知小而为大 联结以创生——译林版《英语》八（下）Unit 8 A green world 语法教学设计及课后反思

■夏 子

一、教材分析

译林版八（下）Unit 8A green world是教材模块二“Rights and responsibilities”的第四个话题，属于《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）中“人与自然”主题范畴。涉及的子主题内容为：“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”“环境污染及原因”“环保意识和行为”等。本节课的语法项目是被动语态的一般将来时，与前一个单元的语法项目“被动语态的一般现在时和一般过去时”有着紧密的联系。

二、教法分析

约翰·杜威指出，学校的学习内容要与儿童本身的社会生活联系起来。唯有此，学习的有用性和趣味性才会被激活，学生才能愿学、乐学、爱学。语法教学也是如此。在语法板块之前，学生已经学习了单元的Welcome to the unit 和Reading 板块一共三课时的内容，教师应借助已学课时的语料资源，创设贴近学生实际生活的主题情境，引导学生开展语法学习。然后紧扣情境，设计围绕单元目标的操练活动，在主题框架下推进语法教学。这样可以帮助学生加深对主题的认知，丰富对主题的理解，从而建构立体的单元主题概念。

三、教学片段

1.课堂导入

依据教材语法板块中设置的Environment Week 这个活动线索，教师首先播放了两段关于大气污染和海洋污染的英语纪录片；在观看后，学生对污染的现状进行描述，根据所给动词进行适当形式填空；最后，学生获得本节课的大任务——创建环保绿色学校。

设计意图：本节课的小情境是置于单元大的主题之下的。在填空的设计上，学生首先复习了被动语态的一般现在时和一般过去时，激活对已有知识的记忆。充分联结了本课内容和之前所学的单元内容，也让学生感受到被动语态在语言表达中发挥的功能。

2.活动设计

活动1：根据所给图片和Welcome to the unit 中的信息，学生尝试用目标语法填写句子。

Less air pollution _____________(create)if people ride bicycles.

Fewer paper cards ______________(buy)to reduce tree-cutting.

Less water ___________(use) if we want to reduce water waste.

设计意图：本活动是一个通过语料总结归纳目标语法规则的环节，教师充分挖掘教材，从之前的板块里找到包含目标语法的语句。教师也可以整合适合用目标语法改写的语句，如将单元第一课时中教材原句“We can reduce air pollution by riding bicycles.”改写为“Less air pollution will be created if people ride bicycles.”。教师通过对教材语料的二次使用，可以让学生在熟悉的语料中减少对语法学习的畏惧感，为后续高阶活动打好基础；同时学生也更加了解目标语法与单元主题的关系，能更好地理解如何在单元主题下恰当运用目标语法。

活动2：根据对话语境，用目标语法填写句子。然后让学生使用所学目标语法，进行头脑风暴。

If you plan to reuse something at school or at home,what are you going to reuse?

教师给出例子：

My coffee box will be reused.

It is going to be cleaned.

Clips and coins will be put there.

设计意图：活动2的语用难度较之活动1 有较大提升，并且引导学生在真实语篇中进行目标语法的使用。教师基于对学情的深入了解，找到现实生活中需要此语法项目的真实情境。同时丰富的语境满足了肯定形式、否定形式、will be done 结构、be going to be done 结构的存在需要，学生可以完成真实操练。

活动3：How will things be recycled?

学生使用目标语法，以阅读课文中提到的old clothes 为例，完成recycle 循环示意图，了解回收过程。

设计意图：除了教材语句的二次使用外，教材语篇传授的主题意义同样值得在语法学习的过程中重温进而创生。在语法操练的环节，教师提出问题“How will things be recycled?”，这一问题看似无从下手，其实答案就在阅读语篇中。教师以old clothes为例，引导学生重温阅读课文中的语段，将语段中的知识运用到问题解决中来。这一活动的设计既让学生在真实情境中练习了目标语法的“形式”，也让学生感受到了语法板块与单元整体内容的逻辑联系。

活动4：Group report at the show“Our plan for a 3R school”

学生小组合作，完成团队作品，写下创建绿色环保学校的计划。

设计意图：基于之前以大任务Make a plan for a 3R school 为线索串联起的一系列活动，包括know about 3R（即reduce, reuse,recycle），prepare for the Environment Week，work out suggestions 等，学生水到渠成地完成了本节课之初提出的任务，任务紧密围绕校园生活。学生在完成任务的过程中，需要对校园环保工作展开真实深入的思考，从而在真实情境中“使用”目标语法完成真实任务解决实际问题。

3.家庭作业

For all of you:

Polish your plan card to make it better.Show them to the whole school.

Tell teachers what will be done for a 3R school, encourage them to act with you. Remember to use the tense.

For anyone who is interested:

Search on the internet to find out how recycling will be finished in a factory.

Write a short paragraph about it by using the tense.

设计意图：分层作业保证了不同学情学生对于本节课所学内容都能够掌握。同时，作业中的完善卡片、查找资料都与本单元主题紧密相扣，为单元写作任务提供语法支架。

四、教后反思

新课标提出，语法知识是“形式—意义—使用”的统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连。在语法教学中，教师应围绕这一要求，建立好多种联结，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。

1.联结旧知与新知

在联结旧知与新知的过程中，教师要找到恰当的“过渡点”，找到新旧知识之间最一致的联结逻辑，让学生在学习新知识的过程中，充分匹配已学知识，通过对比、模仿、总结，将新旧知识建立联系，从而促进学生对新概念、新知识的理解。

2.联结板块与单元

在联结板块与单元整体的过程中，教师要找到合适的“融入点”，理清单元大情境与板块小情境、单元大观念与板块小观念之间的关系，从问题解决、实际运用的角度，强化联系，优化学生学习理解的过程，不仅在课堂设计上实现单元整体设计，也帮助学生形成大单元理念下的英语学习观。

3.联结课堂与世界

在联结课堂与世界的过程中，教师基于对学情的深入了解，找到恰当的“创生点”，让学生在“学用结合”的完整过程中，感知目标语法的完整结构，再将新知识积极主动应用于真实生活，以此促进学生对目标语法本质的理解，发展完整的概念结构，进而创生使用，实现学生英语核心素养的提升。

知小而为大，联结以创生。在语法教学中，教师应创设能够帮助学生实现主动“联结”的关键载体，让学生发挥主观能动性，将语法项目的学习与已有知识、单元内容、真实生活融会贯通；“创生”则是在此基础上，构建新的认知网络，进而建构语法联结的立体空间，容纳目标语法点，延展单元主题，从而推动语法学习的自然发生、真实发生，真正落实学科育人。