基于轮机模拟器的轮机英语教学研究

李德珊

厦门海洋职业技术学院 福建厦门 361012

0 引言

对于轮机专业学生来说，由于其未来的就业方向主要为国际航运事业，良好的英语口语表达能力是其顺利就业、获得良好职业发展的必备能力之一。在轮机专业英语口语教学方面，虽然很多学校已经投入了大量的人力、物力，但是始终达不到理想的教学效果。针对这一问题，教育者需要重新审视轮机英语教学现状，包括教学内容、教学方法等，深入推进轮机英语教学改革，改善轮机英语教学质量。

对此，本文借助轮机模拟器这一载体，通过全面剖析轮机英语教学现存问题，对轮机模拟器在英语教学中的具体应用作如下探索。

1 轮机英语教学现存的问题

轮机英语是一门实用性较强的英语课程，更是轮机工程技术专业学生参加海船船员适任考证的核心课程，具有专业词汇丰富、知识跨度大、课时分配数量少等特点，对学生的英语基础、自主学习能力和教师的课堂把控能力、专业知识结构等各方面，都有着较高要求，教学难度也相对较大[1]。

在轮机英语教学改革过程中，首先需要对当前轮机英语教学中存在的问题进行审视，然后结合轮机英语教学特点，采取相应措施，提高轮机英语教学效果。

就当前轮机英语教学情况来看，其问题主要体现在学生基础薄弱，影响教学效果；教学内容片面，学习效果不佳；教学方法单一，缺乏针对性等。

1.1 学生基础薄弱，影响教学效果

众所周知，高职学生大多英语基础薄弱，英语口语更是他们的短板。这些学生大多对英语存有畏难心理，英语学习兴趣不足，更缺少开口说英语的勇气与动力。而且与其他专业相比，轮机专业英语课程不仅涉及的专业词汇多、组合词汇多，词义更是晦涩难记。高职学生本身英语基础较弱，再加上轮机英语的特殊性，导致其对轮机英语课程望而生畏，甚至抱有抵触、排斥心理，从而在一定程度上影响了轮机英语教学的顺利开展。

1.2 教学内容片面，学习效果不佳

整体来看，当前轮机英语课程内容的确能够覆盖轮机专业的大部分授课内容，比如人际交往、机舱认识、工具识别、物料管理、机电维修、设备检修、应急管理等；但实际上轮机专业所涉及的内容不仅体量庞大，语言点更是复杂，英语课程不可能覆盖所有内容。如果盲目追求教学内容的全面性，反而会导致轮机英语课程内容杂乱无章、不成体系，难以满足学生的专业发展需求，只是平白增加了英语教学的难度，导致教师在教学过程中，一些专业课尚未开展，英语教学就已经开始练习的问题[2]。这种情况对于英语基础本就相对薄弱的高职学生来说，进一步加大了学习难度，学习效果可想而知。

1.3 教学方法单一，缺乏针对性

当前，轮机专业英语教学仍在沿用传统英语教学的方式方法。在课堂上，通常由教师讲解、范读教材内容，然后为学生播放音频、视频，学生听讲、跟读，参与感非常低，偶尔的师生互动也大多是师生之间围绕课本内容进行的机械重复。对于追求新奇、个性的高职学生来说，这种教学方式无疑既枯燥又乏味。再加上多数学生缺乏对轮机工作的感性认识，在学习过程中对于其中的一些专业术语难以理解，只能死记硬背。这种缺乏针对性与吸引力的教学方式，很难吸引学生参与，自然也就谈不上英语应用能力的提升。

2 基于轮机模拟器的轮机英语教学改进策略

2.1 以轮机模拟器为载体，提升教学效率

现代教育理念强调学生在教学过程中的主体地位。因此，在轮机英语教学中，教师应积极转变角色，还课堂主体于学生，这是提升轮机英语教学质量的必要前提[3]。交流是轮机英语教学的本质属性，在教学过程中，教师要主动转变以往课堂教学中“主讲人”的角色，尽量做到少讲、精讲，留出更多的时间供学生交流、讨论；与此同时，在如图1 所示的以轮机模拟器为载体的英语教学过程中，要最大限度地激发学生的主观能动性，鼓励学生大胆表达，尽情交流。在学生交流、讨论的过程中，教师要减少对其交流过程的干预，即便学生有表述不明，甚至出现表达错误，教师也不要打断学生，应在学生完成交流、讨论项目后，组织学生共同对刚才的交流过程进行分析、纠正，最后进行总结。如果教师认为学生的交流过程需要教师的指导，觉得自己必须参与学生的交流过程，就需要转变自身角色，成为轮舱驾驶团队中的一员，扮演一位具有较高专业技术水平以及英语口语表达能力的专业轮机人员，与学生一道完成项目；或者教师还可以反其道而行之，扮演一位英语口语糟糕、专业技术较差的轮机人员，让学生帮助自己纠正英语发音、表达方式等，同样可以起到提高教学效果的目的。

图1 轮机模拟器主操作界面

2.2 以轮机模拟器为载体，优化教学过程

项目驱动、团队合作是以轮机模拟器为载体的英语教学的主要方式。轮机模拟器不仅可以用于开展单人操作项目，同时还支持团队操作项目的开展。在以轮机模拟器为载体的英语教学中，教师可利用团队操作项目优化英语教学过程，提高英语教学质量。开展团队操作项目，不仅可以做到多个学生同时参与，有利于提高英语教学效率，而且团队操作项目的实施，能够有效促进学生之间的互动、交流。在具体实施过程中，教师可选择一些学生在其他专业课中已经学过的内容或项目，例如，开展如图2所示的船舶主燃油系统操作的英语教学，内容包括换油操作、开关相关阀门操作、蒸汽加热器投入使用操作等等。这些英语教学项目的开展，都要充分结合轮机模拟器的操作，并注重机舱资源管理理念的应用，从而在引导学生运用所学轮机专业知识开展英语交流、表达训练的同时，进一步强化专业知识的学习效果，夯实专业基础。

图2 轮机模拟器主燃油操作界面

2.3 以轮机模拟器为载体，完善教学评价

对于轮机英语教学而言，过程控制和实效评价是其两个重要组成部分。在项目实施过程中，也要关注学生的交流。教师可以将轮机模拟项目当作英语教学载体，围绕相关项目的实施过程来落实英语教学和评价。首先，教师可向学生讲解一些关于项目程序、项目简介等方面的内容，让他们能够对这些项目形成有效了解，进而对后续将要开展的英语学习与交流做好准备。以机舱失火为例，其主要程序包括报警、隔离、两次探火、通风、清除现场以及警报解除等环节，学生了解这些项目步骤之后，其英语交流或演绎才能更加顺畅，这也从另一个角度推动了轮机英语教学。需要注意的是，教师应当重视对过程的评价，尤其是学生在实践过程中出现交流卡壳、冷场等尴尬情况之后，教师应当及时参与对其进行引导评价，帮助他们顺利完成英语学习与交流任务，以此来保证教学实效[4]。

其次，在推进实效评价的过程中，教师还应从课程教学目标和人才培养目标出发，既要关注学生专业知识的掌握评价，也要关注英语能力评价，也就是说，要从整体角度出发，对学生的各方面能力表现进行点评，通过这样的方式来更好地发挥评价对于学生英语学习的促进作用，引领学生学习、进步与发展。此外，我们能看到，在实船工作过程中，学生也有很多用到英语交流和表达的机会，这时，一些学生可能为了工作进度不太注重表达时介词、助词以及时态词等方面的语法知识，经常说一些存在语法问题的句子，这样的现象我们也要重视，尤其要在具体工作项目中及时纠正学生的语法错误，逐步培养其规范的英语学习习惯[5]。

最后，由于轮机工作经常会面临一些嘈杂的环境，在此过程中，如果教师能够教授学生一些简化句子的技能，对于他们英语能力的提升是很有帮助的。例如，如图3 所示，对主机进行模拟备车操作的时候，教师可以利用模拟器主机操作界面，说出Dead Slow Ahead 操作即包含了对主机运转方向的控制及转速的控制。通过模拟实际操作的方式来强化学生对于英语单词、句子、语法的认知以及和工作实际场景的结合程度，不断丰富他们的英语知识储备，为其后续更好地利用英语来服务自身工作，打下坚实基础。

图3 主机操作

3 基于轮机模拟器的轮机英语教学的注意点

3.1 项目须简单、典型

在轮机英语教学实践中，相关项目的选取应着重考虑简单、典型等特点。考虑到其技术要求的专业性，我们一定要在选择教学项目时，保证项目相对简单并且有较强的典型特征，这样学生往往能够及时融入其中，不会出现因为难度较大或者不常见而说不出英语的情况[6]。

3.2 进行针对性引导评价

在轮机模拟器的支持下，轮机英语教学重点关注的是学生英语应用能力，尤其是英语口语能力的培养。因此，教师不能过度关注轮机模拟项目的完成情况，或者是团队是否能解决相关问题等等，应将目光放到英语教学之上，重点围绕学生在交流过程中的表现与需求，来进行针对性的引导和评价，通过这样的方式来进一步保证轮机英语教学效果。

3.3 注重学生的英语学习收益

在对学生进行英语语法、英语口语等评价时，教师不应该纠结于是否合乎语法逻辑、音准表达是否到位、句子是否通畅等等，应当关注学生是否能够从中学到技能与知识，是否理解其中的具体意思，是否能够把握专业英语的要领等等，在此基础上，对学生进行有效的辅导教育，帮助他们获得更多英语学习收益。

3.4 强调专业词汇的记忆和理解

轮机英语教学重在交流效果，加上轮机英语是专业性较强的英语，每一个词汇、每一句话都会对应专门的项目，因此，在教学实践中，教师必须强调对英语单词尤其是专业词汇的记忆与理解。在教学实践中，为了提高教学实效，要在课前将这些词汇罗列出来，然后引领学生预习，强化他们的记忆。同时，在课后也要安排相应的专业英语词汇或句子练习，通过布置一些如录制小视频等形式的任务来巩固学生的专业英语认知，为他们英语综合能力的有序化发展奠基。

3.5 教师要不断提升自身师德修养

教师的师德修养是其立德、立身、立业的根本，在轮机英语教学中，教师要常怀“畏、感、磨”三心。其中，“畏”是指敬畏责任、敬畏规则、敬畏课堂、敬畏学生，只有心怀敬畏，才能在教学中有所约束，才能行有所止。“感”则是指感恩。人们称教师为“人类灵魂的工程师”，在轮机英语教学中，教师要心怀感恩、谨言慎行。“磨”是指磨砺，具体来说就是做好充足准备，等待时机的到来。轮机英语教学难度较大，轮机模拟器在轮机英语教学中的高效应用，还需要教师刻苦钻研，不断磨砺自身知识、教学技能，方能提高轮机英语教学效果。

4 结束语

面对学生多元化的专业发展需求，轮机专业英语教学应回归其交流本质，切实提高教学质量。轮机模拟器在英语教学中的应用，能够为学生提供仿真化的机舱情境，开展以应用为导向的英语教学模式，不仅有利于提高教学质量，更有助于提高学生的学习积极性。因此，在轮机英语教学中，教师应充分利用轮机模拟器这一载体，优化教学流程，完善教学评价，提升教学效率与质量，使得英语教学真正回归其交流本质，促进学生专业发展。