“要来”的掌声

侯灵竹

心理学上的“相悦法则”，说的是人们总是更喜欢那些喜欢自己的人。作为老师，一定要记住“相悦法则”，如果想让学生喜欢自己，那么我们一定要先让学生感受到我们对他们的喜欢，因为我们知道学生总是更喜欢那些喜欢自己的老师。

上课铃响了，我抱着作业本刚走进教室，怒火“嗖”一下子就蹿到了头顶：教室里乱哄哄的，有交作业的、说闲话的、打闹的……简直可称为“自由市场”。本来因学生作业完成的情况不让人满意我就怒气尚存，现在见到这种情形，无疑就是火上浇油。我快步走上讲台，重重地把本子摔到桌子上，怒视着全班同学。与此同时，一名小女孩儿跑过来，把一张硬卡片放在桌子上，轻轻地说：“老师，这是给您的！”这个小女孩儿应该早就做好了我一进教室就送给我的准备，却没留意到现在的我是怒发冲冠的状态，满脑子装的都是他们的“杰作”，生字听写全对的寥寥无几，马虎错的占一半多，再加上刚才看见乱哄哄的课堂，我的内心十分愤怒。 于是，瞥了一眼女孩儿，几个硬邦邦的字从我紧闭的双唇中蹦出， “放这儿吧！谢谢！”接着便顺手把纸片塞进了抽屉，开始了我的训话：从作业讲到上课的表现，从学习成绩讲到学习态度，我尽情地宣泄着对他们的不满，逐一数落他们的种种不是。孩子们个个坐得笔直，大气儿也不敢出，像一只只受惊的小兔子。我的语气是冷峻的，语调一再升高，六十双眼睛望着我，眼神中写满了忐忑。

下课了，我没和他们说再见，就径自离开了教室，一个小身影跑到我面前挡住了我：“老师，您忘了拿我给您的卡片了，这是我自己做的！”我面无表情地接了过来，走回了办公室。坐在座位上，我轻轻地打开这张自制的并不漂亮的卡片，上面画着一位梳着马尾辫、笑得露着大门牙的女人，脸上还画着一个深深的酒窝，画的旁边赫然写着：“老师，我喜欢看您笑，您看您笑起来多好看！”

刹那间，孩子的话重重地敲击在了我的心上，我的眼泪夺眶而出，猛然间发觉，近段时间一直爱笑的自己很少笑了，课上对他们总是“横眉冷对”，怒目相斥。的确，最近我为工作中的锁碎事情而忙碌，为公开课的成功表现熬夜费神，再加上天气热，孩子们也很浮躁，捣个乱，犯个错，找个茬儿，惹个事儿……时不时就会让我发顿火，训上一顿。此时，看着画上那个笑得灿烂的自己，我开始反思。是啊，细细回想，学生还是那帮学生，我却悄悄变了，比以前焦虑了、急躁了、不注意调节情绪了……我轻轻地捧起那张孩子自制的卡片，像捧起了全班同学的心，捧起了他们全部的期盼。想到这里，我的脸开始发烫，内心涌起一丝愧疚和自责。面对坦诚地爱我、信赖我的孩子们，因为他们有了些许过错，我的爱心、耐心被怒火冲得一干二净。我甚至有些害怕，这样下去，过不了多久，教师的角色就成了童话中的一只貓，学生就成了和我敌对的一只只老鼠，看见我了只会躲避、疏远。

于是，我决定改！我当着孩子们的面先进行了自我检讨和反思，并向孩子们做了保证：“以后你们再犯了错误，我就慢慢引导，坚决不发脾气了，保持美好的形象，不然你们就不喜欢我了。这样吧，如果一节课我不训你们，你们就给我鼓掌，如何？”孩子们高呼：同意！这节课刚开始还顺利，没过一会儿我就发现小陈又开始搞“发明创造”了，把橡皮中间弄了个孔儿，把绳子从孔里穿进去，不停地甩。我刚想大声点名批评时，想到了刚刚给孩子们的保证，马上微笑着走过去，把橡皮举过头顶，甩了两下，“小陈发明的这挂绳橡皮不错，可以把绳子挂在脖子上，这样橡皮就丢不了，不错不错，我先把它展示在讲台上，下课后再还给他，如何？”孩子们见我并没有像以前一样训斥小陈，便不约而同地鼓起了掌。这一节课下来掌声不断，笑容不少。看来这招挺灵，倒是把我管住了，我不禁感慨。和谐社会，和谐校园，和谐课堂，想要改变学生，先改变自己，以身作则，率先垂范！其实我真的要感谢这些孩子们，是他们及时地唤醒了我。

现在每天我都会收获很多的掌声，这掌声虽然是自己“要来”的，但我很清楚这是孩子们对我始终面带微笑授课的“奖励”，这掌声是鼓励、是认可、是支持，更是期待。课堂上，我们需要对学生发出积极的信号，主动了解他们的需求和兴趣，尊重他们的个性和风格，关注他们的成长和进步。只有这样，我们才能激发学生的学习兴趣和动力，促进学生健康成长。放心吧，孩子们，将来你们还会送给我更多的掌声。