一起做作业：将合作理念融入小学英语作业设计

☉樊 薇

近年来，随着对综合素养的重视，学习再也不是只注重应试成绩，而是既要让学生学好学懂课本上所教授的内容，又要注重学生综合素养的全面提升，如学生的语言表达能力、组织协调能力、活动策划能力。合作学习能力也是综合素养中的一种，教师在英语教学中运用合作学习法近年来被越来越多的学生欢迎，受到众多学校的提倡和借鉴。合作学习不仅是学习方法的一种创新和开拓，也是一种勇敢的尝试，可以弥补传统教学过程中的不足，有效激发学生的学习积极性，增进学生的合作互动，进一步培养学生的综合素养，为学生今后更好地发展奠定良好基础。笔者将通过多年一线教学经验，结合多年来的探究与思考，从以下几个方面探讨如何在英语学习中融入合作理念。

一、家庭合作作业

长期以来，我们的教育现状，都是将孩子的教育全然委托给了学校，通过学校对孩子进行教育，这样的教育理念及模式既不合理也不负责。教育是一项多方合作的系统工程，家庭教育、学校教育、社会教育都是其中非常重要的组成部分，尤其当下家庭教育的缺失，成为我们最大的教育之痛。任何一个孩子都是家长素质的影子，孩子所有的优缺点很大程度都来自家长的复制粘贴。［1］父母教育得当，会成为孩子翱翔的翅膀；而教育失当，则会变成孩子的绊脚石。因此，在教育过程中，一定要重视家庭亲情合作，让学生在课后通过与家长合作完成一定的任务，可以让亲子关系更加和谐，也能提高学生的学习积极性。教师在布置课后作业时，需要精心设计一些由家长与学生共同合作完成的作业。

例如，在学习Unit7《Protect the Earth》这一单元后，笔者设计的合作作业是让每位学生与家人在周末的时候，合作去做一些公益劳动，去保护地球。这个过程中，首先学生需要给家长讲解在学校学到《 Protect the Earth》一课中的内容，跟家长合作复习英语教材，了解可以开展哪些活动，让家长和孩子能明白教师布置这个任务的出发点是什么。随后，家长开动脑筋，可以搜集一些简单易操作并且适合家长与孩子一起做的公益活动，例如打扫街道、植树等等。在此过程中，家长需要跟学生一起拓展一些英语活动的单词，例如打扫卫生的英语表达是“do some cleaning”，而植树的英语表达是“tree planting”。通过家长和学生一起完成保护地球的任务，体现了现代教育事业注重亲情的理念。同时，家长和学生一起动手完成某项任务，可以促进亲子关系和谐，家庭成员相互理解，能为学生学习注入更多的动力，培养良好的学习习惯。

二、同伴合作作业

教师引导学生与学生之间合作，能够有效提升学生的沟通和交流频率，在学习过程中可以有效激发每一位学生的潜能和创造力。一方面，可以培养学生的合作意识，增进学生之间的友情，培养学生的人际交往能力；另一方面，学生之间互相交流，很容易发现别人的优点和长处，能更好地取长补短，弥补自己的不足之处，进一步促进学生更加上进和优秀。［2］

（一）小组合作

教师可以根据学生不同的学习进度和性格特点，对班级内的学生划分不同的小组。小组的成员组合要综合考虑，不仅仅是有学习能力较强的学生，也要有一些学习能力较弱的学生。一些互动性强或者学习难度较高的作业和课题任务，教师就布置小组合作完成。小组成员要有一定的明确分工，各司其职，让每一个学生在小组里都能找到自己的位置，拥有一定的职责，以便更好地发挥每一位学生的潜能，更好地完成教师布置的任务。

1.活动型作业

小组合作类型的作业必定与传统小学英语的作业布置存在着较大的差异性，在小组合作类型的作业中较为常见的就是基础的活动型作业。活动型作业主要指的就是学生在完成作业的过程中并不是仅仅根据特定的知识进行枯燥的应用，而是跟随教师的引导，在课堂中通过活动的方式调动学生参与的积极性，进而通过合理的方式让学生能够积极主动地去应用相关的英语知识，以完成课堂教学内容的巩固与强化训练。

在学习四年级上册Unit3《How many》时，教师可以针对这节课的教学内容进行活动型作业的设计。在课堂中教师应该要从基础的教学内容入手，让学生能够跟随教师的引导对本节课中需要进行学习的知识产生明确的认知并能够进行简单的应用。随后教师就可以通过互动的形式与学生展开沟通，帮助学生逐步对英语知识的应用方式进行一定的探究与学习。例如，教师可以提出问题：how many people are there in your family?学生则主要根据家庭实际情况回答：My family are four people.在互动的过程中教师应该要保证对学生的应用情况进行观察，寻找在应用中是否存在问题或不足，并在互动中逐步进行引导，帮助学生培养英语知识的应用能力，为学生在后续环节中英语知识的应用与沟通奠定基础。在确定学生具备进行交流与沟通能力之后，教师就可以让学生之间开始根据实际情况进行自主训练。学生训练的主要内容应该是围绕某物的价格展开，那么在素材的选择中教师则可以让学生以身边较为熟悉的物品展开交流与沟通。小组合作与活动型作业相结合在小学英语课堂训练中进行应用，可以让学生在轻松活泼的氛围中更好地掌握所学内容，巩固所学知识，并且培养学生学习英语的自信心，锻炼学生的人际交往能力和合作竞争意识。

2.编创型作业

小学阶段的学生年龄较小且有着较强的创作欲望，在思维方式上因为年龄较小也有着天马行空的特质。因此，在小学英语作业的设计中教师也可以添加一定的设计性元素，以编创型的作业设计引导学生进行英语知识的积极应用，在推动学生综合素养提高的同时，让学生能够更加清晰地掌握相关知识。

在学习《四年级上册》Unit1《I like dogs》这一单元时，教师可以运用现代化的多媒体设备对教学进行调整，通过多媒体的方式直观地为学生展示一些小动物的形象。这能够充分调动学生在课堂中学习与应用英语知识的积极性。在保证了学习积极性之后，教师就可以根据本节课中的相关对话和知识点，为学生播放一些关于小动物的歌曲或者视频资料。在播放之后教师就可以开始引导学生结合刚刚所观看到的视频、音乐等素材展开创作。学生不仅可以结合已知信息编写相关动作，还可以随着音乐编一支舞蹈等等，让学生在此过程中充分发挥自己的创造力和想象力，激发自我展示的自信心，锻炼学生的表演欲望。

（二）随意性组合

教师可以为学生设置英语角，拓展学生的英语学习伙伴。这样可以避免每天只跟同样的伙伴进行合作，增加与其他学生的交流与合作机会。在英语角可以让学生充分发挥自己的优势，与志同道合的伙伴进行合作交流与学习，通过加强随意性组合学习，学生可以不断取长补短，并且可以有效培养学生的口语表达能力和人际交往能力。

1.调查作业

教师在教学过程中要一改往常的教学思路，要更加重视学生感兴趣的教学方式，不断开动脑筋，增强教学手段的多样性，可以提前向学生发放调查问卷，让学生根据调查问卷进行填写。例如，填写的内容包括你喜欢怎样的教学方式？你喜欢在课外开展怎样的英语活动？或者你喜欢看怎样的英语视频或者听怎样的英语歌曲？通过这样的摸底调查，可以增进教师对学生的了解，能真正掌握学生英语课程中最喜欢的教学方式，教师也可以根据调查问卷更好地开展课堂教学。相信通过大多数学生选择的教学方式，能够有效提高教学效率和质量。此外，如果学生本身具备较为优秀的英语能力时，教师可以将调查问卷通过英语的方式进行编写，学生在填写问卷的过程中不仅需要应用自身已经具备的英语知识，还可以在阅读问题的过程中逐步去验证自身的语法知识。在问卷的审阅中，教师也能够发现学生在英语知识以及应用能力上的不足，这不仅可以在后续的教学中通过适当的教学方式调整去逐步完善，更可以让小学英语的教学具备更强的针对性与实效性。

2.交际性作业

英语作为全世界通用语言，本就具有交流和交际的功能。学生只有通过不断交流，才能更好地掌握所学内容，更好地提升英语学习的自信心和积极性。因此，教师需要为学生布置交际性作业，让学生通过不断交流，获得口语表达能力的有效提升。［3］例如，学习三年级下册Until 3《Is this your pencil?》这个疑问句，能够有效调动学生的积极性，并且可以运用随处可见的道具对其他学生进行提问。同学们通过互相提问，可以更好地掌握该句型，顺利完成教学任务。

3.搜索型作业

英语现在在日常生活中的运用已经越来越多，随处可见，并且随着全球化进展，很多外国人也来到我国进行学习和工作。在日常生活中，可以处处听到、看到、学到英语表达。因此，教师要引导学生运用身边丰富的英语教学资源，充分调动学生的学习积极性。教师可以布置以下搜索型作业，例如，让学生收集和整理身边的标语，教师可以让学生进行分组，让学生合作完成该项任务。学生通过观察，会发现现实生活中有很多英语标语，例如Lost and Found 失物招领处、Give Way 快车先行、Safety First安全第一、Filling Station加油站、No Smoking禁止吸烟、No Photos请勿拍照、No Visitors游人止步、No Entry禁止入内、No Admittance闲人免进、No Honking禁止鸣喇叭、Parting停车处、Toll Free免费通行等等。学生在不断地搜集和积累过程中，可以增长知识，开拓眼界，还能够养成善于观察的好习惯，有效拓展学生英语的学习渠道和空间。

三、教师合作作业

俗话说：“师者，传道授业解惑也”。教师在教学过程中除了要扮演领导者、传达者的角色，还要充当合作者的角色。教师与学生彼此合作，在学习过程中一起阅读，一起学习，一起进步，可以形成更加和谐的师生关系。这不仅可动员学生积极参与，更可引导学生积极钻研教科书。在师生的相互合作下，可以更准确地理解和掌握教科书的内容，提高学习水平，在潜移默化中不仅传授了知识，还进一步激发了学习能力的培养［4］。

例如，四年级上册Unit4《I can play basketball》这一课的学习中，教师就可以与学生进行互动。首先，教师选择一名学生与教师形成组合，针对教材中的对话进行互相提问和回答，让学生充分了解课文所教授的内容。之后，教师可以拓展课外内容。根据每一位学生所擅长的运动项目有所不同，教师可以对学生进行提问，如Can you swim? Can you play soccer ball? Can you play baseball等等。学生再根据实际情况进行回答。师生共同学习和共同探讨，可以营造更加轻松愉悦的课堂氛围，进一步增进师生的感情。

教师在课后布置与师生合作、与家长合作及与伙伴合作的各类型合作型作业，并将合作理念融入到英语作业设计中，可以一改往日的机械式作业和题海战术，能够有效创新作业模式，激发学生对于课下学习英语的兴趣，丰富学生的学习体验，不断培养并提升学生独立自主的英语学习素养及能力。