浅谈提高学生名著阅读实效性的策略

■刘海侠

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》对初中生的课外阅读总量有着明确的标准，要求通过名著阅读促使学生养成独立阅读文本的能力，能够把自己的情感融入作品中，学会品味、鉴赏，从而丰富学生的内心世界。然而，整个初中阶段涉及的名著阅读量很大，学生的有效阅读不易达成。这就需要教师在提升学生名著阅读的实效性上多下功夫，帮助学生在阅读名著的过程中掌握阅读技巧，提高阅读能力。

一、重视名著的精读与略读

教师要教会学生精读名著，学会静下心来细细品悟，感受语言描写、动作描写、心理描写等诸多需要深层次品读、理解的内容，从而提升对名著的理解能力。

阅读的目标不一样，精读的方法也不一样。如果想让学生沉浸在语言文字的精妙中，可以引导学生采用朗读的方法，精读句段。朗读可以轻声细语，仔细咀嚼；可以大声朗诵，宣泄情绪；也可以心平气和，沉默反思……总而言之，朗读若熔情、境、心于一炉，便是有效精读的不二法门。如果想让学生体会语言文字蕴含的中心思想和情感态度，可采用批注法。教师可引导学生把他们感兴趣的、有疑问的或动容动心的地方圈画出来，用关键词标注自己阅读时对相关内容的总结、人物的评价、语句的鉴赏、写作手法的评鉴、中心思想的归纳、阅读的感想等，做眉批、旁批、尾批。融读于思，阅读便更有价值和生命力。

除此之外，精读的方法还有很多，比如课本剧经典再现、重点情节讲解竞赛等。学生通过形式多样的活动，深度把握情节的发展脉络，认真分析人物的性格特征，学习文章描写的多种方法，从而走进名著阅读的更深处。

同时，我们也要清楚地认识到，文学名著的阅读量很大，倘若仅仅依靠精读的方法来完成任务，时间显然是远远不够的。因此，教师要在学生精读名著的同时辅以适当的简略阅读指导，有些内容可以粗略浏览、简单泛读，抓主要，理梗概，明大意。

略读是“不求其解”“但当涉猎”，能提取和检索出有用的信息。略读一般运用默读和跳读相结合的形式速读，根据重点语句，概括主要情节。一般可以引导学生根据名著阅读的倾向性，即名著阅读的主线，来决定略读的内容和提炼关键词句。例如，有学生想深入研究《西游记》里的各路妖魔鬼怪，那就可以将其作为阅读的一条主线。在没有出现妖魔鬼怪的地方，可以选择略读。当然，根据阅读倾向和阅读目标的转换，名著阅读的主线同样也是动态变化的，略读的内容也随之改变。

二、重视名著阅读过程中的积累与表达

知识的积累可以分为三种，一种是即时阅读的头脑记忆积累，一种是优美语段的摘抄记录积累，还有一种是阅读感想的表达积累。对于第一种积累，教师要让学生用心阅读，用心记忆内容的精妙、词句的精当以及表达的出色；对于第二种积累，教师要让学生准备好摘抄本，分类整理、记录文中的精彩语段；对于第三种积累，教师要引导学生将自己的所想所感所悟随时写下来，记录阅读名著的心理历程。

名著阅读感想的表达积累，一方面可以引导学生学写读后感。例如，在七年级阅读第一部必读名著《朝花夕拾》的时候，教师应教会学生写读后感的三种写法：缩写内容提纲、书写体会感想、摘写好句好段。在写读后感的时候，教师要引导学生明确写读后感的关键之处，即锁定自己印象、感受最深刻的内容来写。同时要让学生明白读后感的主要内容应和生活实际紧密联系，指导学生协调好“阅读”和“感想”的关系，才能更好地融议、叙、情于一体。让学生知道简叙详议，分清主次，“读”其重点，“感”其精髓，方能晓之以理，动之以情，练之以行。

另一方面可以引导学生为名著中的人物写传记。例如，在阅读《骆驼祥子》时，可以根据作品中的一些背景为祥子写人物传记。把他的基本情况及能表现祥子性格品质的“三起三落”的情节写清楚，通过对祥子的生平、生活、精神等方面进行系统描述、介绍，从而更深入地理解祥子悲剧产生的根本原因，了解作品的中心主旨。

三、重视名著阅读的兴趣化反馈与适应性考查

名著阅读中，教师要采用多种方法增强学生的阅读趣味，并让学生得到展示的机会，注意保护并加强学生的成功体验。对此，教师可以每学期举行一次名著阅读知识大比拼，内容包含讲故事、绘人物、诵片段、说感想等环节，给学生以施展才华的平台，让学生在自我展示中逐步加深对名著的理解。阅读名著也离不开互相交流与启迪，这能够有效弥补独自阅读的不足，让学生在思想的碰撞中不断加深对名著的理解。对此，教师可以定期组织学生进行名著阅读思想交流会，提前确定好交流的主题并让学生做好充足的准备，只要围绕所阅读的名著，形式不拘一格，让学生大胆表达。

名著阅读在中考语文中占有不小的比例，名著中的很多知识点都是重要考查内容。因此，教师要在平时就对学生进行适应性训练，每阅读一定的内容后，都需要有针对性地设计一些考查题目，比如作者的基本信息和创作背景，文中主要人物的形象与性格特点，重要的事件及其社会意义等。这样的适应性考查既可以加深学生对名著内容的理解与认知，同时也为学生阅读名著明晰了方向。

“三分文章七分读，飒飒东风细雨来。”名著阅读能够让学生从中汲取经典文化的精髓，更好地获得精神发展与思想成长。教师需要在提升学生名著阅读的实效性上多下功夫，帮助学生掌握科学的阅读方法，提高阅读能力。当然，名著阅读教学的方法还有很多，教师在教学中要具体文章具体分析，抓住文章的闪光点、精妙处，带领学生细细咀嚼、潜心品读，一定能够让学生领略到语言文字的魅力，感受到阅读名著带来的快乐。