务，充分发挥出互联网技术的价值，持续优化并创新英语教师方式，以提升中职学生的英语水平。

二、“互联网+”背景下中职英语教学改革的价值

（一）有利于提高学生的学习积极性

在“互联网+”背景下，中职英语教学改革的价值之一是能够提高学生的学习积极性。随着互联网技术的发展，中职学生对于信息获取和交流的需求越来越强烈。传统的教学方式是以教师为主体，学生被动地接受知识灌输，缺少自主性以及兴趣。而借助“互联网+”，为学生打造更加开放和自主的学习环境，可充分调动学生的学习积极性。

其次，传统的教学模式通常以教室为中心，学生需要按照统一的进度和教学要求进行学习，而利用“互联网+”教学可打破这种限制，学生通过网络可随时随地学习。无论是在学校还是在家中，学生都可以根据自己的时间和空间安排学习，提高了学习的自由度和灵活性，这种自主学习的方式有利于培养学生的学习主动性和自我管理能力，从而提升学习效果。

另外，“互联网+”还可以提供强互动、强合作的学习环境。传统的教学方式以教师为中心，学生之间的交流和合作相对较少，而利用“互联网+”可以通过在线讨论、协作平台等方式，促进学生之间的交流和合作。学生可以通过网络与同学、教师以及其他学习者进行交流和互动，分享自己的学习心得和经验，共同解决学习中遇到的难题，如此强互动和强合作的学习方式能够充分调动学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和应用能力。

（二）有利于发挥出教学资源的价值

互联网的普及和发展使得教学资源变得更加丰富和多样化，通过合理利用这些资源，可以提供更加优质和多样的教学内容和方法，提升学生的学习效果。

首先，互联网可以提供丰富的教学资料和工具。传统的教学往往依赖于教科书和教师讲解，教学内容相对单一，而在互联网上，教学资源可以包括各种形式的文字、图片、音频和视频。学生可以通过网络获取到与教材相关的多媒体资料、实例解析、专题讲座等，使得学习内容更加生动和具体。同时，互联网还提供了各种学习工具和软件，如在线词典、语法检查器、听力练习平台等，有利于学生的词汇积累、语法掌握和听力训练。

另外，互联网可以提供更广泛的教学资源和交流平台。传统的教学往往受到地域和时间的限制，学生的学习资源和交流机会有限。而在互联网上，学生可以通过网络获取到全球范围内的教学资源和学习机会，学生可以参加在线英语角、加入英语学习社区、与全球的学生在线交流和合作，拓展学习视野，这种广泛的教学资源和交流平台有助于学生的跨文化交流能力和全球视野的培养。

（三）有利于改善传统教学模式

传统教学方式已经不适应新课程改革的需要，在传统中职英语教学中，教师在课堂上进行“满堂灌”式讲解，学生被动地听，部分学生因自身理解能力、学习基础等原因，存在跟不上教师教学速度的情况。为改善此情况，让此部分学生学习能力提升，教师可应用“互联网+”教学，如在线课堂、远程教学、虚拟实验室等作为补充课堂。同时，互联网还提供了个性化学习的途径，学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择适合自己的学习路径和方式，提升自己的学习能力。

三、“互联网+”背景下对中职英语教学改革的影响

（一）学习观念

在“互联网+”背景下，对中职英语教学改革的影响之一是学习观念。传统的教学模式注重教师的讲授和学生的被動接受，而“互联网+”的教学模式强调学生的主动参与和自主学习，鼓励学生发挥自己的思维能力和创造力。这种改变的目的是培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯，使学生成为具有独立思考和解决问题能力的人才。

二是学习方式。传统的教学模式主要依靠课堂教学，学生被动听讲和记笔记。而“互联网+”时代，互联网技术提供了多种学习方式，如在线课程、微课视频、各学习软件平台等，学生可自主选择适合自己的学习方式进行个性化学习。

（二）教师角色

教师的角色从传授者转变为引导者。在“互联网+”教学模式下，教师不再是简单地传授知识，而是引导学生主动探索。教师通过在线课程、教学视频、学习软件平台等方式提供学习资源和学习指导，帮助学生解决学习中的问题，调动学生的学习兴趣和学习动力。

其次，教师的角色从组织者转变为设计者。在传统教学模式中，教师主要负责课程内容的组织和教学活动的安排，但在“互联网+”教学模式下，教师需要根据学生的学习需求和学习特点进行课程设计和教学设计，选择合适的学习资源和学习活动，以提高学生的学习效果和学习兴趣。

再次，教师的角色从评价者转变为引导者。在传统教学模式中，教师主要通过考试和评价来评判学生的学习成绩和学习水平。在“互联网+”教学模式下，教师需要更多地扮演引导者的角色，帮助学生评价和反思自己的学习过程和学习成果，提供个性化的学习建议和指导，促进学生的自我发展和进步。

四、“互联网+”背景下中职英语教学改革应该遵循的原则

在“互联网+”背景下，中职英语教学改革应该遵循以下原则；一是教学内容与实际需求相结合原则：根据学生的实际需求和未来职业发展方向，调整教学内容，使之更贴近实际应用。引入相关行业的案例和实例，让学生能够将所学知识与实际工作相结合。二是引入信息技术手段原则：充分利用互联网和信息技术手段，提供在线学习资源，如英语学习平台、教育应用软件等，以便学生随时随地进行学习。同时，教师也可以利用信息技术手段进行教学辅助和个性化指导。三是尊重学生主体地位原则：注重培养学生的学习主动性和自主学习能力。引导学生进行自主学习，鼓励他们积极参与课堂讨论和小组合作学习，培养学生的合作能力和创新思维。四是优化评价方式原则：建立多元化的评价机制，包括项目评估、口语面试、听力测试等，综合评价学生的能力。同时，鼓励学生进行自我评价和同学评价，促进学生的自我反思和提高。五是教学资源共享原则：借助互联网平台，促进教师之间的资源共享和教学经验交流。教师可以通过在线平台分享教案、教学资源和教学心得，共同提高教学质量。六是创新与改进原则：密切关注教育技术的发展，不断探索新的教学模式和方法。教师应积极参与教育技术培训和研讨会，更新自己的教学理念和教学策略。

五、“互联网+”背景下中职英语教学改革的策略

（一）适时地转变英语教学理念

在“互联网+”背景下，促进中职英语教学改革的策略之一是适时地转变英语教学理念，以适应技术发展和学生需求的变化。学校可以组织针对教师的信息化教学培训，包括教师的基础知识培训和实践能力培养。培训内容可以涵盖教育技术的基本概念、教育软件和在线教学平台的使用方法等，通过培训，提高教师的信息化教学意识。

（二）重视软硬件基础设施建设

在“互联网+”背景下，中职英语教学改革需要重视软硬件基础设施建设，可以从以下几个方面入手：

1、提供必要的硬件设备：学校需要提供给教师和学生必要的硬件设备，包括计算机、投影仪、音响设备等。这些设备可以用于教师的课堂演示和学生的实践操作，为信息化教学提供基础条件。

2、建设网络环境：学校需要建设稳定和高速的局域网，确保教师和学生可以无障碍地上网，使用网络资源进行教学和学习。同时，学校还可以考虑为教师和学生提供无线网络，使他们可以在任何地方都能方便地进行信息交流和学习。

3、购置教育软件和数字化教材：学校可以购置适合中职英语教学的教育软件和数字化教材，如多媒体课件、在线题库等。这些软件和教材可以丰富教学内容，提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

4、建设在线学习平台：学校可以建设在线学习平台，为教师和学生提供在线学习资源和交流平台。教师可以在平台上发布教学资源，学生可以在平台上进行学习和互动。通过在线学习平台，教师和学生可以随时随地进行学习和交流，提高学习的灵活性和效率。

5、加强信息安全保护：学校需要加强对教师和学生个人信息的保护，建立健全的信息安全管理制度，确保教师和学生的个人信息不被泄露和滥用；同时，学校还需要加强对网络安全的监控和防护，防止网络攻击和病毒感染。

（三）提升英语教师综合素质能力

学校可以提供教师自主研究项目的支持，鼓励教师开展教育研究和教学实践。教师可以选择自己感兴趣的研究课题，并进行深入的研究和实践，以提高他们的专业素养和教学经验。学校可以为教师提供研究经费和研究资源，并鼓励他们发表研究成果。学校需要给予教学资源库支持，并提供教师所需的教学资源和技术支持，教师可以从资源库中获取教材、课件、视频等教学资源，以丰富课堂教学内容。

此外，学校可以鼓励教师尝试新的教学方法和教学工具，如利用在线学习平台、教育应用软件等。教师可以通过创新和实践，探索适合中职学生特点和教学目标的教学方式。学校可以为教师提供支持和鼓励，建立教学创新和实践的评估机制。

最后，应该根据教师的教学成果和专业发展情况，给予相应的奖励和激励。教师评估可以包括学生评价、同行评价和专家评价等多个维度，以全面了解教师的教学质量和专业发展情况。此外，学校还可以为教师提供晋升和职称评定的机会，激发教师的积极性和创造力。

（四）通过互联网技术运用行动导向教学法

行动导向教学法是一种以行动为核心的教学方法，强调学生在实践中主动探索、实践和应用知识；中职英语教师可以利用这种方法优化教学质量，例如，利用互联网技术，创造教学情境，让学生在虚拟的环境中接触语言应用场景，可以通过在线模拟情境、虚拟实验室等方式，让学生在实际的情境中进行语言学习和实践，提高学习的有效性和实用性。

（五）利用小组学习提升学生们的口语能力

在“互联网+”背景下，中职英语教学改革可以采取利用小组学习来提升学生们的口语能力的策略。小组学习可以鼓励合作学习和互助学习，培养合作能力和互助精神，教师可以提供个性化的反馈和指导，通过在线平台对学生的口语练习进行录音评估，针对性地指出学生的口语问题并给予建议和指导。同时，小组学习还可以引导学生自主学习和自主评价。学生可以在小组内自主制定学习计划、进行学习任务，并相互评价和反馈；通过互联网技术，学生可以在在线平台上记录学习过程和反思，提高学习的自律性和效果。

（六）建立多元的英语考核评价机制

在“互联网+”背景下，中职英语教学改革可以建立多元的英语考核评价机制。首先，可以采用在线英语学习平台，利用人工智能技术进行自动评估，对学生的听、说、读、写能力进行全面评价。这种评估方式可以减轻教师的负担，提供实时的反馈和指导。其次，可以引入项目式评估，讓学生根据实际情境完成英语任务，如制作短视频、写作文、进行演讲等，评估学生的综合运用能力。这种评估方式能够培养学生的创造力和实践能力。此外，可以采用小组合作评估，让学生在小组内合作完成英语任务，并相互评价和反馈，评估学生的合作与沟通能力。这种评估方式能够培养学生的合作精神和团队意识。另外，可以引入英语口语考试和听力考试，通过在线平台进行远程考试，评估学生的口语交流能力和听力理解能力。这种评估方式能够提高考试的灵活性和实时性。最后，可以采用学生自评和同伴评估，让学生自主评价自己的英语能力，并相互评价和反馈，促进学生的自我反思和自我提升。值得注意的是，在学生评价体系中尽量不要设置单一的客观标准，注重学生的身心健康，提高学生的内在力量。重视学生的情感因素，如鼓励学生建立学习语言的信心，降低考试焦虑，实现“三全育人”。

五、结束语

综上所述，中职英语利用互联网技术进行教学改革，能够提高学生的学习兴趣，发挥出网络教学资源的价值，从而改善传统英语教学模式。因此，中职学校应积极转变英语教学理念，同时为英语教学提供软硬件基础设施，注重英语教师能力的培养，积极运用行动导向法进行教学，以提升中职学生的英语能力，提高学生未来步入社会的竞争力。

作者单位：柏婷婷 连云港中等专业学校

参  考  文  献

[1]张秀.探究互联网背景下的初中英语教学改革策略[J].新课程，2022（11）：64-65.

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