浅议音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用

□甘肃省定西市陇西县实验小学 蒋 奇

在我国教育事业改革工作不断推进的时代背景下，小学阶段教育的改革与创新逐渐进入人们的视野，人们一改传统观念下对小学教育的刻板认知，认识到了小学音乐教育对于学生终身发展的重要性。小学生的生活阅历相对较少，认知水平也有待提高，所以，在小学音乐课堂中，教师要意识到音乐游戏对于启发学生音乐意识的重要性，要以这种接近学生认知水平的方式进行教学，用学生感兴趣的游戏方式吸引学生参与到多元化的音乐教学活动中来，通过音乐游戏的合理性、益智性、趣味性，让学生在游戏过程中实现音乐方面的可持续发展。

一、当前小学音乐课堂教学现状分析

伴随着我国综合实力不断发展，在良好经济实力的支撑下人们逐渐开始关注教育事业的改革进程与发展趋势，对教育的要求在不断提高，不再只是将教学目标定位于学生的学习成绩，而是更加关注学生的综合素质发展。但是，虽然人们在观念层面意识到了需要做出一定的改变，但是在实践层面的落实中却并没实现预期教学效果。以小学音乐学科的教学为例，课堂教学过程中还存在以下问题。

（一）教学形式过于单一，无法培养学生的音乐意识

传统教学模式下，小学音乐学科的教学活动开展的形式过于单一，教师也没有充分意识到有效创新音乐教学活动对于学生核心素养培养的重要性，而且由于应试教育的观念束缚，小学音乐课程并没有受到重视，大部分教师将教学重心放在了语数外等文化科目上，忽略了音乐、美术等学科的教学有效性，在小学音乐教学过程中并没有注重通过多元化的教学活动对学生的综合能力展开有效培养，忽视音乐游戏教学板块对于学生音乐学科核心素养的培养，不利于学生实现持续性音乐能力发展。总之，传统小学教学工作过于注重提高学生的学习成绩，忽略了音乐课程对于学生综合能力发展的重要性，在教学活动开展形式上整体体现为单一、重复，而枯燥的音乐教学活动无法激发学生的学习热情，不足以让学生自主参与到音乐教学活动中来，不能充分发挥音乐游戏对于学生音乐素养发展的教育价值。

（二）教学模式过于传统，难以突出音乐学科地位

传统教学观念下，小学教师习惯于为学生布置大量课后作业从而巩固学生的课堂所学，导致学生大量的课余时间都用于完成海量的作业，但是大量的作业甚至会占据学生音乐、美术、体育等学科的课堂教学时间，让学生无法分出精力参与到音乐课程中来，导致学生根本没有树立起正确的音乐学科意识。大部分教师在传统教学观念的影响下都认为要将教学重点放在学生成绩上，所以将主要的教学精力放在了学生理论课程的教学上，但是却忽略了艺术类学科对于强化学生综合能力的重要性，导致学生无法真正实现个人能力的全面、均衡、综合提升。正是受到这种错误教学观念的影响，在某些偏远地区，甚至是学生的音乐课堂时间都要被用于语文、数学等科目的教学，学生进行音乐学习的时间被大幅度压缩，这不仅与我国现行“双减”政策的教育初衷相悖，甚至还会导致学生对音乐学科形成错误的学科观念，无法正确认识到音乐学科的课程意义，无法深入沉浸到音乐学科的教学活动中去，难以发挥小学音乐教育的真正价值。

（三）教学目标不够清晰，学科定位有待明确

由于小学生的认知能力尚未发展完全，而且受到家庭因素、成长环境、教育水平等方面的综合影响，学生进入小学后基本上具备不大相同的音乐能力。所以，当前小学音乐学科的教学目标只是在课堂上唱一些简单易学、旋律易上口的儿童歌曲，但是却没有注意到小学时期正是为学生未来的音乐方面的终身发展奠定基础的最佳时期，在小学音乐课堂中并没有为学生树立起正确的学科地位，教学目标的误区导致小学音乐课堂的教学质量始终无法得到有效提升。此外，学校对于小学音乐课程的定位也有待进一步明确，只有在建立完善、系统的教学体系的基础上，进一步提升音乐课程在教学体系中的重要性，才能充分发挥音乐课程的育人价值。

二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用价值

（一）树立基本音乐认知，提高学生的音乐综合能力

当前教育改革对音乐、美术、体育等素质发展类课程的关注度在不断提升，新课程标准改革背景下小学音乐课程的教育目标也不再只是定位于学生基本音乐素质的培养与教学，而是要在小学阶段使学生形成基本的音乐认知，为后期学生音乐方面的可持续发展打下良好基础。而音乐游戏在小学音乐课堂中的有效融入不仅能够以一种小学生能够接纳且喜爱的方式进行教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，还能借助多元化的游戏方式从各个层面促进学生音乐能力的发展，让学生不仅能够在音乐课堂中学到简单的唱歌技巧，还能掌握一些简单乐器的演奏，或者是在音乐课堂中让学生跟着音乐节奏，在教师的带领下进行简单的律动，从而通过多元化的教学互动，激发学生对于音乐课程的学习兴趣，促进学生的长期发展。

（二）拓展教师的教学思维，丰富教学活动形式

音乐游戏纳入小学音乐课堂教学过程中不仅是教学体系层面上的需要，更是因为它能够使音乐课程的教学形式更加多样化，教学内容也更加丰富立体，更加注重学生的个性化发展和全方位成长。因此，将音乐游戏应用到小学音乐课程的教学过程中，利用更多样化、趣味化、生活化的游戏形式拓展小学音乐教师的教学思维，丰富学生的学习形式。同时，随着音乐游戏教学模式在小学音乐教学过程中的有效应用，利用游戏进行教学的全新教学模式还可以帮助年长音乐教师跳出传统教学思维模式，促使其不断结合自身教学经验和学生发展特点，积极进行教学创新，不断更新自身的教学理念，以丰富的经验和先进的教学理念保障学生在音乐课堂中的学习积极性，促进学生全面、健康发展。

（三）改变传统学生教学模式，促进学生能力发展

当前教育改革事业相关工作进行得如火如荼，各种层出不穷的教学模式创新更是在很大程度上助推了我国教育事业的快速发展。将音乐游戏应用到小学音乐课程教学过程中，能够帮助教师不断合理改进和完善自身教学方式，以一种更加符合小学阶段孩子心理特征的方式开展教学活动，有效促进小学音乐教育教学工作的顺利开展，让所有孩子都能在游戏的过程中学会与人交流，培养学生基本的音乐能力，为学生未来音乐能力的持续性发展奠定良好基础。

三、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略

（一）明确音乐游戏的教育目的，促进学生音乐能力的发展

传统小学音乐课在进行音乐教学活动时由于受到学生年龄方面的限制，在教学活动类型上受到了一定的阻碍，由于学生年龄尚小，很多教学活动无法深入开展，导致传统教学模式下的小学音乐课堂只是简单地带孩子们唱唱歌、听听歌，大部分教学活动只是停留在了教育表面，并没有真正发挥小学音乐课程的教育价值。基于学生认知能力现状，音乐游戏教学模式在小学教育阶段的广泛应用不仅能够为教师提供更多的创新性教学理念，还可以在游戏过程中观察每个孩子的性格特点，从而有针对性地培养学生的相关能力，还能通过音乐游戏的有效应用不断丰富教学内容，实现了音乐教学的多样化、生动化和鲜活化。

例如，小学音乐教师在音乐课程的教学过程中可以引导孩子积极开展律动性的音乐游戏，譬如通过丢手绢、唱歌接龙等不同类型的小游戏，以孩子的性格特征为基础，以音乐游戏的方式为教学手段，保证每一个孩子都是自愿、自发、自动地参与到游戏过程中，并且在游戏过程中不断调整游戏的开展形式，还要观察学生对当众表演的态度，帮助学生树立信心，帮助学生实现音乐方面的能力发展，还能使学生敢于当众表达自我，为以后的持续性发展奠定基础。

（二）合理创设游戏环境，吸引学生主动参与活动

随着信息技术的飞速发展，教师在进行音乐游戏的教学过程中可以充分利用现代信息技术的广泛资源、便捷性、即时对话等优势，加强对于游戏方式的优化和创新，利用现代信息技术提高游戏的音乐性、多元性和益智性，让孩子在游戏的过程中能够学到一定的知识，而不是毫无针对性地开展游戏。通过现代信息技术的有效运用，为学生构建合理的游戏环境，让学生在具体参与游戏活动的过程中感到轻松和愉悦，还能学到一定的音乐知识，充分落实音乐课程的育人价值。

例如，小学音乐教师在设计游戏活动时，可以先通过网络平台搜集相应的资料，整合教育资源，然后更好地开展音乐教学活动。譬如，教师可以在网络上搜集相关音乐短剧让学生进行角色扮演，或者是相关音乐视频，然后根据视频让学生进行基础的跟唱，在小学音乐课堂上引导孩子自主完成简单的歌曲跟唱，或者是组织孩子开展音乐短剧重现小游戏，让孩子在角色扮演的过程中实现自身音乐能力的发展。

（三）合理选择游戏内容，培养学生的综合能力

音乐游戏的教学本质是让学生在对音乐课程产生兴趣的基础上，让孩子自发、自愿、自主地参与到游戏过程中，并在游戏过程中潜移默化地培养学生的音乐素养，使学生能够真正爱上音乐课堂。所以，教师在确定游戏内容时需要深入分析学生的兴趣爱好和年龄特点，避免学生觉得游戏难度过大或过于简单，从而影响学生参与游戏的积极性，无法发挥音乐游戏的真正教育价值。教师在准备开展游戏前要确保游戏内容能够高度满足学生需求，符合学生的身心发展规律，促进学生在游戏过程中获得音乐的启迪。

例如，教师在开展具体教学活动时，首先，基于学生的认知能力和性格特征选择音乐游戏的内容，其次，根据教学曲目的难易程度，可以为男生准备一些简单的肢体动作，教女生一些难度稍微大一点的舞蹈动作，然后组织学生一起编排一支舞蹈，加强音乐学科与其他教学内容的联系性，促进学生在学习音乐的过程中通过简单的律动加强音乐教学活动的教学有效性，通过有趣、合理、科学的音乐游戏内容确保学生能够实现综合能力的提升。

（四）重视音乐活动的价值导向，培养学生形成正确的学科认知

在小学音乐课程的教学过程中，教师先要正视自身的教学目标，要意识到音乐课程的开设目的，不能只是教学生学会唱歌，更要明白除了培养学生基础的音乐能力以外，更重要的是要充分利用音乐课程的教学时间引导学生形成正确的道德观念，在音乐教学过程中从歌词入手让学生明白基本的道理，并且在音乐游戏的过程中形成与人交流、沟通的基本能力，让学生在音乐课程的学习过程中形成正确的学科认知，实现均衡发展。所以，在小学音乐课堂教学过程中，教师应当帮助学生树立正确的学科意识，促进学生形成准确的学科定位，让音乐游戏的应用有效提升学生的综合能力。

例如，小学音乐教师在进行《好朋友》《幸福拍手歌》等曲目的教学时，小学音乐教师可以利用自身的引导作用，自己先跟着音乐的节奏进行律动，然后通过自己的音乐感染力让学生也不自觉地跟着音乐节奏拍拍手、跺跺脚，或者说是跟着音乐节奏自主进行简单的律动，从而让学生从肢体动作层面上更加深刻地体验到音乐的节奏性，加强学生的音乐律动，促进学生音乐能力的发展。

（五）适当开展音乐实践活动，提高学生的音乐综合能力

新时代下，学生的综合素质受到社会的广泛关注，学校也将学生综合素质的有效培养提上了日程。所以，音乐实践活动的开展能够在让学生学唱歌的同时组织学生动手实践，让学生在实践过程中培养自己的音乐实践能力，譬如乐器、跟唱、技巧等，不光是培养学生的乐感，还能充分激发学生自主参与到音乐学习过程中的积极性，从而引导学生逐渐形成一种立体、全面的学科认知，提高学生的综合素质，保障学生未来实现全面发展。

例如，小学音乐教师在教学过程中，可以组织学生在操场上围成一圈，然后为学生准备相关乐器，如非洲鼓、吉他等简单、易上手的乐器。让学生进行简单曲目，如《小星星》《让我们荡起双桨》等歌曲的自主演奏，然后有的敲鼓，有的弹吉他，其他人跟唱，让学生在室外环境中得以放松心情，卸下心防，从而能够在音乐游戏的过程中增强班级凝聚力，不仅能够培养学生的基本音乐能力，还能让学生在音乐实践的过程中提高自身综合素质，实现全面发展，落实新课程改革的相关目标。

四、结语

伴随着小学教育事业的不断改革与发展，利用音乐游戏形式开展小学音乐教学活动对于学生的身心健康发展来说具有重要作用。教师在开展游戏活动的过程中，先要明确游戏开展的目的，要以丰富、合理、高效的游戏模式推动小学音乐教育改革事业的进行，选择合理的游戏内容促进学生健康成长，并且充分运用现代信息技术，通过视听结合的方式吸引学生的注意力，并在游戏完成后为学生进行一定的音乐理论知识指导，帮助学生形成基本的音乐理论基础。