浅谈如何在高中通用技术教学中利用生活化教学资源

鲍美玲

当前教育的第一要务是培养高素质技能型人才，开设通用技术课程有助于提升学生的实践能力，增强社会适应能力及创新意识，这对学生的发展有一定促进作用。伴随课程改革的不断推进，课堂教学模式发生了较大转变，开发和利用生活化资源，优化教学内容设计，可以引领育人方式的变革，提高课堂教学的有效性。本文从开发和利用生活化教学资源的角度出发，探究高中通用技术的教学策略。

一、高中通用技术教学概述

现如今，人们愈发认识到具备应用技能的重要性，社会的各个领域、各行各业的一切生产活动都必须加大实践力度，不断地去创造、去革新。通用技术是一门立足实践，注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程，高中时期学校开设通用信息技术课程，旨在深化素质教育，促进学生全面发展。

在高中通用信息技术教学中，学生除了了解技术的发展历史、前沿的科技领域成就以及最新的技术成果之外，还会接触到大量学科知识，对技术在现实生活中的广泛应用、具体体现以及产生的各种影响产生更加深刻的认识。

通用技术本身是一门实用性高的学科，高中生在接受基础知识的同时，也会在教师的帮助下学习一些技巧知识，包括如何绘制设计草图、绘制简单形体的正等轴测图、生产活动中的模型或原型、制作工艺品或生活常见用品的模型或原型、维护和保养技术产品等。

二、高中通用技术教学利用生活化资源的意义

陶行知先生所倡导的“生活即教育”理念，明确体现了“知识来源于生活，教育要回归生活”的内核，主张教育要与社会生活需要、社会生活实践密切结合，促进社会和日常生活向上发展。教育与生活始终是不可分割的，开设通用技术课程的目的也是为了开发和深入挖掘学生的创造潜能，培养实践精神和实践能力，立足生活实际，促进科学、技术、社会的进一步发展。下文探讨高中通用技术教学中开发和利用生活化教学资源的意义。

（一）有助于塑造健康人格

新时代背景下，应全面落实立德树人根本任务，聚焦学生核心素养的发展。立德树人所要探究和解决的主要问题是“培养什么样的人”以及“怎样培养人”，抓住了教育的本质要求，明确了教育的根本使命。正所谓“德为才之帅”，德行是做人的根本，也是身心健康成长的根基，想要真正落实立德树人，就必须坚持德育为先。在素质教育理念下，教师需开发通用技术课程的育人价值，深度挖掘其中的德育素材，实现智育与德育并举，正确引导高中生世界观、人生观、价值观的形成。

在高中通用技术教学中开发并利用生活化教学资源，从生活的角度出发引导学生了解和认识通用技术课程的重要性，包括通用技术知识与现实生活之间的密切联系、通用技术领域在现代化社会文明建设和发展中起到的支点作用等。学生不仅可以更好地掌握相关专业知识，还能进一步地领悟美好生活，更加热爱生活，养成善于观察日常生活、身边小事的良好习惯。此外，在利用生活化教学资源进行实践时，学生会油然而生更加强烈的社会责任感和使命感。这些都有助于学生健康人格、优秀品质的塑造。

（二）有助于培养学习能力

生活化教学资源的合理运用对培养学生的自觉性和自主学习能力具有促进作用。现代教育强调引导学生核心素养的发展，这是适应教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。所谓核心素养，指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，高中通用技术教学也应注重培养学生的核心素养，比起成绩，更应该关注学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的发展。

在高中通用技术教学中开发和利用生活化教学资源，可以充分调动学生课堂学习的积极性，提高主体参与性，使学生更容易接受通用技术知识，更容易被课程内容所吸引，进而全身心投入课堂学习和各项实践活动中。通过这种方式，学生的课堂主体地位充分地体现出来，能够积极主动地与老师和同学进行交流和互动，于课堂学习和实践活动中逐渐发现通用技术课程的魅力所在，充分体会到学习通用技术知识和参与实践的乐趣，进而调动主观能动性，提高课堂学习的有效性。

（三）有助于培养创新意识

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，”敢于创新的人，能够站在不同角度看待事物、分析问题，思维方式灵活多变，做到融会贯通、举一反三，灵活自如地运用知识解决各种各样的问题，不断超越自己，不断积极进取，提高自己的价值。现代教育不仅要传授学科专业知识，促进学生对理论知识的认知，还应培养学生的思维能力，这是因为学习、工作、社会活动乃至日常生活都需要用到分析能力、理解能力、抽象思维能力、逻辑思维能力和创新能力等，只有重视学生思维的发展，才能促使学生实现更加全面的发展，才能确保学习、工作、社会活动和生活的长远发展。

在高中阶段，学生的思维正处于发展的关键时期，教师也需对学生思维能力的培养和发展提出更高的要求，把握好课堂教学的方向，加强思维训练，培养学生的创新精神和创新能力。在高中通用技术教学中利用生活化资源，能够充分建立课程知识与生活之间的密切联系，深入挖掘课程中的生活元素，加大实践教学的力度，提供更多动手实践、交流互动的平台，促进学生创新思维的进一步发展。

三、高中通用技术课程生活化教学资源特点

（一）趣味性

生活化教學资源的开发和利用是建立在学生自主学习和探究的基础之上。丰富的教学资源为教师提供了更大的便利，可以提高课堂教学的效率，是教师顺利开展各项教学工作的有效手段。新课改背景下，教育工作应当以学生为本，遵循教育规律，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。因此，在开展教学工作时，教师应以激发学生学习兴趣为前提，生活化教学资源的开发也要突出趣味性原则，营造良好学习氛围，构建生动活泼的通用技术课堂，从根本上解放学生的双手和大脑，突破传统教学模式的桎梏，使学生更愿意参与自主学习和探究中。

（二）技术性

高中通用技术是传授专业知识和技术、提升技术素养的课程，本身具备较强的技术性特征，研究的对象也多是日常生活中的、学生身边的事物。教师在备课的时候，一定要充分考虑到这一点，时刻以技术性原则整合教学资源，将生活化教学资源作为连接学生理论知识和实践的桥梁，为学生实践能力和应用技术能力的提升创造有利条件，探寻多元化的教学方式。教学资源与学生的理论学习之间存在一定的关联性，可以促进学生实践能力的提升。因此，在开发和利用生活化教学资源时，教师必须以技术性原则为基准，进一步整合生活化教学资源，为学生课堂学习提供良好条件。

（三）操作性

通用技术课程知识在实际生活中具有重要的体现，技术源于生活，又服务于生活，技术诞生于生活，同时又创造生活，开发生活化资源，必须植根于学生的生活实际，关注学生实际生活，引导学生通过实践实现对社会的“改造”。

高中通用技术包括理论课程和实践课程，其中实践课程中的生活化教学资源的用途更广泛也更频繁。为了使学生真正参与进来，教师可以使用生活化资源进行演示和指导，培养其实际操作能力，确保生活化教学资源具备操作性特征，体现通用技术课程的重要价值。

四、生活化资源在高中通用技术教学中的利用

（一）创设生活情境，点燃学习热情

高中生通过之前的信息技术学习，已经初步了解基本的技术方面的知识，也初步具备一定的认知能力，但是对通用技术学科还比较陌生，对这门课程的了解和认识还不全面。通用技术课程涵盖大量理论知识，其中含有很多抽象概念和专业术语，学生刚开始接触的时候，可能难以深入理解，课上兴致不高。在这种情况下，教师需采取有效策略引导学生进行自主学习。

俗话说，兴趣是最好的老师，在开展通用技术教学工作时，教师需将激发学生学习兴趣摆在首位，调动学生参与课堂学习的积极性，为教学工作的顺利开展和有序推进奠定基础。

情境教学法是一种高效的教学方式，指在教学过程中，通过有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生理解教材，该教学方式具有较高的实践应用价值，现已被逐渐应用于课堂教学当中。在高中通用技术教学时，教师可以在课前准备阶段进行生活情境的导入，集中学生注意力，发挥情境教学法的优势，使学生易于接受，调整状态，自愿在真实的情境中进行学习。在开发生活化教学资源的时候，教师应从高中生兴趣爱好和性格特点出发，精心选取富生活化的、富有吸引力的、真实的教学情境，引入与本节课知识有关的生活话题，带给学生亲切感，有效调动学生了解和学习通用技术知识的兴趣。

以江苏凤凰教育出版社高一通用技术教材必修一第一章第二节课《体验技术与人的关系》教学为例，开始讲课之前，教师可以先与学生进行互动，围绕我国杂交水稻之父“袁隆平”所取得的科研成果展开激烈交流，谈一谈他之所以令世界为之瞩目的具体原因，使学生不仅认识到技术与生活的密切联系，也认识到技术革新给社会和生活带来的巨大影响。

（二）借助生活实物，促进知识理解

通用技术课程本身实践性较强，教学难度较高。因此，在讲解理论知识的时候，教师可以借助生活中的实物帮助学生更好地理解，将原本抽象的、难以消化的概念、知识内容以更为直观的形式加以呈现，促进课堂教学效率的有效提升。

实践决定理论，也是理论的来源，理论对实践有能动的反作用，要想强化学生的实践能力，则需使学生提高对理论的重要性认识，打下坚实的基础，为日后更好地参与实践做好准备。通用技术基础知识与实践课程是彼此作用、相互依存的，只有当学生真正理解和消化了通用技术知识，才能够进一步将其进行应用。在通用技术课上，教师可以借助生活中的实物进行授课，引导学生认真观察，对实物进行全方位分析和研究，根据实物的外形尝试猜测它的外部和内部结构、设计原理等，以此唤醒学生的主体意识，提高学生的好奇心和求知欲，增强他们的探究意识。

以江苏凤凰教育出版社高一通用技术必修一教材第六章第四节课《制作台灯模型或原型》教学为例，技术与设计在高中通用技术课程中占有较大篇幅，是相对比较重要的知识板块，学生不仅需要学习如何使用加工工具，还要正确、安全地进行操作，掌握常用电子工具的使用方法。在实际教学时，教师应注重学生实践能力的培养，让学生在实践中感受到快乐与充实，进而迸发更大的创造潜能。

本节课的主题是模型与原型的制作，在开始讲课之前，教师可以拿出事先准备的台灯模型道具，让学生认真观察平时经常忽略的却又熟知的生活用品，从不同角度思考并说出它们的特征以及功能。在这个过程中，学生可以借助教师的讲解和学习资料了解模型和原型设计的大致方向。为了进一步了解物品的内里设计，教师还可以使用相应的工具进行解构，展示内里的构造。除了用眼睛观察物品，教师还需让学生亲自用手触摸物品使用的材料，体会真实触感。

（三）善用信息技术，加大实践力度

在传统教学模式下，教师授课的方式、教学手段过于单一，课堂学习氛围不浓厚，学生缺乏自主学习和探究的动力。通用技术课程与实际生活密不可分，要想提高课堂教学的有效性，教师需提高对课程的重视程度，并结合课程标准的具体内容和学生的实际发展需求确立教学目标，优化教学设计，对教学工作进行合理规划与设计。在高中通用技术教学中，仅靠口头讲解无法进行知识拓展，更无法培养学生的实践能力和创新精神，并且在短暂的40分钟之内，学生掌握的知识内容也相对有限，课堂学习效果并不突出。

随着信息技术的发展，多媒体教学逐渐走进课堂教学中，现已被应用于教学实践当中，给学生带来了新奇的体验和良好的视听享受。教师可以充分发挥多媒体教学的优势，以教材内容为主线，借助多媒体教学构建生动的、趣味性的现代化课堂，点燃学生学习的热情。互联网是与外界信息沟通的窗口，借助互联网平台可以进一步补充和说明知识，开阔学生的视野，帮助学生构建完整的知识体系。

教师可以借助搜索引擎查找和搜集相关的教学资料，将其中的生活案例、新闻报道、社会事件等整理在一起，制作课件、微视频，让学生可以了解更多通用技术方面的知识内容。

以江苏凤凰教育出版社高一通用技术必修一教材第五章第三节课《感知计算机辅助设计的特点及应用》教学为例，教师可以使用计算机进行课件和视频展示，让学生直觀地看到如何使用计算机进行操作。在声音、图像的刺激下，课堂试听效果得以增强，学生也更容易通过视频演示了解软件绘制设计的方法，在强烈的探究和实践热情作用下主动进行操作，有效解决理论与实践脱轨的问题，促进实践能力的提升和技术素养的形成。

五、结语

总而言之，生活化教学资源的开发与利用有一定的必要性，广大教师应从通用技术课程的特点出发，积极探索科学、有效的教学方法，应用生活化教学资源改善高中通用技术现状，解决课堂上学生注意力不集中、不善于动脑思考和缺乏实践等诸多问题，满足学生的实际发展需求。高中通用技术教师应履行自身职责，开发生活化教学资源，探索多样化的教学策略，转变课堂教学模式，让学科教学活起来。