在手工制作中培养幼儿的美术素养

郑改花

（张掖市高台县新坝镇中心小学 甘肃 张掖 734300）

引言

幼儿教育的五大领域，手工制作属于社会实践的内容，具体实施的过程中，幼儿在教师的组织下，利用活动材料进行造型活动。根据活动材料的不同，可以把幼儿手工制作的类型，简单的分为裁剪、布贴、刺绣、编织、纸工、泥工、剪纸、拼贴等，具体操作的时候，需要根据实际情况，灵活安排，不可生搬硬套为用而用，把本来是一节有趣的手工制作活动，硬生生变成了一节机械的作坊劳动，毫无生趣可言。幼儿通过手工制作，寻找事物之间的内在规律，捋清事物之间的逻辑顺序，提高思维组织能力，思维推理能力，从而开启智慧的大门，在知识的世界里翱翔。幼儿通过手工制作，训练各种能力，提高手脑并用的能力，助力他们全面发展，健康成长。

1.提供手工作品范例吸引幼儿动手实践

《幼儿发展纲要》里说，激发幼儿的情趣，让幼儿在实践活动当中，体验活动带来的愉悦感，体验创造性思维带来的幸福感，提高审美情趣，展现自我成长过程中的风采，享受双手创造美好生活的成就感。要让幼儿享受手工制作带来的幸福感和成就感，就要激发幼儿的兴趣，幼儿兴趣的激发，来得最快的方式，莫过于利用成功的作品范例。幼儿的好奇心是非常强烈的，如果教师在教学的过程中，有意设置几个问题，或者是有意创设一个情境，调动幼儿的情绪，激发幼儿的好奇心理，吸引他们的注意力，让他们产生浓烈的探知欲望，一定会取得良好的教学效果。比如利用语言来激励，“比比看，谁的设计最快、最好”，“试一试，谁能做得比老师更好”等，都能激发幼儿的动手欲望。根据实际经验，在提供范例的时候，需要注意几个问题，才能达到预期效果。一是提供的范例大小要合适，便于幼儿观察。如果提高的范例小了，有些细节幼儿看不清楚，他们就会攒到一起来观看，影响正常的课堂秩序。有次公开课上，就是因为范例作品太小了，后面看不清楚的幼儿往前跑，影响了正常的教学秩序，教学效果不尽人意。有的时候，范例作品，可以投放到大屏幕上，虽然说没有实际手工作品的效果好，起码不影响课堂秩序，能保证教学顺利开展。二是充分调动幼儿的各种感官，让他们在手工范例作品中，感受到美，体验到美，进而表现美。幼儿理解接受新知识，往往是通过直观感受来获得的，所以在让幼儿接受新知识的时候，充分调动他们的各种感官刺激，激发他们的兴趣，以此达到教学的目的。三是提供不同类型的手工作品范例，有助于吸引幼儿的高度注意力，有助于他们根据自己的喜好，分类选择，高效制作。树叶贴画，是常见的最简单的一种手工制作活动，那么在提供范例作品的时候，就把收藏下的经典的手工作品，展示出来，供幼儿观察选择，非常有利于活动的开展。比如“小兔子乖乖”、“有趣的金鱼”、“小猫戏蝶”、“跳舞的小女孩”等，幼儿通过视觉感受，激发兴趣，体会到了树叶贴画的神奇魅力，一下子就有了学习创作的内在动力。第四点就是根据教学需求，给幼儿提供范例的时候，可以是一次性单幅作品，也可以是多幅作品过程性地呈现。总的来说，提供范例作品，一要切合幼儿的兴趣爱好，有助于激发他们的学习激情，调动他们的学习欲望，二要实事求是，符合教学规律，有利于教师发挥自身的优势，有利于幼儿动手实践，提高教学效率。

2.教学演示要清晰完整

手工制作，看上去简单的几个步骤，一件作品就大功告成了，实际上幼儿真正动起手来的时候，总是出现一些问题，不是忘记了步骤流程，就是忘记了折叠裁剪等制作方法，做出来的作品与心中想要的作品大相径庭，相去甚远。教师在演示前，首先要给幼儿讲解清楚，制作什么样的作品，选择什么样的材料，都是有讲究的，否则选择的材料不配套，影响制作的效果。其次讲清楚制作的步骤流程，少了哪个制作环节，都不能制作出理想的作品来。比如剪贴画，可以选取布料，也可以选取各色纸张，还可以选取其他的材料，选取的材料，决定了制作的流程和方法，也决定了作品的欣赏价值走向。实际教学过程中，要因地制宜，根据当地的教学资源选取材料，根据幼儿的年龄特点，整体认知水平，兴趣爱好取向，有的时候还要根据制作过程的难易程度，来采取不同的教学策略，完成教学任务。如果作品制作简单了，教师可以先进行示范，一边示范一边讲解，然后让幼儿自己动手实践，教师巡视指导即可。如果制作的作品有点难度，操作过程比较复杂，就需要教师一边示范讲解，一边引导幼儿制作，在边学边做中，完成作品，提高能力。如果幼儿的手工制作水平到了一定的程度，可以给幼儿展示一个操作流程图，让他们自己根据流程图，一步一步完成制作。当然了，还可以根据作品的主题来决定材料的选取，制作方法的选择，要不拘一格，彰显自己的风格。比如说关于未来梦想的主题制作活动，每个幼儿根据自己的喜好，选取一定的材料，根据自己的特长，选择制作方法，让材料优势和制作能力优势，完美结合起来，制作出理想的作品来。有的时候，感性经验的积累，制作技能的高低，领悟主题能力的深浅，表现手法的优劣等，都是影响作品好坏的主观因素，需要精心培养。比如，甘肃省幼儿教材小班下册15 页，让幼儿通过扯撕不同的纸条，粘贴自己心中想要的图案。撕出来的纸的形状，可以是圆形、长方形、正方形，也可以是三角形、长条形，或者是不规则的形状，或者是某个小动物的模样，或者是其他图形等，这样就能发挥出幼儿各自的天赋能力，凭借幼儿自己丰富的想象力，撕贴出心目中的作品来。

3.让每个幼儿都有练习的机会

让每个幼儿都有练习的机会，是幼儿手工制作教学的最佳方法，前提条件是要有充足的活动材料，来满足所有幼儿的活动需求。在手工制作教学的时候，一般情况下不要急于给幼儿讲解制作的方法技巧，过程步骤，因为从人的认知过程的角度来讲，只有完全了解了事物的全部，才能更好地把握事物发展的规律。如果幼儿在手工制作之前，完全没有了解作品的结构规律，制作材料的性质，盲目自信的急于动手实践，势必会欲速则不达，最终浪费了很多时间，浪费了很多的材料，还打击了幼儿的学习积极性。最好的办法就是先让幼儿观察教师提供的作品范例，看看范例作品是用什么材料制作而成的，然后琢磨制作的方法，先做什么，后做什么，最后做什么。比如在教学甘肃省幼儿教材小班下册“手工制作”第21 页“美丽的家长”这一课时，教材要求结合自己的家乡来设计，利用现有的材料制作，也可以增加一些自己的材料，彰显家乡的美景。教师先出示事先制作好的手工作品，让幼儿来观察，巍峨的祁连山雪峰在烈日映衬下熠熠生辉，朵朵白云游荡在蓝天下，山下一望无际盛开的油菜花随风摇动，悠闲自在的牛羊啃食青草，袅袅炊烟，从绿荫深处扶摇直上，一群小朋友，在田间追逐蝴蝶。这样的一幅美景图，按照从上到下或者是从下往上的顺序观察，先弄明白作品当中有哪些事物，这些事物都是怎么制作出来的，或粘贴或绘制或拼接，哪些是先绘图后粘贴，哪些是先粘贴后绘图，哪些粘贴组合，当这些教学步骤完成后，然后提供材料，让幼儿人手一份，开始手工制作。这样的手工制作难度是有的，一是制作材料有的需要自己创造，二是需要创新性思维，根据家乡的特色设计作品内容，教学的时候，灵活安排，就能取得良好的效果。有的时候，利用废旧物品制作原材料，既省事又高效。在手工制作的过程中，有的需要反复制作，因为画面需要一定的比例，不能过大也不能过小，作品要美观受看。人手一份的手工制作，有利于发挥每个幼儿的潜力，有利于调动幼儿的所有感官，眼睛观察，大脑思考，手下操作，直观感受和空间思维相结合，全面开发幼儿的智慧能力。

4.提供机会重在参与推陈出新体验快乐

从手工制作的效果来看，教师提供了范例，提供了材料，提供了过程方法提示图，然后一步一步引导幼儿模仿制作，幼儿照猫画虎，在折一折、画一画、贴一贴、剪一剪中完成任务。也许幼儿制作出来的作品，观赏性强，能够得到很好的评价，但是这样的教学，忽视了幼儿推陈出新能力的培养。只有在手工制作中，开发了幼儿的各种能力，创造了自己的价值，体验到了从未有过的愉悦，才算是真正的成功。每个班级，都有自己的活动区角，比如读书角，沙画角，游戏角等，都是幼儿喜欢的区角。在实际教学过程中，教师提供机会，让每位幼儿都参与进来，有的时候不要求幼儿有多么好的成绩，注重他们参与手工制作过程本身，体验手工制作活动的快乐，领悟手工制作活动的意义，为他们以后参与集体活动，奠定一个良好的基础。在这里，需要强调一下，不论哪些手工制作活动，都要培养幼儿的创新能力，唯有创新能力培养起来了，在以后的活动当中，幼儿就能主动观察范本，思考问题，提出自己的想法，然后去实践验证。教学的时候，引导幼儿注意废旧物品的收集，然后从收集到的物品当中，寻找灵感，进行创作。往往不经意的一瞥，就能从中悟出灵感，创作出具有鲜明个性化的作品。唯有创新，方有领悟，领悟了就能放开手脚，制作出自己想要的作品来。

结束语

苏霍姆林斯基曾说过，手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。让幼儿的手动起来，各种感官活起来，大脑运转起来，思维能力强起来，才能有所作为，有所收获。