课程游戏化背景下支持儿童发展的户外环境创设

江苏省苏州市常熟市杨园幼儿园 何艳红

户外游戏在儿童游戏中具有举足轻重的作用，彰显着重要的教育功能。我们基于幼儿内在的发展需求、课程游戏化的建设内容以及户外游戏场地的实际情况，将户外游戏环境进行规划、设计和改造，努力为儿童提供开放适宜的游戏环境和丰富的物质条件，力求满足儿童开展不同形式游戏的需要，努力让我园的每一处环境都为儿童的发展添砖加瓦。

妙用地域资源优势整合生态要素

陈鹤琴先生指出：“生活教育的教学应注重户外活动和户外体验。对小孩子来说，环境应该充满植物、充满活力和游戏。”因此，我们开发农村田园资源，把活动场所从室内搬到了田园，支持幼儿参与各种田园探究活动，充分发挥种植园游戏的优势，追寻田园乐趣。我们围绕共享、创意、丰富等文化资源，鼓励幼儿积极大胆地探索与学习，充分体现幼儿的动态足迹，使其真正成为田园的主人。

1.创建田园探究坊

我们结合二十四节气创设了开放而自由的种植园地“农家小院”，这里有应季的水果、蔬菜，幼儿可以在此进行种植、管理活动，收获成果，通过观察了解植物的秘密。另外，我们还设有饲养区、水培植物、发芽的种子等，方便幼儿结合自身的需要和能力进行选择，这样既提升了幼儿探究的兴趣，又为其创造了探究发现的机会。

2.营造田园艺创坊

根据时令情况，我们搜集丰富的创作素材，营造多元化的游戏环境，让幼儿大胆地开展创意活动。如，在农作物上贴眼睛、鼻子、嘴巴等做可爱的娃娃；用树叶和种子创作独特的糊画；用麦秸和玉米壳编织扇子；以黄瓜片和番茄片为实验材料拓印——幼儿在与材料的相互作用中获得了积极发展。

3.走进田园节庆坊

“春种一粟，秋收万种。”在收获时节，“农家小院”里生机盎然，幼儿在采摘中体会劳作的喜悦。我们还在不同时令举办蔬菜节、甜瓜节、果蔬创意节等活动，让幼儿在“节庆拾趣”的活动过程中通过创作、表演、展示、劳动和收获中，充分享受探究和游戏带来的乐趣。

挖掘各种有效资源进行创意改造

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“户外活动的主要目标应根据幼儿的身心特点组织饶有趣味、形式多样的户外活动，从而吸引幼儿的积极参与。”因此，我们要用好各类资源，引导幼儿根据自己的兴趣与需求自由、自主地选择、规划游戏内容，鼓励幼儿大胆开展各种游戏活动。

1.利用自然资源巧妙融合

自然资源是幼儿最好的游戏素材，以我园的树木资源为例，幼儿初步了解了树木之间的距离之后，把牛皮筋栓在大树上，创设了“穿越红外线”的游戏。等幼儿逐渐熟悉了游戏玩法后，我们增加游戏难度，在皮筋上系了一些小铃铛，让他们在迷彩垫上匍匐前进，以锻炼幼儿的耐力和灵敏度。另外，我们还利用树的高度创设了荡秋千、攀爬等游戏情境。树林里丰富多元的材料为幼儿的游戏提供了更多的想象和创意，幼儿可以自由选择游戏材料进行科学探索、角色变身……

2.盘活现有资源积极探究

我们充分利用园所现有资源，最大限度地发挥它们的价值和意义，比如我园有很多轮胎，而轮胎具有可移动、收放方便的优势，并具有较高的承载能力和缓冲性能。合理使用轮胎可以激发幼儿的潜能，让他们花式玩轮胎，自主探索。例如，幼儿发明了用轮胎和竹梯玩跷跷板的游戏，通过观察、比较、试验和探索，在培养其平衡能力的同时也开发了幼儿的智力。

3.增设废旧资源支撑的自主游戏

在“游戏精神”引导下，废旧物品以其独特的优势成为首选和创新的游戏特色资源。我们把废弃物品应用到户外游戏中，以提高幼儿户外活动的质量。这些低结构的废旧物品与成品玩具相比，为幼儿提供了充分发挥创造力的空间，幼儿利用废旧物品进行了各种各样的花式探索与多渠道的表演，通过幼幼合作，主动进行探索和建构。例如，幼儿园和家庭共同收集废旧物品，利用薯片罐和方便面桶做了大喇叭、用牛皮纸盒做了坦克和公共汽车、用报纸做了棒子和纸球，投入到玩“追小猪”的游戏……

结合幼儿发展需要 合理设置游戏区域

教育家卢梭提出：“教育要与自然相对应，以自然为载体，为幼儿提供丰富的户外活动材料，使其尝试自主多样的探索，体验丰富有趣的游戏，最终掌握各项技能。”为充分体现我园的场地优势，我们以幼儿为本，科学合理地划分户外活动场地，创设符合幼儿年龄特点的户外游戏活动。

1.趣味探索 畅享沙水

对于幼儿来说，沙水池里的沙子和水是一种充满魔力和乐趣的媒介，而沙水游戏正是幼儿的最爱，它侧重于运用各种材料和工具形塑不同形式的“模型”。在玩沙的过程中，幼儿运用印、压、挖、埋、堆、雕等技术来展示山坡、房子、碉堡等内容，由此可见，小沙子也可以创造大智慧。

2.百变建构 绽放灵感

为了满足幼儿的建构需要，我们在建构区提供了大型建构积木、纸筒、旺仔牛奶罐、奶粉桶等材料，让幼儿尽情发挥想象进行创意搭建——大型建构游戏对于幼儿的发展具有独特的教育意义，硕大的空间、丰富的材料可以提升幼儿的空间感知能力。

3.快乐野战 丰盈经验

在野战营，幼儿利用轮胎、竹梯、沙袋、迷彩爬网、麻花软梯和控制沙盘等材料进行情境性和挑战性相结合的户外游戏活动。在有趣、冒险、挑战、锻炼和适应的过程中，幼儿的各项技能得到了有效提升。

4.欢乐运动 释放潜能

在运动场，我们将运动游戏和教育指导有机结合，运用户外现有的大型器材、生活中的材料和可以组合的各类器械合理地规划运动区域，创设丰富生动的游戏环境，并将《指南》健康领域的目标融入于各个运动区域的游戏中。在一个自由、自主、愉悦的环境中，游戏能够促进幼儿跑步、跳跃、钻爬、攀岩和投掷等动作能力的全面发展。

建立多样资源中心，支持幼儿按需取用

我们要珍视游戏和生活的独特价值，把游戏作为深入实践的基本活动理念。因此我们关注游戏的进程，及时捕捉幼儿的兴趣点，创设了“百变妙妙屋”游戏场，动态投放开放性、多元化的工具和材料，建立多样化的资源中心，让幼儿以自己的方式进行各种沉浸式的探究活动。

1.筛选科探类资源

科探类材料能够满足幼儿的个性化需求，并且具有灵活、自主、开放的特点。经过筛选我们投放了三棱镜、万花筒、水管等材料，支持不同年龄段幼儿开展各种探究活动，从而让幼儿在发现、讨论、猜测、核实等过程中积极地获取丰富的活动经验，激发其内在的成长动力，引发幼儿的深度学习与探究。

2.提供泥塑类资源

陶土DIY是幼儿最喜爱的游戏，为此我们提供了各种颜色的材料工具。幼儿以极大的热情投入到活动中，充分发挥他们的创意想象能力——幼儿用灵巧的双手创作形式多样的作品，有的做海绵宝宝，有的做雄伟的城堡……在此过程中，幼儿提升了捏、粘、卷、揉、搓等技能。

3.整合生活类资源

我们提供了锅碗瓢盆、桌子、雨伞等材料，幼儿可以借物想象来玩创意游戏。这类游戏具有自发性、趣味性和随机性的特点，例如，砖块是幼儿眼中乐趣无穷的游戏材料，他们可以搬砖头搭一个炉子、建一座房子；各种锅可以用来炒菜、烧饭等。另外我们还创设了“生活广场”，里面有超市、特色小吃等。

只要幼儿需要，他们可以随时“取用”这些游戏材料。当游戏资源向幼儿充分开放时，幼儿便能大胆地释放创造力，创意组合各种材料，所以每天都有不同种类的游戏产生，生动而富有创意的游戏场景让我们深深感受到来自幼儿的巨大发展潜力。

虞永平教授曾说：“室外不是运动场，而是儿童日常生活的空间。我们要让他们在生活中锻炼自己的能力，让他们在现实生态中得到提升。”户外活动环境蕴含着无限的教育因素，对幼儿游戏的发展起着推波助澜的作用。在课程游戏精神和能力发展实践理论的指导下，我们将继续研究、实践和尝试，让园所环境更贴近幼儿的兴趣和需要，激发和支持幼儿进行多样游戏，这样他们才能富有个性地健康成长。