初中信息技术教学中微课资源的应用

牛利民

（会宁县枝阳初级中学 甘肃 会宁 730700）

随着社会逐渐地向着多元化方面发展，并对教育提出了越来越高的要求，学校应该充分发挥自身的价值，坚持以促进学生全方面发展为中心。在初中时期开展信息技术教学，在一定程度上可以确保学生各项能力的提升。现代化信息技术教学与传统信息技术教学进行对比，存在着巨大差异性，因此有针对性对初中时期信息技术教学进行改革突显的非常关键。在开展探究活动期间，微课凭借自身的优势涌现出来，把其与信息技术教学相结合，教师就可以获得丰富的教学资源，学生就能够得到有价值的学习资源，除了能够提升课堂教学效率，还提升学生学习质量，为初中生从多个方面提升综合素养提供了坚实的保障。

1.微课在初中信息技术教学中运用价值

1.1 有利于丰富信息技术教学资源

随着网络技术快速发展，在初中信息技术课堂上，应用微课资源辅助教学，除了能够让教师获得丰富的教学资源，还可以让学生得到广泛的知识，为丰富学生自身知识体系夯实了基础。在传统信息技术教学中，教师过于重视对学生理论知识内容的传授，仅仅对教材进行探究，未对有价值教育资源实施延伸，这时学生得到的知识十分有限。在初中信息技术课堂上，合理化运用微课资源，就能够解决学生学习期间积累不足的问题，如微课当中的知识、内容，都能够有效地对应学生学习遇到的难题，以此来增强学生自身思考能力，为之后的学习与发展打下良好的基础[1]。微课主要的作用就是可以对信息技术知识实施深度刨析，使学生在此期间，能够接触更加丰富的信息内容，便于学生加深对这部分知识的了解，为之后的学习夯实基础。此外，学生不间断的接触全新知识内容，自身的思维能力就会被发散，其思想也会变得越来越活跃。

1.2 有利于突破教学重难点

微课是教师教学期间，将教材之中的重难点内容制作成小视频，有效地激发学生学习兴趣，加深对知识内容的了解。与传统课堂进行对比，存在着巨大差异性，微课是由重难点知识内容组织而成的，学生仅仅学习这部分知识，就能够及时掌握本节课的知识，进一步调动了学生学习兴趣。同时，微课自身教学时间短的特点，可以及时调动学生学习热情，让学生能够在课堂上加深对知识内容的掌握，为有效地提升学生学习效率以及学习效果打下了良好的基础。教师在开展教学前期，教师需要根据教学内容以及学生实际情况，将学生划分成多个小组，在针对各个小组学生的情况，制作对应的视频，在确保学生在微课上的学习效率，还有利于提升学生学习效果。

1.3 有利于让教学方式呈现趣味性

在初中信息技术教学中，将微课资源融入到其中，在一定程度上可以满足这个课程操作性强的特点，拓展课学生学习渠道，学生面对趣味性知识内容，自身的思维就会快速发展，有效地增强学生自身探究意识，提升学生分析问题能力，让学生在良好的学习氛围中进行有效互动，促使学生积极参与到信息技术活动中。具体而言，初中信息技术课程需要在多媒体教师之中进行开展，然而在具体教学期间，教师应该运用大量的时间与精力，向学生传授理论知识内容，学生主要在计算机上面进行操作即可。因为学生不能重复观看教师教学，自身的记忆力十分有限，如果一味模仿教师操作，无法提升自身应变能力。比如，教师在带领学生制作word 过程中，若是学生一味模仿教师的实践过程，那么就不是真正了解这部分知识内容[2]。

2.初中信息技术教学中微课资源的应用策略

2.1 以学生为中心，借助微课资源开展教学

通过运用信息技术，就可以让教师运用趣味性教学方式进行教学，如微课，在活跃课堂氛围的同时，还能够让教学呈现趣味性。教师在开展课堂设计工作期间，需要结合生活元素，有针对性制作微课视频，从而吸引学生注意力。如，将动画、音频融入到教学中，应用微课内容增强学生思考意识，从而帮助初中生形成良好的学习习惯。另外，教师不管是在设计微课资源时，还是在选择微课资源时，都需要坚持以人为本的原则为中心。例如，教师在教学建立站点知识内容时，就需要合理化应用微课辅助教学。而在微课教学期间，应该引导学生加深对记忆竞赛的了解，接着教师提出对应的问题，哪个学生回答正确，就可以获得一些小奖品。将微课资源与游戏教学融合到一起，除了满足初中生心理特点，还能够让课堂氛围变得越来越活跃，有利于提升初中生教学质量[3]。另外，初中信息技术教师需要运用微课资源辅助教学，必要时添加部分内容，便于调动学生学习热情，加深对相关知识的了解。又如，教师在教学制作动画知识内容时，合理化应用微课方式，把微课视频进行播放，学生通过观看更加直观的教学内容，就会感受到学习的快乐。

2.2 微课助力分层教学，促使所有学生快速发展

由于学生成长环境不同，对知识的掌握程度存在差异性，因此班级内部的各个学生学习效果也截然不同。在传统课堂上，初中信息技术教师在进行教学期间，依然运用一刀切的教学模式开展教学，为学生设计相同的教学计划。在此情况下，教师每天都需要面对全部学生，且学生能力水平存在着一定差异性，无法在课堂上满足各个学生学习需求，进而让班级中就出现了两个极端的现象[4]。随着新课改不断地进行深入，信息技术教师在进行教学期间，应该尊重学生的之间差异，为促进班级所有学生快速发展打下了良好的基础。基于此，教师合理化运用微课，根据班级学生具体情况，设计分层微课视频，进一步落实因材施教，从而有效提升所有学生各项能力。例如，教师在运用电子表格处理问卷调查教学时，因为学生能力水平存在差异，对知识内容吸收也截然不同，教师就可以根据各个层级学生要求，设计对应的微课视频，如高级微课视频、中级微课视频以及低级微课视频等，从而更好的满足初中生自身学习需求，还可以让各个学生都进行快速成长。

2.3 创设良好的教学环境，调动学生学习热情

最近几年，随着网络技术不断地发展，在我国有很多家庭都已配备计算机设备，在一定程度上丰富了人们生活与工作需求。根据学生学习情况以及业余生活得知，手机得到了一定的普及，一些学生自身拥有了操作计算设备的能力。然而结合具体情况得知，初中信息技术基本上以理论知识教学为中心。学生长时间学习繁杂理论知识，就会感受到枯燥无味，从而丧失对知识内容的学习兴趣。另外，将微课资源融入到信息技术教学中，可以为学生创设良好的学习情境，学生在这个情境中进行学习，就能加深对知识内容的了解，激发自身的学习兴趣，为有效地提升教学质量打下了良好基础。例如，教师在进行Word 文档相关知识内容时，过于简单化的理论知识无法激发学生学习热情，比如说反反复复进行粘贴。针对初中生而言，一味复制相同的内容时无法顺应学生学习需求的[5]。在此情况下，教师运用微课资源辅助教学，引导学生使用Word 文档制作贺卡，在根据当前社会热点事件，学生在实践操作期间，就能够进一步掌握作品的本质，以此来调动初中生对知识内容的学习热情，当初中生参与意识增强，就会积极主动地参与到其中，全身心投入到学习中。此外，教师为学生播放微课视频，把已有的理论知识进行可视化教学，并向学生传授创新理念，引导学生从多个角度探究与分析信息技术内涵，为更好的调动学生学习热情夯实基础。

2.4 以教学辅助为中心，将线上与线下相结合

从教育改革方面加以着手，需要有针对性分析微课，并将其当成是翻转课堂的延伸。教师科学有效运用微课，以此来实现线上教学与线下教学的目的，让学生在学习期间，不受以往教学模式的束缚，而应用信息技术，就可以让教学内容呈现可视化与形象化，从而让教学呈现出一定的趣味性。站在课堂建设角度而言，微课仅仅是一种全新教学方法，教师在教学期间，切勿让其喧宾夺主[6]。另外，初中信息技术教师在开展教学活动期间，应该根据学生实际情况以及教学内容，为其设计适合的学习计划，确保微课与教学目标以及教学规划相吻合，让线上与线下教学进行有效对接。

结束语

综上所述，在信息化背景下，微课在信息技术课堂中呈现巨大的优势，将两者相结合已经是初中信息技术教师重点探究的课题。基于此，信息技术教师作为学生教育者与引导者，应该充分发挥自身的价值，及时优化教学理念，创新教学内容，及时将微课资源的重要性呈现出来，有效地融入到信息技术教学中，促使把信息技术从传统无效模式下解救出来，为顺应信息技术教学目标夯实了基础。