小学体育趣味性教学研究

王安彬

（喀什市第二十八中学 新疆 喀什 844000）

前言

在体育学科的教学目标设置上，教师要深刻意识到，在当前阶段，体育教学工作的落实可以为学生的全面发展带来重要作用，而且只有学生拥有较好的身体素质，才能更好地完成基础学习任务、生活任务、发展任务等。体育课程既能做到给学生减压，也能在提高学生身体素质的同时，让学生有良好的体格和品格。但是，在当前小学教学工作落实上仍存有不良问题，致使体育教学无法达到教育目标，而通过趣味性教学，不仅能提高教学实效，也能让学生真正爱上体育学科。

1.小学体育趣味性教学的价值

1.1 提升学生智力水平

相较于小学阶段文化课程的学习来看，体育课程可以调节学生的心理压力，也能缓解学生的身体压力。学生大部分时间需要在教室学习文化课，没办法呼吸新鲜空气，也无法在自然环境中尽情地奔跑，这时学生的身体就很难得到放松，通过体育课程可以调节学生的身心，让学生放松全身，利用运动让学生重新充满精力。在体育课程中，教师会教给学生与文化课程完全不同的内容，更加强调发展学生的身体素质，让学生学会劳逸结合，这能为学生学习文化课程创造更好的环境，而且也有助于让学生在体育锻炼中，通过训练调整呼吸，提高学生的记忆力，同时发展学生的智力水平[1]。尤其通过趣味性教学，既能让学生在放松心情的同时锻炼身体，也能让学生在体育学科中了解更多不同的知识，还能在体育练习上提高学生的耐力、灵敏度、速度、力量等，让学生的身体协调性变得更好。种种活动在实践的过程中，可以增强学生的思维能力、判断能力、应变能力等，进而为学生智力的发展提供保障。

1.2 增强学生身体素质

在现代社会，人们对教育的认识已经发生了翻天覆地的改变，而且伴随社会竞争激烈程度的不断提升，学生在小学阶段也会倍感压力。比如，很多家长为了让自己的孩子变得更好，会给孩子报各种各样的辅导班，让学生有空余时间就去补习，甚至会给学生请家教。对于这类学生来看，他们的生活压力和学习压力很大，而体育课程可以让他们在课堂上尽情地奔跑、玩耍，通过体育锻炼来放松自我，这时的学生可以离开文化课程、艺术课程的学习，走出教室与同龄人共同参与体育游戏。小学阶段的学生因其生长发育规律带来的影响，因此非常活泼，也喜欢玩游戏，他们喜欢生活中那些新鲜有趣的东西。对此，通过使用趣味性教学模式，可以迎合小学阶段学生的需求，在匹配学生发展特点的同时，以学生的视角融入不同的内容，既提高学生锻炼的兴趣，也能在这个过程中提高学生的身体素质，并让学生在锻炼的过程中忘记课业学习带来的压力。

1.3 确保学生个性发展

不同的教学方式让学生在愉悦的状态下学习体育学科的知识与技能，而且教师也会给予学生一定的空间，让学生进行自主创造。通过趣味性教学，可以使小学体育的教学内容和教学形式得到丰富，还能在满足学生心理需求以及情绪特点的同时，真正使教与学得到融合，更能通过营造和谐、平等的师生关系，让学生与教师产生情感上的共鸣，从而让学生更加依赖体育教师，与体育教师共同参与体育游戏[2]。除此以外，在趣味性教学中，由于教学环境比较轻松，并且民主氛围十分浓厚，因此教师可以根据学生发展的层次进行分类，并设置不同的活动项目，让学生根据自己的需求进行自由选择。这时，有的学生会结合自己的爱好进行选择，当发现自己的体能无法完成这些项目时，就会寻求老师的帮助和指导。通过教师的关怀与针对性教学，既能在体育学科的教学中让学生形成健康的情绪，也能通过不断调整，以个性化方案的使用，助力学生实现个性发展，在体育锻炼中，让学生形成坚强的意志，使学生的个性和气质得到发展。

2.小学体育教学的现状问题

2.1 教学方法相对落后

在体育学科的教学中，小学体育教学理论在改革工作落实后正在不断深入，而针对实践工作的开展来看，也为教学理论的更新提供了质的保障。在教学中，教师要明确教学活动的构建是教师通过组织让学生参与到课堂学习，并通过共同组成来助力学生实现发展。因此，教师要和学生形成密切的联系，只有发挥相互作用，将教师的教与学生的学融合到一起，这样才能通过双边活动的开展，保证学生发展的全面性[3]。在教学过程中，如果只对教师的活动进行反应，会导致学生在学习的过程中只能以被迫的方式进行练习。而针对终身体育意识的培养以及素质教育的目标来看，小学体育教学工作的开展必须尊重学生之间的个体差异，还要以个性化方案的生成，保证学生身心的良性发展，引导学生参与到体育活动中，提高学生参与的热情。但是，很多教师在教学时并没有找到正确的教学方法，导致学生在体育学科中，受传统教学模式带来的影响，在课堂上不愿与教师进行互动，或者没有正向反馈。教师过于强调自己的主体地位，也抑制了学生思维的发展。此外，由于体育教学的方法比较单一，未结合学生的身心发展特点进行针对性设计，这种一味进行教学内容灌输的方式，不仅忽视了学生主体作用的发挥，也无法提高学生参与体育学习的主动性。

2.2 教学模式较为僵化

在长期的应试教育中，很多教师并没有快速实现转型，因此，在结合全新教育理念进行使用时，致使教学模式过于僵化。同时，部分教师在授课的过程中仍然是以过去的教学模式进行落实，这种以教师为绝对主导的方式，学生在学习的过程中很难获得快乐，这并不符合小学阶段学生学习的特点。由于教师没有为学生所想，也没有从学生的实际角度出发，在课堂教学中也难以与学生形成互动，这时学生的积极性无法被调动，就会导致学生的学习效果不佳。在小学阶段，体育教师要认清传统教学模式无法真正为学生的全面发展起到保障作用，而且也无法让学生将体育运动进行内化并形成习惯。只有真正以学生健康发展为指导思想，通过不断引导，提高学生的兴趣，将终身体育意识融入到小学体育教学工作中，这时才有利于学生的长期发展。通过引入趣味性教学模式，学生可以在体育课堂中找到体育锻炼的乐趣，也能真实地感受到体育课程给自身带来的益处，这样学生才会对体育课程始终充满参与的热情。否则在长期的压抑教学下，学生不仅会对体育学科充满抵触情绪，也不会愿意参与体育运动，这对学生的长期健康发展会带来不利影响，更会导致小学体育教学的效果越来越差。

2.3 教学内容并不丰富

全民参与打造健身中国是近几年来的热门话题，而且通过全民健身，促使人们的身体素质得到提高，可以为国家发展提供了保障。在小学阶段，校园足球等活动的开展成了小学生喜闻乐道的事情，并且也使体育运动在校园中产生了影响力。但是，即使国家对体育运动进行了大力推广和支持，却受传统教育观念带来的影响，仍然比较重视文化课程，这使得体育教学一直处于比较尴尬的位置。尽管很多学校和家长都在鼓励学生参与体育运动，但是针对体育学科教学本身来看，教学内容未结合实际情况，也没有考虑到学生的安全问题，因此具备实质性教学的内容比较少，无法真正学生适配学生全面发展的需要。此外，在小学阶段，部分学校忽视体育课程，致使体育课程被其他科目占用，无法保证学生参与体育活动的课时。不仅授课内容减少，授课课时也不足，并且很多教师也未结合实际情况挖掘校本素材，导致小学体育教学实效性不足。

2.4 教学认知尚有不足

正处于发展阶段的小学生，必须通过合理的体育运动才有利于学生形成健康的体魄。因此，在体育教学工作开展中，教师一定要考虑学生的安全问题。但是，部分教师在调整教学内容时，过于重视学生的安全问题，致使教学内容的设计并不科学，同时在活动安排上也有所不足。比如，很多教师更加重视利用兴趣引导的方式提高学生参与体育运动的热情，但在教学的过程中却缺少了基本功练习的内容[4]。在小学阶段，学生刚刚接触系统的体育知识学习，而自身体育运动知识较少，一些运动常识学生也不了解，并且学生还有着活泼好动的特性，忽视基础内容的教学会导致体育教学质量无法达到预期。部分小学体育教师认为，正处于成长阶段的学生，如果过于重视基本功的训练会忽视学生的天性，在这个阶段只需提高学生参与体育运动的兴趣即可。在教学活动的布置上，主要是让学生通过玩的方式。但是，对于教学内容来看，没有体育基本功的训练，学生的运动知识很少，只是处于一种玩耍的状态，这时学生就会认为体育课程的练习就是玩，而学生对体育运动的理解出现了偏差后，就会认不清什么是体育运动，什么是游戏，最终影响教学的质量。

3.小学体育趣味性教学的方式

3.1 改变认知，加大情境创设力度

在小学阶段，体育教学工作的开展必须要通过明确学科特殊性来进行优化调整。相较于其他科目来看，体育学科既能做到锻炼学生的身体素质，也能通过体育文化的渗透保证学生发展的全面性。在教学过程中，教师既要营造良好的氛围，也可以通过体育文化的渗透，以趣味学习的方式创设有趣的情境，让学生理解体育运动的精神，并从内心真正喜欢体育学科[5]。在教学之前，教师要有效分析核心素养教育的目标，也要在该目标的导向下对体育文化的渗透进行思考。只有真正将体育文化与体育教学融合到一起，学生才能在体育课堂中实现全面提升。教师要明确核心素养导向下的教学方向，更要结合不同教学内容，构建适宜学生成长的目标。既要对现行教育内容进行整合，也要充分挖掘校本内容进行匹配，从而打造有趣的情境，让学生在体育练习中提高自身的体育文化素养，对体育学科产生清晰的认知和理解。

例如，校园足球是小学阶段学生必须要学习的内容，而在带领学生进行足球训练时，很多学生都将这个过程视为玩的过程。教师可以利用现代化技术，通过播放比赛内容，让学生对足球训练产生兴趣，并引入当地的足球队伍，让学生知道足球明星并不遥远，自己的身边也有，从而激发学生的训练积极性。即使学生对足球训练有一定的兴趣，也会因枯燥的练习而导致学生的兴趣度下降，通过这种方式让学生树立偶像，可以在偶像的激励下让学生产生浓厚的兴趣，这时学生会积极主动地参与到训练中。为迎合学生的特点，教师也可以布置一定的道具，并给这些道具贴上足球明星的照片，让学生在情境中练习。小学生的想象力十分丰富，即使是跟木偶人，他们也能在带球跑的过程中，想象出一场激烈的比赛。这种方式既能提高学生的兴趣，也有利于发展学生的锻炼意识。

3.2 完善方法，活跃课堂教学氛围

在小学阶段，学生对体育课堂还是比较感兴趣的，但是在实践中，如果教师对教学内容的安排并不妥当，而且使用的教学手段又比较单一，同时在授课的过程中只是生搬硬套，没有采用适合小学生的语言方式，会导致学生对体育课程的兴趣度下降。想要提高体育课程教学的趣味性，教师要先完善教学方法，真正做到提高学生参与的热情，通过活跃课堂氛围，让学生在良好的氛围下参与体育练习。

例如，针对教学内容来看，教师要尽可能使用童趣的话语向学生介绍，也要结合学生的特点，针对不同年级的学生采用不同的体育道具。比如，针对低年级的学生，在练习跑步时，教师可以使用夸张的肢体动作，模拟小汽车，这样就能在潜移默化下，让学生掌握正确的跑步动作。而对于蛙跳一类的动作练习来看，教师可以给学生制作头套，这也能起到很好的效果。小学生喜欢新颖有趣的东西，因此在体育教学中，教师要减少重复性内容的出现。比如，在列队练习中，可以利用交叉、圈形、蛇形等方式进行变换练习，这样能有效提高学生参与的兴趣。

3.3 多元创建，真正做到寓教于乐

小学阶段的学生很喜欢游戏，而在体育教学工作开展中，教师要重视游戏的使用，同时也要正视游戏。只有认清游戏对学生发展带来的益处，并明确体育游戏的使用方法，这样才能在趣味教学下，保证游戏使用的科学性。比如，在一些枯燥的基础动作练习上，教师可以结合生动有趣的游戏，使单调的训练活化，以此完成寓教于乐，让学生在玩的过程中就学会体育动作。这种方式既能缓解学生学习的疲劳感，也能让学生以轻松愉悦的状态参与到体育活动中。教师可以结合学生发展的实际情况，设置各种各样的游戏活动。

例如，在设置“袋鼠袋鼠快快跑”的活动上，要锻炼学生的弹力，因此可以让学生四人一组，通过发送指令的方式，让学生抓住袋子的两侧，发力向前接力跳。在游戏过程中，学生要听从教师的指令，教师说蹲时学生要以半蹲的姿态紧紧抓住套在身上的袋子，而在说出跳的指令后，则要向前跳跃，并准确完成相应动作。在这个过程中，为锻炼学生的反应速度，教师可以连续说蹲，然后再说一次跳，让做错动作的学生接受惩罚，比如让学生原地做十个蛙跳。教师要给最快完成接力的小组颁发奖励，这样学生的积极性才会越来越高。又如，教师可以通过跨学科的方式，将体育运动与音乐、美术结合到一起，让学生一边跳绳一边唱歌，或在折返跑训练的过程中，让学生用不同的贴纸进行拼画，看哪组谁跑得最快，拼得最好。

3.4 丰富课程，助力学生个性发展

教育工作的落实要走向开放，也要走向创新。因此，在体育课程的构建上，想要以趣味性的方式助力学生的发展，教师要注意到，只有善于对课程资源进行开发，并以不同的形式进行体现，同时将富有特色的运动项目引入到课堂中，这样才能做到打破原有教材的限制，以不同手段让学生对体育学科的活动充满参与的热情，进而增加学生锻炼的方式。

例如，针对低年级学生，可以通过自创室内操的方式，让学生以自我编创的方法来完成上肢、下肢的练习，并提高学生的身体协调性。针对中年级的学生，可以通过足球操、篮球操、韵律操来提高学生的身体协调性。针对高年级的学生，可以通过太极扇、太极球、武术等内容进行优化。这些课程的开发均能做到使体育锻炼日常化，还能丰富体育课程的内容，提高体育课程的趣味性。

总结

自新课改工作落实后，小学体育趣味性教学是一种全新的教学方式，而且也是体育教学未来发展的必然趋势。教师可以通过营造良好的环境氛围，让学生在学习的过程中产生新的体验，也可以通过不同方法来提高学生的积极性，让学生在产生浓厚兴趣的同时，形成体育运动习惯。