试论如何提高小学信息技术课堂效率

刘培玉

信息技術是一种现代化的教育技术，以计算机网络为基础，借助多媒体设备进行信息资源共享和自主学习。但目前小学信息技术课堂仍然存在很多问题，一是因为小学生对该学科不感兴趣，二是因为教师不重视该学科教学，影响了信息技术教学质量。本文分析造成课堂效率不高的主要原因以及提高小学信息技术课堂教学效率的必要性，并基于自身教学经验，提出关于解决实际问题以及提高课堂教学效率的相关建议。

一、造成课堂效率不高的主要原因

学校教育注重知识传授而忽视教学过程中所需要注意的一些方面，如多媒体资源利用率不高、师生互动、课堂管理等，导致小学信息课程难以高效开展或难以达到预期效果等。

（一）教师不重视

小学生的思维还没有定型，对信息技术课程比较陌生，导致经常出现信息不对称、师生互动性差等现象。因此，教师需要重视学生学习兴趣的激发，培养学生的自主思考能力。在新课改背景下，教师需要转变传统教育观念，提高自身素质，加强信息技术技能培训，以适应时代发展需求，同时还要从教学目标出发，设计合理有效且符合小学生特点的课程内容及教学形式，让课堂更加生动有趣。

小学阶段是学生学习知识最为丰富、接受能力最强的时期，因此教师应该重视起来。但实际课堂教学中却出现了很多问题，比如，部分教师不愿意使用电脑上课、部分学校没有专门管理计算机网络资源设备和维护网站等工作方案，这些都影响了小学生对多媒体教学的兴趣、学习的积极性以及信息技术课后复习效果，限制了小学信息教学效率提升及整体素质发展水平的提高。

（二）学生的自觉性及学习能力存在差异

信息技术课程教学的主要任务是培养学生对计算机的基本操作能力和应用能力。但当前小学生学习压力大、时间紧迫以及知识更新快等特点，导致教师难以满足其实际学习要求。同时部分地区由于经济发展落后，导致教育资源匮乏，阻碍了学校与家长间信息共享的交流。因此，要想提高小学校园信息化水平，学校必须在课程设置方面进行改革。

在小学信息技术课堂教学中，学生的学习能力存在差异化。因此，教师需要针对不同层次的学生因材施教、因人而异地进行备课。同时，教师还应关注小学生对新知识的接受能力和理解能力，根据不同年龄段学生心理发展水平制定相应的课程培养目标及评价标准，以此提高其学习的自主性与创造性，从而有效促进小学信息技术课堂效率的提升，并为他们以后学习其他学科提供必要的经验支持。

（三）教师的专业素养不高

教师作为组织者、引导者和评价者，是课堂教学的主要角色。但很多教师由于自身专业素养不高，没有设计好作业，只是让学生课后自主完成作业，忽视学生学习能力差异性问题，导致部分学生对信息技术课产生厌烦情绪，从而导致学生上课时积极性不高，甚至出现逃学现象。还有一部分教师认为教学任务繁重，为了加快教学进度而一味采取“灌输式”教学，没有充分利用宝贵的40分钟课堂时间引导学生进行信息技术课程操作练习，导致教学效率低。

新课程改革背景下，要想改变这些现状，教师必须激发小学生对信息技术学科的学习兴趣，不断提高自身教学能力，从学生角度出发，设计符合本班学生实际学情的、高效的教学方案，以此提高信息技术课堂的教学实效。这样一来，既可以不断提升自身专业素养，还可以培养学生的创新精神、激发学生的学习热情，并引导学生积极思考问题，促使学生主动地融入课堂学习，进而提高学习效率。

二、提高小学信息技术课堂教学效率的必要性

小学生处在成长的起始阶段，也是学习能力最强的一个阶段。教师可以在这个时间为他们打下坚实的基础，引导学生对信息技术产生正确的认识，使其在今后可以应用信息技术解决生活中的实际问题。信息技术学科是一门非常注重实践操作的课程，注重教学过程中教师和学生的互动交流。对于小学生而言，课堂是他们认识、了解信息技术最主要的渠道，因此提升小学信息技术课堂效率显得尤为重要。

（一）正确认识信息技术课程

信息技术作为一门基础课程，在小学教学中起到重要的作用，教师和学生都应该对该课程有一个正确的认识。但由于小学生处于思维发展的关键时期，没有形成自己独立思考的能力与理解能力，善于质疑但不能独立完成任务，这些客观的学情和发展规律导致学生无法很好地利用计算机进行学习。同时，小学阶段也是培养学生自主动手操作意识的初期阶段，教师需要给予学生适当指导，帮助学生树立自信心，从而提高课堂教学效率。

信息技术课程是一门以学生为主体的实践课程，而小学阶段正是培养学生创新精神、实践能力以及信息资源利用意识最为关键的时期。因此，在小学信息技术教学时，教师需要突破传统的教学方式，在教学过程中加强引导、不断创新教学形式，进而提升信息技术教学质量。具体而言，教师应开展各类丰富的学习活动，通过征文、讨论等形式，营造欢乐的信息技术学习氛围，使学生在课堂上分享自身对信息技术的理解与操作认知，在讨论过程中发现自身学习方式的不足。

（二）适应社会的发展需求

小学阶段涉及的课程以基础知识和技能培养为主要目标，信息技术课程也是如此。教师必须掌握好计算机技术这一门学科所具有特点，对学生进行有效引导与帮助，这样才能够更好、更快、更高效地利用课堂时间提高学生的学习效率。同时，教师不能忽视多媒体课件在实际教学中所起到的重要作用，应借助网络资源辅助教学，利用电脑制作微视频等方式帮助学生完成课程任务。

随着新课改的深入实施，教师越来越重视学生学习能力和专业技能的提升。要想提高小学生课堂效率，教师必须做好以下工作：一是与家长之间建立良好关系；二是培养学生的创新意识；三是从根本上解决信息传递中存在问题，以及如何有效利用信息技术进行教学等相关内容，为小学信息技术课程教学提供基础条件及发展方向。小学信息技术课程的教学目标是提升学生的计算机网络技术、电子信息处理能力。但目前我国小学课堂中存在很多不足之处，如教师缺乏专业知识与实践经验、多媒体应用不广泛、课堂师生关系紧张等，导致教学效果不佳、学生学习效率不高。

（三）可以更好地提升學生的综合能力

在信息技术教学过程中，教师应该充分利用多媒体技术和网络资源进行有效课堂教学。对小学信息技术课程现状分析发现，主要存在以下问题。一是学生基础薄弱、缺乏自主学习意识、知识结构单一等；二是提出解决问题之策应从实际出发制定出合理化建议并加以实施，但实际却事与愿违；三是教师未针对性地解决小学生上课时注意力不集中现象，难以提升其信息素养；四是教师未充分利用多媒体技术进行教学，课堂氛围不活跃。

传统的教学体系已难以适应信息社会背景下的教学要求。小学信息技术教学除了吸收传统技能的精华外，还应强调培养学生“获取信息”“分析信息”和“加工信息”的能力，培养学生良好的信息素养和创新能力。教师应把计算机作为实现教学目标的一种工具，使用各种技术技巧，开发学生的智力，培养学生的动手能力与分析能力。因此，在教学中，教师应尝试给学生提供自学网站、自学指导以及“素材库”，让学生在自学指导的引导下，到“素材库”中获取有用的材料，让学生利用已有的知识技能整合“素材库”中各种各样的图片、表格、文字、动画，并经过处理完成一幅作品。在这个过程中，教师要及时给予学生指导和鼓励性评价，促使学生不断地超越自我，从而提高课堂教学效率。

信息技术是一门综合性很强的学科，包括了计算机、网络技术和多媒体等基础课程知识。小学阶段作为培养人才的重要时期，教师需要利用现代化手段对小学生进行教育，根据实际情况制定合理有效的学习计划、教学策略以及考核方式等，以此提高信息技术教学效率。

三、关于解决实际问题以及提高课堂教学效率的相关建议

在小学信息技术课程教学中，教师要充分利用多媒体教学工具，提升信息传递与处理能力，培养学生的自我学习意识、创新思维，使其能够理解并运用计算机技术解决现实问题。教师还应该增进师生关系，对课堂教学过程进行优化设计以及优化资源配置等，以此促使学生主动参与到信息技术实践活动当中，积极思考解决问题，让信息技术课程教学真正做到以人为本。

（一）根据学生心理特点，激发学生兴趣

小学生处于人生刚刚发展的阶段，教师若直接对学生进行知识灌输，不注重学生在学习过程中的主体地位，容易让学生产生厌学的情绪，信息技术教学亦是如此。因此，教师需要掌握好教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地学习。游戏教学的优势与学生的心理特点相契合，能够使学生在兴趣的驱动下进行高效学习，从而提高小学信息技术课堂教学效率。教师应该利用小学生爱“玩”的这一特性进行教学，提高小学信息技术课堂教学效率、提升学生的信息技术水平。

例如，在“在文章中插入图片”教学时，教师可以充分利用游戏教学方式开展具体教学，先为学生找出一篇在语文学科中学过的文章，让学生温习文章内容，再让学生根据文章内容通过各种方式寻找图片，最后让学生比一比谁能够在规定的时间内找到更多的与内容相符的图片，并且能够将图片插入文章中。教师在游戏的过程中充当裁判员，对学生进行监督和评比，然后给予获胜学生相应奖励。这种游戏教学方式不仅可以活跃课堂气氛，还可以提高学生学习的积极性，从而提高小学信息技术课堂教学效率。

（二）精心创设教学情境，丰富教学手段

教师需要善于创设情境，将学生注意力集中到情境中，让学生对信息技术课产生浓厚的兴趣，使其在信息技术课上更加投入。信息技术这门课程具有可操作性特点，教学过程需借助多媒体以及软件技术，让学生在到直观画面的作用下深层理解相关知识。

例如，教师可以播放Flash动画，实现对学生兴趣的激发，让学生对Flash动画产生好奇心，产生自主学习和制作Flash动画的意愿，从而直观地感受到Flash动画的趣味性以及学习的乐趣。在好奇心以及兴趣的作用下，学生对Flash动画的学习效率会有明显的提升。

此外，教师需要丰富信息技术授课手段，将学生的各类感官调动起来，让教学过程更加丰富，从而让学生的思维得到活跃。

例如，在学习计算机应用的时候，教师可以让学生自主预习本节信息技术课的内容，让学生对计算机结构产生初步了解。在实际教学时，教师可以让学生进行小组探讨，各自分享自己的实际学习成果，在出现意见不统一的时候，鼓励学生自行上网查证。教师还需要及时肯定学生的探索成果，并对其学习成果做总结以及补充，借助这种方式让学生思维保持灵活和活跃，提高学生在信息技术课堂学习中的自主性。

（三）构建和谐课堂氛围，提高教学效率

小学生性格比较活泼，自我控制能力较弱，在课堂上经常会出现一些纪律问题，这是影响小学课堂教学效率的重要因素，信息技术教学也是如此。在实际教学时，学生经常在学习时互相聊天或偷偷玩小游戏，此时若教师直接批评学生，会导致师生关系不和谐。因此，教师需采取适当的方法进行处理，如悄悄地走到学生面前阻止他，告诉学生不要影响别人的学习，或者课后和学生进行一次“私人谈话”，提醒学生。这样不仅不会耽误上课时间，还会缓和师生之间的关系。此外，教师还可以建立小团队监督制度，让善于学习的学生指导学习差的学生，有效促进学生之间的相互合作和相互学习，提高课堂教学的效率。

例如，在“收藏自己喜欢的网站”教学时，教师应根据学生之前的课堂表现情况，选择几名表现较好的学生组成“帮帮小组”。在正式上课时，利用20分钟时间进行本课的讲解以及示范操作，然后利用剩下的时间让学生自己动手操作。在这个过程中，教师需及时查看“帮帮小组”的完成情况，对操作不顺畅的组员进行合理指导，确保每名学生都可以进行流畅地操作。这个环节的设计，不仅拉近了学生与学生之间的距离，还拉近了教师与学生的距离。此外，为了确保每一名学生都可以参与到“帮帮小组”，教师可以采用“轮班制”，使每名学生都可以参与进来，调动学生的积极性。

四、结语

总之，信息技术是时代发展的产物，在教育领域中具有举足轻重的地位。小学时期对培养学生良好的学习习惯和计算机操作能力、提升信息素养与应用水平等方面具有至关重要的作用。小学信息技术教师需要重视学生基础课程知识掌握情况以及信息素养培养情况，优化、创新教学方式，提高教学的灵活度，让信息技术课堂教学更加高效。