郭井芳：接纳是教育的前提，做陪伴学生成长的人

彭一皓

在一个雾气蒙蒙的周末，空中还飘着小雨，记者在重庆嘉陵江边的某个咖啡馆见到了郭井芳。去年到四川后，因为工作愈发忙碌，她回重庆的次数并不多，但这里，无疑是她梦想开始的地方。

从东北到西南，从懵懂成长到向外求学，山城见证了她从一名不知道梦想在何处的大学新生，蜕变为找到人生热爱的方向，并在教育事业上持续发光发热的榜样之师。

从教二十年，她仿佛不知疲倦，永远精气神十足，是那个总能带给学生、家长以力量、勇气和希望的人。面对生活，郭井芳常说，“如果你觉得生活沉闷、无趣，跑起来吧，跑起来就有风了。”

主动争取，为自己赢得机会

2009年的盛夏，重庆巴川中学的初三年级二班创下学校中考成绩纪录，轰动一时，引起重庆教育、媒体领域的广泛关注。重庆晨报、晚报、商报，联合开辟专版，报道了发生在这间教室的故事。这篇报道的名字，叫《她的奇迹和他们的奇迹》，这里的她，正是郭井芳。

之所以称作“奇迹”，是因为这个班不仅是从年级倒数第一“逆袭”为年级第一，还因为作为班主任的郭井芳，是头一次带班的新班主任。时间倒退至三年前，郭井芳还是学校的德育干事。师范专业中文系出身的她，一边尽心尽责地做着德育干事的工作，一边想着如何才能转到教师岗位。

此前，学校还没有干事转教师的先例。但郭井芳一向敢想，在学校碰到时任校长郭洪，她大着胆子，主动向校长表达自己想当老师的诉求，让郭洪对这位年轻的教师留下了印象。没想到，半年后，机会很快“降临”。彼时，创下奇迹的初三年级二班还是初一年级二班，全班学生的调皮捣蛋、难以管理，让原本的班主任老师心力交瘁，身体出现一定状况。这种情况下，谁来接班？其他老师心里都敲起退堂鼓，不愿接“刺头儿”班。郭井芳便是在这种情况下，走马上任成为新班主任，实现了自己想转任教师的愿望。

郭井芳一点儿也不担心自己即将接手的班级。接班不久，她的带班成绩也很快证明，学校这一决策是正确的。事实上，成长时期，郭井芳自己就是老师眼里最调皮捣蛋的学生，让老师、父母操了不少心。然而，这样的成长经历，让郭井芳不仅怀揣着共情与理解，深谙此类学生心理，知道该如何管理与引导，也让她修炼出大胆敢想、勇敢无畏、主动争取的性格特质。

机会不仅总是留给有准备的人，也向来都留给主动争取的人。在进入巴川中学之前，到学校人事处应聘那天，郭井芳才知道学校的招聘入职名单已经公布——原来，她获知消息的时间晚了一步。郭井芳想，来都来了，总得试试。于是，面对学校的负责人，她主动说道：“要不我留个自己的电话号码，万一你们之后还需要老师，可以让我来试试吗？”

没想到，这个举动，让她的电话在她刚回到家中就响了起来。原来，学校分管德育的校长，那会儿恰好在办公室整理东西，看到了郭井芳，也听到了她的主动。正好，学校空缺一名德育干事，本来想招聘男生，但郭井芳的直率和勇气，让他们愿意一试。正因为这份最初的勇气始终存在，也才有了后来一间教室的“奇迹”。

成长这条路，每一步都算数。如今，郭井芳常常以自己的成長经历为例，勉励学生，“不要嫌弃自己的过去，有可能，过去一些探索和经历的东西，会成为对你未来发展很重要的一个尝试，或许这个尝试是错误的，但只要它没造成伤害，都可能成为你成长的印迹。”

直面自己，陪伴学生成长

做教师培训时，郭井芳常常抛出几个问题给在场教师，“在重庆，比较繁华的地方有解放碑和观音桥，如果你在观音桥突然碰到自己曾经教过的学生，你有没有勇气主动和他打招呼？你敢不敢主动上前？如果你跟他拥抱，他会不会给你一个拥抱？”

私下里，郭井芳常用这一系列问题问自己。在她看来，这几个问题其实指向同一个问题——老师带领学生的短短几年，究竟是留给了他们爱，还是伤害？

这一系列发问，既来自走过青春期的女儿的提醒，也源于郭井芳对自己从教初期教育手段和方式的不断反思。

“做好老师的首要条件，是陪伴学生成长。而陪伴学生成长，意味着老师自己首先要成长。做教育，最忌讳用十年前、五年前的理论，或者是用上一届学生的状态，来教这一届的学生。每一届孩子，每一个孩子都是孤品，是独立的存在，我们不能用曾经的思想来对待当下的学生。”

带班的最初几年，纵使大部分的学生喜欢、家长认可，郭井芳还是时时留意和反思那些批评的声音，“如果有学生公开批评自己的老师，那他一定是鼓足了勇气，也证明老师确实是有不恰当的行为和做法。”郭井芳直言，老师首先是一个正常的人，会犯错，有缺点，而真正的成长，建立在对自己过去的接纳之上，建立在勇敢直面自己过去对教育方式的不充分理解，教育手段的不够科学和教学方式的部分偏颇上。

教育同样如此。郭井芳相信教育始于接纳——接纳自己，接纳学生。只有给予以接纳为前提的爱和陪伴，老师才能接受学生不断地犯错，不断地改变，不断地重新开始，“陪伴学生成长，一方面是陪伴学生往前走，取得进步，但是另一方面其实是陪伴学生一起来经历他的痛苦、迷茫和彷徨，包括他的歇斯底里和一切感受，其实是当老师的跟他一起度过。”

今年，郭井芳了解到某年级一位学生小周（化名）心理健康出现状况，她嘱咐小周的班主任，即使他暂时没在学校，也要把班里每天的动态，科任老师日常安排的学习内容和相关作业，都转发给他，让他知道，老师们没有忘记他。前一阵子，郭井芳做了一个大型公开讲座，讲座结束，她将PPT发给小周，并留言写道：“老师做了一个讲座，你没来，可以看一下PPT里的内容，老师的课件不外传，此文件仅你独有哟。”虽然，小周依旧没回这条讯息，但小周爸爸后来欣喜地告诉郭井芳，孩子在和医生聊天时，心理情况已经开始好转，说他想回到学校，因为老师们还在等着他。

“教育，其实应该是先育后教，先育人，其次才是育知识。”郭井芳深深明白，教育培养出的高精尖人才，未来也许能决定社会的高度，但作为老师，更重要的是培养大多数决定社会温度的人。

与之同时，社会也需要多种多样的人才。在班里，她常用暗示法激励学生，“你以后一定是非常能干的执行者”“我觉得你会是一个很棒的管理者”“你将来肯定是能给单位同事带来快乐的重要存在”……

说到这里，郭井芳回忆起，刚到重庆时，她发现迎春花在春天是最早开放的。但谁说花朵必须统一在春天绽放？“夏荷、秋菊、冬梅，每个季节绽放的花朵都自有美丽，所以，要是世界上只有一种花，那可能大家会得密集恐惧症。”郭井芳笑着说。她相信，孩子们都有自己的花期，无论早晚，老师要做的，是陪伴学生成长，等待他们在自己的花期绽放。

去年，因为学校变动，郭井芳第一次没有直接担任班主任。这是她从教二十年以来，担任班主任二十年以来的首次“缺席”。但她的步子始终没有停下，培养青年教师，开设幸福家长学院，开发系列家长课程和针对性圆桌讲座……郭井芳相信，家长才是陪伴孩子一生的“终身班主任”，学校教育绝不能脱离家庭和父母这一重要力量。

“我们要跑起来，还要带着学生、家长和其他老师一起奔跑。”说到这里，郭井芳满眼坚定。生活，跑起来就会感受到风。但在奔跑的路上，只有一起出发的人足够多，你才能感受到最强劲有力的风。

郭井芳

四川省广元天立学校副校长。全国著名班主任，全国首届“班主任话细节”大赛一等奖获得者，重庆市最美教师，曾参与全国各省市骨干教师、骨干班主任以及公益培训近百场。担任班主任20年，担任双班班主任12年，所教学生100％升入重点高中。研究探索出“班干部的培养和使用方法”“班主任成长策略”“家校有效合作”等班级管理经验，并在全国多个省市推广。