幼儿园教育实践中幼儿阅读兴趣的培养策略

徐燕华

兴趣在任何一个学习阶段中的价值都是不言而喻的，对于幼儿而言，提升兴趣、丰富阅读量、提升阅读理解能力至关重要。幼儿的阅读情况和阅读量直接关系到未来语文学科的成绩。但从目前来看，阅读的重要性不被幼儿所理解，所以造成其阅读量少和阅读兴趣缺乏。原因之一是幼儿园教师没有重视培养幼儿的阅读兴趣，也未发挥幼儿家长的力量以及未充分运用社会上教育资源。为了让幼儿对阅读产生兴趣并为以后的发展奠定良好的基础，教师需要采用合理的方法激发幼儿的阅读兴趣，以此达到提升幼儿阅读能力的目的。

一、培养幼儿阅读兴趣的重要性

培养阅读兴趣对幼儿的成长来说具有重要意义。从生理角度分析，3—6岁是语言发展、启蒙教育的最佳时期，对此，教师要抓紧这一学习语言的黄金时期对幼儿进行阅读教育的培养，使用合理的方式和方法促进和提升幼儿参与阅读学习，以此激发幼儿的语言学习潜能。阅读是实现这一目标的重要方式之一。

首先，在有效的阅读教学模式下，幼儿对书面语言的熟悉度会大大增加，不仅如此，对阅读故事的内容以及背后的含义也会产生一定的理解，其语言理解能力也会随之提升。在长期阅读学习中，幼儿的精神世界也会得到丰富，能建立更加丰富知识层次。同时，在长期的阅读学习中，幼儿会接触到丰富多样的文化知识，能够让幼儿的想象力变得更加丰富、视野变得更加广阔，使其自身的思维能力得到提升。

其次，幼儿思维能力的培养和获取知识的必要条件是从小养成阅读习惯。情感培养需要从阅读兴趣开始，合理地激发幼儿学习兴趣，既能起到提升幼儿认知能力的作用，也能起到提升幼儿语文能力的作用。可见，阅读的重要性在于能够提升幼儿的认知能力、阅读理解能力和思维能力，让幼儿能够更好地理解世界，建立知识体系，成为一个有责任心、知识渊博、有创造力的人。

最后，幼儿语言能力也和阅读兴趣息息相关。幼儿可以通过阅读接触到更多的词汇，拓宽语言表达方式，提升语言表达能力，从而更好地表达自己的想法。

总而言之，培养幼儿阅读兴趣对其认知能力、语言能力的发展都有非常重要的作用。因此，家长和幼儿园教师应足够重视幼儿的阅读兴趣，给幼儿安排合理的阅读时间，为其提供一种良好的阅读环境，给幼儿挑选既感兴趣，又有益的书籍，逐步引导幼儿养成良好的阅读习惯，促进幼儿的全面发展。

二、幼儿阅读的特点

幼儿阅读的文本和题材较为简单，且阅读的主要目的是促使幼儿养成良好的阅读习惯，为幼儿的启蒙教育奠定良好的基础。因此幼儿阅读具有以下特点。

首先，幼儿阅读的重点是学会理解文本的结构，把握文本的中心思想。

其次，幼儿阅读更加强调发展思维能力，要求运用想象、比较、分析等思维方式培养幼儿的思维能力。由于幼儿理解和认知能力较弱，在进行阅读教育活动时，教师需帮助幼儿养成良好的阅读习惯，激发幼儿的学习热情，让幼儿体会到人物的情感，培养幼儿的情感素质。

最后，阅读素材的文字简单易懂，句子长度在6至10个词之间，句子的构成简单，易于幼儿理解。在阅读素材当中，图片也是一大特点，往往有趣、视觉刺激性强、能够引起幼儿阅读兴趣的特点。在内容和结构上，阅读素材内容要简单，文章结构清晰，要以幼儿的视角出发，基于幼儿感兴趣的信息，使其能够更好地理解书中的内容。

三、幼儿阅读兴趣的培养策略

（一）创设良好的阅读环境

为了培养幼儿的阅读兴趣，幼儿园需要创设良好的阅读环境。无论是幼儿园园长，还是教师，都应注重阅读环境的创造。

首先，園长可以在幼儿园设立阅读角，让幼儿在此处进行阅读，让幼儿更加喜欢阅读。

其次，积极购买适合幼儿的阅读书籍，以此满足幼儿阅读的需要，让幼儿可以丰富不同类型的知识，鼓励幼儿之间进行图书的传阅，提升图书利用价值。除了幼儿园阅读角的设立，教师也应引导幼儿经常阅读，改变教学方法，激发幼儿的阅读兴趣。

比如，教师可以采用活泼的方法，通过动画、游戏、故事等形式让幼儿更有兴趣阅读，从而培养幼儿的阅读兴趣。为了吸引幼儿阅读童话故事，教师可以给幼儿播放经典动画电影《冰雪奇缘》《灰姑娘》等，以此激发幼儿的阅读兴趣。另外，教师还可以创设室内阅读环境，定期组织读书活动，让幼儿在环境中感受更多的阅读乐趣，如小组阅读、报告比赛、读书会等，并对在活动中表现突出的幼儿给予相应奖励，调动幼儿参与的积极性。

最后，教师可以给幼儿安排与年龄相适应的阅读材料，为幼儿推荐合适的素材，让幼儿通过阅读收获更多的知识，以此激发幼儿的阅读兴趣。

（二）注重实践性

兴趣培养需要注重落实于实践。对此，幼儿园领导和教师都应积极实践。

园长可以设计一些实践性的活动，如拼音游戏、绘画故事等，让幼儿在实践中了解阅读内容，提高阅读兴趣；把阅读看作一项游戏，并在幼儿园中进行推广；注重根据幼儿不同年龄特点，设计更合适的游戏，避免对小班幼儿“拔苗助长”，同时也要满足大班幼儿的学习需求。

教师可以用一些游戏的方式鼓励幼儿阅读，如故事推理游戏、拼图游戏等；与幼儿一起读书，让幼儿感受到阅读的乐趣，并对书本中的内容产生一定的了解。此外，为了突出阅读的实践性，教师可以让幼儿制作自己的书，让幼儿自由发挥，把自己所思所想写进书中，以此培养幼儿的阅读兴趣，激活幼儿的想象力。

以拼图游戏为例，首先，教师可以将童话故事当中的人物形象打印出来，并制作成拼图，在班级中开展拼图竞赛。当幼儿完成一个段落的阅读后，教师可以奖励幼儿一块拼图，最早将拼图复原的幼儿取得胜利，以此让幼儿在游戏中完成阅读。

其次，在进行故事推理游戏中，教师可以选择一个故事让幼儿阅读前半部分，并引导幼儿根据已知的线索进行后部以及结尾预测。此方法可以培养幼儿的逻辑推理能力和思维能力，并让幼儿体会文学作品中的逻辑性和结构性。

最后，教师可以在班级中组织小组活动，如绘本讲解、小说读后感等，让幼儿在互动中了解故事内容，激发幼儿对阅读的兴趣，或者通过小游戏的方式，让幼儿感受到阅读的乐趣。同时，教师也应鼓励幼儿积极思考，培养学生的思考能力，实现阅读和逻辑两方面的教育，从而促进幼儿的全面发展。

（三）合理安排阅读时间，积极采用绘本

教师需根据幼儿的具体情况、身心发展规律和认知规律，为其制定和提供合适的阅读材料，采用灵活多样的教学方法，让幼儿喜欢上阅读、乐于阅读。活泼好动是每个幼儿的天性，对于幼儿来说，长时间进行阅读学习是一件困难的事情，因为这一阶段的幼儿有强烈的好奇心和探索欲望，与活生生的世界相比，书籍的吸引力显得“微不足道”。并且，如果阅读时间过长，幼儿容易出现注意力不集中的现象，而如果老师这时强迫幼儿继续阅读，则难以达到预期的阅读效果，还可能导致幼儿对阅读产生抗拒，从内心深处抵触阅读学习。针对幼儿的这一特点，教师应对阅读学习活动进行相应调整，合理安排阅读时间，保障幼儿能够在一定的时间内有效地进行阅读学习，促进幼儿阅读兴趣和能力的逐步提升。

比如，在阅读开始之时，教师可以设计十分钟小阅读时间，先让幼儿阅读一些情节生动有趣的故事书籍，用此方法激发幼儿的阅读兴趣。当幼儿的阅读积极性渐渐提高以后，教师再逐渐加长阅读时间，促进幼儿阅读持久性的进一步提高。此外，在进行阅读时间安排时，教师需根据不同幼儿的性格特征进行针对性规划。对于一些活泼好动的幼儿，教师需及时鼓励，让幼儿学会坚持阅读，以此促使其养成良好的阅读习惯。

除上述有效阅读引导之外，教师还可以以绘本为抓手，培养幼儿的阅读兴趣。目前来看，许多幼儿园在进行绘本阅读和讲解的时候，通常是讲解一些童话故事，或者一些生活百科类知识的绘本，以此丰富幼儿的见识，促进幼儿的成长。此类绘本可以通过图画的特性吸引幼儿的阅读兴趣。对此，在幼儿对阅读表现出不感兴趣时，教师可以积极利用绘本，引导学生完成绘本阅读，以此促使幼儿养成阅读的习惯。

（四）发挥学生家长的力量

阅读兴趣的培养离不开家长的努力，家长是不可忽视的一股教育力量。幼儿的年龄较小，与家长相处的时间多，但很多家长没有充分认识到自身对幼儿阅读兴趣培养的重要性，所以教师应重视发挥家长的力量。

首先，教师应经常跟家长进行沟通，帮助家长认识到阅读兴趣对幼儿的重要性，重视对幼儿阅读兴趣的培养。这样不仅可以转变家长的思想，还可以促使家长重视对幼儿阅读兴趣的培养。

其次，教师需传授一些幼儿教育方面的技巧和培养阅读兴趣的策略。

比如，教师可以引导家长为幼儿准备合适的绘本，如图画书、故事书、科普书等，让幼儿体会到书中的乐趣；在哄睡觉的时候给幼儿讲一些故事，激发幼儿的兴趣思维；鼓励家长给幼儿安排一定的阅读时间，如每天晚上睡前半小时，或者每天陪伴幼儿一起看书，在共读中养成阅读的习惯；帮助家长提升教育水平，告诉家长可以做哪些有趣的阅读活动，如拼读故事、看书讲故事、看书赛跑等，让幼儿在游戏中学习，有乐趣地接触阅读；回顾之前看过的书，和幼儿一起讨论，让幼儿记住书中的内容，让幼儿更好地理解和欣赏书的内容；给予幼儿一些有关阅读的奖励，可以是一本新书，也可以是一枚漂亮的书签，以此激发幼儿阅读的兴趣，形成家校合力。

（五）借助社会的力量

幼儿阅读兴趣的培养可以借助社会的力量。

首先，幼儿園和教师可以充分利用社会环境，让幼儿通过参观图书馆、参加各种文化活动等方式接触书籍，让幼儿走到更多的书籍中，从而培养阅读兴趣，让幼儿体验图书馆借书、看书的乐趣；鼓励幼儿和其他小朋友分享书籍，或者让幼儿参与有关读书的活动，如家庭阅读比赛，让幼儿和家人一起参与，增强幼儿的阅读兴趣；创造一种轻松愉快的阅读环境，把阅读当成一种娱乐，让幼儿感受到书本中的乐趣。

其次，家园共育，建议家长带领幼儿参加书籍讨论会，让幼儿看到更多喜欢阅读的人。

最后，教师或家长可以带领幼儿前往城市中的“朗读亭”，鼓励幼儿在阅读的同时做到朗读，让幼儿学会表达，学会将阅读能力进行语言输出的转化，帮助幼儿了解阅读的意义。同时，在条件允许的情况下，幼儿园可以和新华书店进行合作，这样可以更好地为幼儿提供多样性的阅读书籍。

（六）发挥示范作用

不管是教师还是家长，在幼儿眼中都具有权威性，因此家长和教师的行为在幼儿的眼中也具有一定的示范性。

首先，教师和家长可以鼓励幼儿每天阅读半小时，或者每星期阅读几本书籍。家长和教师应以身作则，一同阅读，一起帮助幼儿养成一种良好的阅读习惯。教师和家长应注重言语环境，教师和家长应该多说话，给幼儿讲故事，多提供言语环境，让幼儿熟悉文字，培养幼儿的阅读兴趣。

其次，当幼儿提出阅读需求和阅读的愿望时，家长需要及时满足，以此激发幼儿的阅读兴趣，为幼儿提供有趣的阅读材料。家长应该给幼儿提供和创造良好的阅读环境，比如，定期带幼儿去图书馆、商店，选购一些有趣的书籍，让幼儿接触不同类型的书籍，以此养成阅读的习惯。

最后，在日常生活和学习生活当中，教师和家长需积极地经常与幼儿分享阅读的乐趣，给幼儿以正面的阅读示范。

四、结语

综上所述，幼儿阅读兴趣的培养具有重要的意义，既可以促进幼儿的认知和情感发展，让幼儿具备良好的阅读功底，也可以培养幼儿阅读兴趣，提升思维能力，拓宽视野，让幼儿发现、体会文字的魅力。在幼儿阅读兴趣的培养过程中，教师可以通过创设良好的阅读环境、注重阅读的实践性、合理安排阅读时间、发挥学生家长的力量以及借助社会的力量，多角度地激发幼儿的阅读兴趣，使其养成爱读书、想读书的习惯。