绘本阅读在小学语文教学中的运用研究

梁少军

语文作为一门重要的学习科目，受到了人们的高度关注，听、说、读、写是语文教学的重要组成部分，由此可以看出阅读的重要性。绘本是将文字和图画融合在一起的阅读素材，深受小学生青睐。小学生容易被色彩丰富的事物吸引，因此运用绘本进行阅读，能够把学生的注意力集中到课堂中。为了丰富学生的校园生活以及提高学生的阅读兴趣，教师可以将绘本运用到小学语文阅读教学中。基于此，本文针对绘本阅读在小学语文教学中的意义以及如何把绘本阅读运用到小学语文教学中进行探究。

一、绘本阅读在小学语文教学中运用的意义

（一）绘本阅读有利于激活学生的想象力

培养想象力对学生今后的发展有重要的意义，当学生有了想象力之后，他们会想象未来的美好生活，对知识产生探究兴趣，愿意投入更多时间和精力进行学习。

小学语文课本中有很多插画，这些插画的颜色丰富多彩，并且人物的表情也刻画得比较生动，符合学生的年龄特点、认知特点。小学生正处于想象力丰富的年龄阶段，因此在教学过程中，教师可以抓住学生这一年龄特点开展教学，利用这些插画激活学生的想象力。图画中往往蕴含着丰富的知识，当学生认真观察时，能够从中获得更多的知识。因此，绘本阅读能够让学生发挥自身想象力，在阅读过程中通过观察人物表情的方式猜测人物当时的心情，而也能够借助图画更直观地感受课本中所描写的景色。

（二）绘本阅读有利于提高学生的学习兴趣

一本优秀的绘本能够吸引到学生的眼球，并且可以让学生不用看文字就能够了解其中的意思。由于教学任务重，教学时间又比较有限，课本图画容易被教师忽视，因此多数教师不会带着学生分析课本上的插画，但这些图画往往最能够吸引学生的关注点。在教学过程中不难发现，当学生拿到新课本时很自然地翻看图画，看到一些有趣的图画，学生会更想要去看看文字内容，而有的学生看到图画时，在大脑中已经开始想象课本内容了。而绘本正是由与这些插图相关的图画组成，可见，绘本阅读有利于激发学生的阅读兴趣。

小学时期是学生养成良好学习习惯的重要时期，只有让学生对语文产生兴趣，学生才愿意主动学习。在传统的语文课堂教学中，教师常常先带领学生熟悉课文内容，勾画重点字词，最后背诵课文，这样的学习方法比较枯燥，学生只是为了考试而学习，而对学习未产生更高的兴趣，这不利于学生的长远发展。因此，教师可以把绘本运用到小学语文阅读教学中，以此提高学生的学习兴趣。

二、绘本阅读在小学语文教学中的运用路径

（一）教师需给学生推荐适合的绘本

课本上的知识是有限的，因此教师可以适当给学生补充课外知识。当教师给学生补充课外知识时，学生会觉得教师知识渊博，对教师产生钦佩。此时，教师可以向学生推荐相关书籍，使其出于好奇心主动地阅读。

绘本具有色彩丰富和简单易懂的特点，学生在利用课后时间阅读时不会感觉到无趣。因此，教师可以给学生推荐相关的绘本，让学生进行课后阅读。在为学生推荐绘本时，教师需要选择适合学生年龄的绘本，否则太浅显易懂的学生会失去阅读兴趣，而太深奥的学生因看不懂而失去阅读自信心。

比如，在学习部编版五年级语文下册的第二单元中的《猴王出世》时，本文节选自我国古典神话小说《西游记》，教师需要带领学生一起探究石猴出世以及石猴如何成为猴王。在上课之前，教师可以先让学生看一下书本上的插画，再让学生根据这幅插图思考为什么石猴会变成猴王。学生可能会回答石猴具有高强的本领。此时，教师先不急于公布答案，可以先让学生带着疑问进行课文阅读。通过阅读，学生会知道因为石猴勇敢地穿过了瀑布到达水帘洞，因此成为猴王。在课后，教师可以给学生推荐《西游记》相关绘本，绘本的对白与旁白比较口语化，这样学生才能够理解。

由此可见，为了让绘本阅读教学发挥应有的作用，教师需要根据当前班级学生的实际阅读能力选择与其相符的阅读绘本，要注重绘本内容的展现形式，多选择一些图片较多、描述更偏向口语化的绘本，从而真正满足学生的阅读需求，提高绘本理解、绘本认知的效率与质量。

（二）教师需为学生营造良好的阅读氛围

环境很容易影响到学生的学习状态，当学生在家一个人学习时，更容易受到外界的影响。家庭环境相对来说更加舒适，学生可以接触电子产品和美味食物，自然难以静心学习。而当学生在教室学习时，不会有太多的外界影響，而且看到他人的学习状态，自己也会受到影响开始静下心来学习。可见，阅读环境对学生来说至关重要。当学生在比较安静的环境中阅读时，心也会静下来，这样更有利于边阅读边思考。因此，在开展绘本阅读教学时，教师需带领学生一起阅读，让学生根据教师的描述以及图画进行想象，使学生的思维得到发散。

比如，在学习部编版五年级语文下册的第二单元中的《草船借箭》时，这一课时的教学目标是学生能够流利地阅读课文以及能够口述故事的主要内容。首先，教师带着学生学习生字词，如妒忌、都督、水寨、军令状、神机妙算等，并且解释这些字词的意思。其次，让学生观察课本上的图，根据图画想一想诸葛亮是如何利用草船借箭的。学生从图中可以看到船上面有密密麻麻的箭，由此能够明白文章题目的意思。草船借箭的故事体现了诸葛亮的足智多谋，主要讲了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想要给诸葛亮出一个难题，让诸葛亮在有限的时间里造十万支箭。而诸葛亮就借了二十条快船，并且开船靠近曹营，让军士擂鼓呐喊，曹操则要求弓弩手朝来船射箭，船两侧都插满了箭。最后，教师给学生布置课外阅读任务，让学生阅读《三国演义》，讲出最喜欢的人物以及为什么喜欢。这一过程前后紧密，可以让学生在更浓厚的氛围中阅读文本内容。

（三）利用绘本阅读，创新口语交际的方式

口语交际是语文教学的重要内容，使学生有机会表达自己的想法，养成认真倾听的习惯，并且对培养学生的表达能力和思维能力有很大的帮助，但现阶段语文口语交际的教学方式还比较滞后。因此，教师可以利用绘本阅读创新口语交际的教学方法，使课堂活动更丰富。教师可以让学生提前准备一个自己喜欢的绘本故事，利用课堂时间让学生讲述绘本故事，还可以鼓励学生根据图画改编故事，以此培养学生的语言能力。

比如，在学习部编版五年级语文下册的第二单元中的“口语交际：怎么表演课本剧”时，课本剧表演可以加深学生对课文的印象，但表演对于很多学生来说有难度，因此教师可以换一种新的教学方式，让学生来口述课本剧。具体而言，教师先提前准备与这一单元学习内容相关的绘本，再把学生分成几个小组，每个小组随机选择一本绘本并选择绘本上的一则故事进行口述。最后每个小组选择一名学生在课堂上进行分享，教师选出讲得最好一个小组给予表扬。

绘本内容比较简单，学生可以结合课本内容对故事进行拓展。采取小组合作的学习方式有利于让每名学生都参与到阅读和表达中，还能培养学生合作能力。

（四）通过绘本阅读，提升学生的写作能力

写作能够体现学生所学习的词汇量和语言表达能力。学生能够通过写作表达自己内心的情感以及记录一些自己难忘的事情。在日常写作教学中，教师往往让学生通过积累好词佳句和多练习的方式提升写作能力，但很多时候会占用学生更多的课外时间，增加学生的学习负担，甚至让学生觉得写作很难。因此，教师要让学生体会到写作的乐趣。绘本具有一定的趣味性，教师可以开展绘本阅读，以读促写，提升学生的写作能力，让学生利用绘本中丰富的色彩和知识进行写作。

比如，在学习部编版五年级语文下册的第四单元中的10《青山处处埋青骨》时，这一课时的学习目标是认识一些生字词，掌握描写人物的方法，并且能够通过人物的动作、语言和神态体会人物的情感。这篇课文主要写了彭德怀司令从朝鲜发来有关于毛岸英牺牲的电报以及毛主席收到电报后的情感变化。在上课前，教师给学生展示几张影视剧中毛主席的图片，让学生通过观察的方式从图片中体会到毛主席收到电报后的巨大沉痛，以及面对两种抉择矛盾心理，之后让学生根据一张图编写一个故事，在读图的基础上提升学生的想象力和写作能力。

（五）教师需不断丰富自身的知识储备

教师作为学生的引导者，在学生成长的过程中具有非常重要的作用，教师在课堂中的一些行为也会让学生受到影响。比如当学生提出问题时，教师能够快速回答出来，学生对教师的印象也会比较好，听起课来会更加认真。绘本阅读教学法是一种新颖的教学方式，教师需要学习新的教学理念和新的知识，使自身得到提升，从而让学生对教师产生信任感。

比如，在学习部编版五年级语文下册的第五单元中的《刷子李》时，本文主要通过徒弟曹小三的心理变化来体现师傅刷子李粉刷技术的高超，要求学生学习作者刻画人物的方法。术业有专攻，在上课前，教师应该通过各种渠道了解具体的墙体粉刷工艺、流程，以应对学生在课堂上提出的各种问题。首先，教师介绍粉刷墙面需要的材料和工具以及粉刷过程，让学生先了解到粉刷是一件比较困难的事，这能够为后面的学习做铺垫。其次，教师要求学生观察书本上的插画，插画内容是一个人蹲在墙角看着另一个人粉刷墙面，让学生先猜测两个人物的内心情感，并带着自己的猜想阅读课文。再次，教师提出问题：“文章中哪些句子体现了刷子李的技艺高超？”学生可能会找到句子：“干完活，身上绝没有一个白点”，在之前学生了解到了粉刷的过程，很容易把衣服弄脏，而刷子李在粉刷之后身上没有一个白点，可见刷子李的粉刷技术高超。教师通过提升自身的教学指导能力，对学生进行有效绘本学习引导，不仅可以帮助学生快速找到阅读思考的方向，提升其绘本学习的效率，还能借此增强学生自主阅读、主动学习的信心，提升其绘本探知的能力。

（六）利用多媒體进行教学

多媒体具有视听结合的优点，使用起来比较方便，多数教师开始利用多媒体来进行辅助教学。虽然绘本对于学生来说有一定的吸引力，但学生看多了纸质版的文字和图画会感到比较疲倦。因此，教师可以利用多媒体向学生展示绘本素材上的图画，把图画制作成一个视频，再给视频配音。学生则可以通过观看视频的形式学习。这样能够有效地激发学生对绘本阅读的喜爱之情。

比如，在学习部编版五年级语文下册的第七单元中的《威尼斯小艇》时，本文介绍了威尼斯小艇的构建特点以及船夫高超的驾驶技术。首先，开始上课之前，教师可以利用多媒体给学生播放一段威尼斯小艇在水中的相关视频。视频中介绍了威尼斯是一座水上城市，而小艇是威尼斯人重要的通行工具。其次，教师引导学生阅读课文，让学生从文中找出描写小艇的句子，并总结威尼斯小艇具有哪些特点，利用视频教学提高学生的阅读兴趣。学生阅读完课文之后可以举手来回答威尼斯小艇的特点，教师则需要在黑板上写出学生的回答，如小艇的外形比较窄并且深，驾驶起来比较灵活……至此，基于多媒体的课堂教学得以高效推进。

（七）鼓励学生在课后进行自主阅读

小学阶段是培养学生能力素养的重要时期，因此教师需重视这一年龄阶段学生的发展，提升学生的综合能力，为学生今后的学习打下坚实的基础。一个班有几十名学生，教师不可能随时监督每一名学生认真学习，还需要学生具备一定的自我管理能力。可见，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。小学生的学习能力比较强，新事物接受能力也比较强，因此教师在课堂中要多鼓励学生阅读绘本，让学生通过绘本阅读对一些比较抽象的文字描写产生更清楚的认识，能运用图文结合的形式理解知识点。刚开始阅读时，教师可以抽查学生的阅读情况，久而久之，使其养成阅读习惯，不用教师监督也会进行自主阅读。

比如，在学习部编版五年级语文下册的第七单元中的《金字塔》时，这一课时学生将要学习埃及的著名景点金字塔，通过文字描写和观看图片来感受金字塔的神奇和魅力。首先，教师可以让学生提前搜集有关于金字塔的资料，并在课堂中与其他同学进行分享。其次，教师提出问题：“这篇课文中描写金字塔的词语有哪些？是如何描写的”让学生带着问题阅读。学生会找到金灿灿、熠熠发光、黄澄澄等词语。最后，教师可以要求学生把这些词语与图片对应起来，从而对金字塔的外形特点产生更深的印象。

三、结语

总而言之，绘本阅读对小学生来说具有重要的教育意义，不仅能让学生养成良好的阅读习惯，还能帮助学生积累写作素材，提升写作能力。在开展绘本阅读教学时，教师需投入更多时间和精力选择阅读素材，营造轻松的阅读氛围，让学生能够在良好的阅读环境中阅读。教师也需要时刻关注学生的学习状态，保证让每一名学生都能够从绘本阅读中提升自身的综合能力。