劳动教育视角下加强家校社互动提升学生责任担当意识

郭煜文

（厦门实验中学 福建 厦门 361199）

引言

在新时代背景下，为强化劳动教育，充分彰显劳动教育的综合育人价值，2020 年中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，2022 年4 月教育部颁布了《义务教育劳动课程标准（2022 版）》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来。针对现阶段劳动教育的现状，结合教师对劳动教育的定位，提出新时代劳动教育的实施路径，全面构建家庭、学校、社会的劳动教育体系，以此培养学生社会适应能力，提升责任意识。

1.现阶段劳动教育现状

1.1 实践趋于表面

在实施劳动教育过程中，教师为学生们提供了多种的实践方式，但需注意的是，在实行劳动教育的过程中需要强化学生的劳动意识。目前很多学生不具备正确的劳动价值观，将劳动教育视为可有可无的事，从而导致在具体实践过程中趋于形式化，这就无法凸显出劳动教育的价值与特色。

1.2 家庭、学校、社会三方联系不强

部分教师在进行劳动教育的过程中，通过简单的劳动知识讲解，为学生提供了具体的实践方式，引导学生进行实践，从真实的劳动情境中体会劳动价值与乐趣。但在这个过程中忽视家庭学校社会三方的联系，各自为营，弱化了三者的关系。因此，教师在培育学生劳动素养过程中，需要突破传统的劳动教育形式，联动家庭和社会，创新劳动的形式，丰富劳动的内容，体验劳动的乐趣，享受劳动的过程，收获劳动的价值。

2.培养学生责任担当的具体措施

2.1 家校联动，丰富劳动实践方式

教师在培养学生责任担当意识的过程中，可以为学生提供丰富的实践活动，让学生通过亲身体验的形式，提升动手操作能力，并且让学生充分体验劳动的艰辛和收获的快乐，通过凸显劳动教育过程的乐趣与收获的价值让劳动教育知识内化于心外化于行。

例如，教师教授《日常生活劳动》时，通过为学生介绍清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、器具使用与维护等知识，发挥劳动的育人功能，培养学生热爱劳动的习惯，并且需要教师有目的跟针对性地与家长协同合作组织学生参加日常生活劳动，让学生的动手实践能力得以提升，也通过这种亲身经历的劳动教育，强化学生自身的责任意识和担当意识。在班级中，教师可以强调整体的卫生，包括个人卫生与班级卫生，引导学生们学会收拾自己，拥有一个干净的外形。每周制定严格的检查标准，引导学生共同营造干净舒适的学习环境。此外，在维护班级卫生的过程中，可以为学生提供值日表等基础信息，促进学生有秩序地参加班级卫生维护。还可以在班级中建立班级卫生制度，引导学生学会遵守规章制度，共同贡献出自己的力量，为班级卫生做出奉献，让学生在动手实践中，增进对劳动的理解。在实际培养学生拥有责任意识、担当感时，可以让学生们相互监督，完善监督机制，通过互评让学生充分提升自身的责任意识。

2.2 社区协同，创新劳动教育形式

教师在培养学生责任意识的过程中，还需要创新自己的教育方式，避免过度的劳动知识讲解，以及空泛的理论渗透，还有机械的实践操作，尽量通过让学生一边学一边实践，切实地感受劳动的乐趣和价值。通过让学生手脑并用，知行合一的方式，深度引导他们学会自主探究劳动的意义。

例如，教授《服务性劳动》时，教师在创新劳动教育的教育方式过程中，为了让学生进一步了解现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务等内容时，教师应该避免空泛的知识讲解，可以利用多媒体技术，以视频的形式带领学生深切感受现代服务业劳动、公益劳动与志愿者服务的内容，通过观看视频，让学生了解服务性劳动的分类。为了让学生切实地感受到劳动价值，可以与周边社区协同，充分利用社区资源，引导学生走入社会，让他们在一边学的过程中一边实践，积极了解当地的志愿者服务，带领学生开展志愿者服务——关爱老年人活动，让学生通过亲身经历的形式，在关爱老年人的过程中，充分展现他们的知识内涵，帮助老年人舒缓心情，更积极地面对生活，让学生们充当志愿者，进一步理解服务性劳动的内涵。除此之外，在组织学生进行志愿者服务劳动过程中，可以让学生记录自己的感受，借着视频、日志等多种形式广泛调动他们的情绪，引导他们对服务性劳动有更深的认识。也通过亲身经历，培养学生的责任意识，让学生积极阐述自己的想法，调动学生的思维，从而让他们体验到劳动的不易，积极关注社会，同时学生能够从社会实践中掌握更多的专业知识，提升他们的核心素养。

2.3 亲身参与，体会劳动乐趣价值

教师通过劳动教育培养学生的责任意识，还需要为学生提供劳动机会，让他们深入真实的劳动情境，在情境中充分锻炼自身的劳动能力，体会劳动的乐趣与价值。教师提供劳动机会的过程中，可以强化校园家庭社会的协作，为学生提供合适的劳动机会，让学生在这三个领域中体验劳动的乐趣，享受收获带来的喜悦。

例如，在教授《生产劳动—传统工艺制作》时，通过带领学生了解中国传统工艺类别，学习中华民族的文化价值观念，了解古人思想智慧以及实践经验。通过为学生提供这样的劳动教育，传承与发展中华优秀传统文化，培育学生弘扬精益求精的工匠精神，从而增强他们的文化自信。为让学生深度了解其中的内涵，教师可以为学生提供具体的劳动机会，让他们在劳动过程中收获劳动乐趣，并且学习到更多的传统工艺。教师可以通过与当地企业或传统工艺品协会签订协议，带领学生进入中国传统工艺品制作现场，或是请相关手工艺品制作者进入校园，带学生了解中国传统手工艺品制作的过程，通过了解中国传统手工艺的制作流程以及最后的成品，促进学生们一起交流传统工艺相关知识，从而培养学生对中国传统工艺产生热爱，通过进一步探索引导学生们对工艺品生产者产生尊重与敬佩之情。除此之外，还可以组织学生们了解传统工艺等技术，带领学生体验剪纸、陶艺、绕线编等传统技艺活动，深度挖掘人类非物质文化遗产的内容，进一步激发学生学习这些传统手工艺的热情，充分学习我国前辈们的生活经验与智慧，这对培养学生的心性有很大的促进作用。为学生提供这种劳动机会，让他们在劳动过程中体验劳动的乐趣，感受收获的价值。

2.4 融会贯通，灵活运用劳动知识

教师在培养学生责任意识的过程中，还可以让学生自主探究，经过教师的引导后，学会将其拓展发挥到各个方面，从而提升学生的运用能力，发挥学生的创造能力。让学生学会融通知识，便于他们的生活发展。

例如，学生在参与班级卫生维护中，教师可以引导学生充分思考，灵活运用劳动知识，思考如何装饰教室，引导学生们发挥自己的创造力，为班级环创贡献力量。很多学生会主动投身于班级文化建设，也有同学会为维护班级绿化环境做出贡献，为班级增添绿色植物，共建班级环境，打造一片绿色的学习氛围；有的同学还会发挥自己的特色特长，通过布置班级的图书角，以及黑板报形式，最终能为班级的建设贡献一份力量。通过适度的引导，让学生学会灵活运用劳动知识，发挥自己的想象与创造能力，共同为班级建设共谋智慧与贡献价值，最终在学生们的努力下，班级建设逐渐完善，完美展现出劳动教育的内涵与价值。当学生贡献出自己的力量后，教师需要引导学生思考，该如何维持班级环境，让学生学会督促自己的行为，学会整理与收纳的基本知识，在实践过程中，充分展现其中的知识价值，在不断地发展过程中，学生逐渐养成良好的习惯，逐渐形成维护班级的责任感。

2.5 丰富主体，建立劳动发展监测体系

教师在培养学生责任意识的过程中，可以通过创新评价方式的形式，丰富评价主体，充分考虑家长评价、社区评价、教师评价、自我评价和同学互评，为学生建立劳动素养发展监测制度，提供多元化的综合评价。引导学生在评价的指引下，有针对性地提升自己的劳动能力，从而有效提高劳动教育的实效性。

例如，教师可以组织学生们开展学生自评，让学生站在自己的角度评价自己的行为，启发学生的内在动因，推动学生成长成材，学会不断地自我调整与监督，形成有效的自我反思机制，更有利于加强学生参与劳动的主动意识，最终能够培养出学生的责任意识。还可以组织学生们开展学生互评形式，通过学生之间的相互监督，让他们有效了解自身在劳动过程中的优势与劣势，通过这两种形式，让学生在不断改进中获得发展。此外，教师也需要寻求家长的帮助，共同监督与培养学生，寻求家校合作，在彼此互动中促进学生的成长。通过引导学生进入劳动过程，让他们充分锻炼自身劳动能力，在家长与校园的评价中，不断完善。也可以与社区达成共识，由学校提供评价表，在参与社区志愿服务的过程中，由社区相应人员对学生的表现进行评价打分。通过建立劳动发展监测体系，让学生们在发现中寻找自己的价值与地位，经过不断探索后，建立自信，在不断改进中，提升自我品质修养。教师借用这样的形式可以充分关注学生的品质发展，让他们在实践过程中收获劳动价值，并且在这种监督体系下，学生们会逐渐培养出责任心，在生活实际过程中，他们也可以发挥自己的责任意识，贡献出自己的力量，为家庭为、社会贡献自己的力量。学生在劳动实践活动中，收获发展性的评价，在不断修改中激励自己，彰显素质教育学习的重要性，从而促进时代的发展与进步。

结束语

总而言之，教师在开展劳动教育的过程中，需要将家庭、校园与社会三者相结合，让学生手脑并用知行合一。学生通过体验劳动的乐趣回归劳动过程，学会自主探究，切实提高劳动教育的实效性。