小学语文阅读与写作一体化教学模式探究

☉潘丽虹

在小学教育中，语文为非常关键的学科，有助于增强学生的综合素养，对促进学生身心健康成长有着较大的积极作用。基于新课标实施及变革，教师应逐渐将阅读写作一体化当成教学的重点。实际开展语文教学时，语文阅读及写作都是十分关键的，要求教师应扮演好知识的传播者，紧密结合学生的性格特点，运用针对性的教学模式，体现课堂之上学生的主体地位，增强学生的积极性。阅读及写作能力的增强，不仅可以提升学生语言及文字表达水平，而且还能进一步延伸学生的思维，为将来的学习提供可靠保障。

一、阅读及写作教学的作用

通过阅读及写作，有助于进一步增强学习能力，夯实基础知识，是非常关键的学习方式。小学生在开展阅读时，能够学习很多知识内容，在这一过程中，还能提高对知识的记忆，强化对有关内容的理解。同时，基于阅读活动还能形成特殊的思维方式，从而全面增强其写作能力。在小学语文教学中，阅读及写作为关键的构成内容，二者具有互相促进的作用，将阅读及写作进行全面融合，能够最大程度地开发学生的智力，同时能持续强化学生的发展，增强他们的综合素质和能力。

二、小学语文教学现状介绍

基于新课改的背景，教育部门对语文阅读及写作方面的教学要求越来越高。各个小学都开始实施国家的新标准。具体开展教学时，却没有获得良好的教学成效，主要原因包含下述几点。第一，在新课标中对学生必读的书籍进行了规定，然而大多数学生都没有实现该目标。第二，大部分学生都缺乏优秀的阅读习惯，课余时间也未培育自主阅读习惯，这使得学生的阅读量还无法达到相关的课标要求。基于这些问题的存在，造成学生的写作能力比较薄弱。就小学语文教师来看，应促进阅读写作一体化教学，通过日常的学习培育学生自主阅读习惯，进一步增加阅读积累量，这样在进行写作时就可以达到“有话可说”［1］。

根据目前的发展情况来看，小学教师还是会被原有的应试教学所影响。实际开展课堂教学时，往往对书本知识的讲解比较重视，却没有强调学生的主体地位。这使得学生在开展课堂学习时，通常会跟随教师的思路，对学习能力的培育是非常不利的。基于科技及互联网技术的深入发展，逐步运用于教学领域中，对阅读及写作教学产生了积极影响，然而却并未获得显著的教学成效。根据阅读方面来看，大部分学生还未制定科学的阅读目标，一般都是取决于教师安排的任务，缺乏自身的阅读思路，部分教师对多媒体课件比较依赖，导致学生无法获得实用的阅读技巧。从写作方面来看，学生在开始接触写作时，通常都会头脑空白，无法对阅读素材开展有效分析，缺少明确的结构思路，有些学生还存在应付的心理而产生胡乱编写的情况。究其原因，学生缺少相关的写作经验，因为知识水平存在限制，在开展写作过程中，常常会产生词语匮乏等问题。对此，为进一步增强学生的写作能力，应将阅读及写作开展全面融合。首先，应持续积累阅读素材，为学生提供一定的思路。其次，强化写作训练，培育写作能力，持续增强阅读效率。

三、小学语文阅读及写作一体化教学实施的建议

（一）调动学生阅读兴趣

在小学阶段开展语文教学时，应先夯实学生的基础知识，这是尤为关键的。语文学科涉及内容非常多，包含识字、认字及写字的过程，应逐步培育其综合能力和素质。由此，阅读及写作也应做到这样，需从小学阶段开始，在小时候形成优秀的阅读及写作习惯，逐步增强阅读写作水平，这将极大地促进学生语文学习，为其提供较大的助力。对于大部分教师来看，虽然也比较强调阅读能力的培育，但在这一过程中，却存在操之过急的现象，如安排太多阅读作业，还让学生完成观后感等。针对这样的教学方法来看，往往会在一定程度上增加学生的压力，加重其心理负担，将阅读看成比较痛苦的事情，甚至可能会形成抵触心理。对此，应结合其心理特征，运用针对性的教学手段。就小学生来看，他们一般对具有画面感的东西比较青睐，由此可借助网络技术手段进行教学，选择相对新颖独特的阅读材料，以此增强其阅读兴趣，逐步增强其阅读及写作能力，在根本上解决学生失去兴趣的问题。

（二）提升阅读及写作有效性

为增强阅读及写作有效性，可运用情境教学法。该方法能够为学生构建多元画面，实现师生间以及生生间的良好交流，进一步增强课堂氛围，提升学习兴趣，这是比较有效的教学手段。只有学生对有关内容感兴趣，才会自主研究及学习。相较于强制性学习，自主阅读及写作往往会获得更好的效果。利用情境教学法可以构建良好的阅读及写作体系，同时形成身临其境的感受，促进学生吸收及学习。另外，还可组织阅读写作交流会，通过交流充分彰显学生的主体地位，尽可能地学习更多知识。借助该活动及情境，可以促进学生较好地参与到阅读及写作活动中，形成良好的阅读写作氛围［2］。

（三）借助多元化模式，提升阅读及写作水平

基于新课改的实施，对于教育部门来看，应结合阅读及写作教学，构建多元化教育模式，以促进学生将来的学习及发展，为其提供可靠保障。对此，应对原有的教学模式进行优化，结合语文教材特点，将语文知识同教材内容进行全面融合，同时借助鼓励模式开展点评。如在班级中比较显眼处设置“智慧树”，或是给予学生“小红花”，对其实施鼓励。与此同时，教师还应开展抽查工作，针对阅读表现优异的学生，可将他们的名字书写到小红花上，并将其贴到“智慧树”上，特定时间内，哪个学生的“小红花”多，那么他就为该阶段的“阅读小博士”，接着再为其提供物质奖励，如本子及糖果等。该方式不但能激励学生持续学习，还能增强他们的阅读及写作兴趣。

（四）优化教学手段，强调情感表达

针对阅读及写作教学来看，教师应持续优化教学手段，强调阅读的情感表达，帮助学生构建良好的阅读空间，通过阅读段落，去感受作者想要抒发的情感，并积累相关的写作素材。以《桂林山水》为例，实际进行课堂教学时，应多实施鼓励，促使学生积极开展自主阅读，留出足够的阅读时间。接着，让他们有感情地开展朗读，利用这样的方式使学生全面感受作者通过文章表达出来的情感，对学生进行启发。通过读及写的全面融合，具体来看，一般是借助阅读兴趣，全面调动其写作欲望。以《观潮》为例，其中对浪潮的描写，将其比喻成千万匹奔腾的战马。在开展相关教学时，可结合该句子的描写，为学生放映有关的视频资料，对其形成视觉冲击，学生在开展写作时，将明白从哪里着手，写作也会非常熟练［3］。

（五）树立读写一体化概念，推动写作素材积累

为确保读写一体化教学，应先明确相关的概念。要让学生明白阅读及写作之间的联系，想要写好作文应先开展有关的阅读，为写作打下牢固基础，并积累一定的素材，同时学会相关的写作技巧，进一步培育自己的语感。这样在进行写作时，就可以将他们实际积累的东西运用到写作创作中。然而，只是让他们单纯地学习怎样阅读还是不行的，应切实将阅读及写作融合在一起，这样才能促进学生更好地学习，将所学知识全部结合起来。因此，语文教师在开展教学时，应先让学生明白一体化教学重要性，这样才能让其有效适应该方法。现阶段小学生普遍存在的问题为缺乏写作能力，实际进行写作过程中，不知道怎样着手。究其原因，是由于他们的阅读量相对较少。对此，实际进行读写一体化教学过程中，可借助有效的阅读教学积累相关的写作素材。小学语文教材来往往是按照现阶段学生的特点开展设计的，在教材中涉及的文章都可以参考借鉴。其中部分文章中还涉及大量的优美语句以及名言等，可以让学生开展深入学习，将其当成优秀的写作素材。因此，教师在开展教学时，应多实施鼓励，让学生对优美句子开展抄写，借助续写故事的方式，进一步培育学生的写作能力。以《北京的春节》为例，实际进行教学时，可先对学生进行提问，询问其是否喜欢春节以及为什么喜欢。在这一过程中，很多学生会说在春节时能够获得大量的压岁钱，还能买新衣服以及好吃的等。等到学生回答结束之后，再开展新课教学。当下课之后，可对学生布置有关方面的写作任务。

（六）确定写作动机，培育优秀阅读习惯

将阅读及写作结合在一起，可以让学生了解写作动机。对于语文阅读来看，它和写作存在密切的关联。实际进行阅读时，并非只是单纯地积累写作素材，还能帮助写作夯实基础。除此之外，教师的科学引导对于学生来说，应把阅读及写作当成起点，开展深层次的阅读分析，提高对文章的认知，发现其中的写作规律。以《金色的草地》为例，在文章开头就对草地进行了描写，说上面长满了蒲公英，在它盛开之后，会形成金色的草地。在开展讲解过程中，应根据学生的具体状况，科学安排教学内容，对学生开展适当的提问，如为什么这样描写等。在此基础上，促进学生独立思考。同时，在这一过程中，教师应在旁开展有效引导。根据这篇文章来看，开头就点明了主题，同文章题目形成呼应，可以让学生更好地掌握写作技巧，让文章内容同题目达成一致，也体现写作的中心思想。如此写出来的文章才会主题鲜明，采用科学的手法开展写作，有助于提升文章的生动性。根据学生的学习情况，教师一般都为导演的角色，可以对学生起到一定的指导作用，使其深入探索语文世界，提升他们的学习欲望。通过反复的阅读，有助于增强学生的理解及认知能力，从而增加学生的眼界，延伸他们的知识面。对此，具体开展教学时，应避免对自主学习造成干扰，可利用科学的引导，让学生了解阅读的规律，让他们融入作者创造的世界中，培育其优秀的阅读习惯。只有形成优秀的阅读习惯，才能较快地抓住文章的中心思想。实际进行阅读时还可以边读边思考，不但能增强学生的文本感知力，还能增强写作教学效果，为其提供良好的保障［4］。

（七）灵活借助多媒体，辅助课堂教学

基于现代科技的深入发展，在小学语文课堂中，多媒体技术有着普遍的运用，这为阅读写作一体化发展奠定了基础。根据现代化教学课堂来看，要求小学教师要灵活运用多媒体技术开展教学，结合学生的具体状况，有效利用多媒体技术优势。在此基础上开展辅助教学，将显著增强阅读及写作教学实效，让学生全面掌握有关的教学内容。以《火烧云》为例，该篇文章把天上的云描写成天空着了火。在开展文章讲解过程中，就可借助多媒体设备，对火烧云的景象开展视频播放，如此将加深学生对新鲜事物的印象，提高他们的理解及记忆。实际开展讲解时，还可通过多媒体视频加以辅助，实现学生自由发挥，分析文章中运用的修辞及写作方式，对作者的写作方法及目的开展全面分析，以促进学生后续的写作创作，为其奠定坚实基础。

综上所述，增强阅读写作能力属于长期系统性工程，对于教师来看，应运用多元化教学方案开展教育教学。首先，应对学生的性格特征有所了解，借助科学的教学手段，增强他们的阅读及写作兴趣。其次，教师应对学生的主体地位加以重视，促进独立自主阅读习惯的形成，将阅读及写作当成生活及学习的构成部分，有效调动学生的阅读及写作兴趣。以此让其通过教材获取相关的知识及营养，进一步提升他们的阅读及写作能力，进而全面提高学习效率，提升学生的文化素养。