核心素养视域下优化高中英语课堂教学实践策略研究

杨红霞

（灵台县第一中学 甘肃 灵台 744400）

近些年来，我国教育领域提出了核心素养理念，这是教育发展到一定阶段的必然要求。在高中英语教学中，如何培养学生的核心素养成为教师需要深入思考的问题。英语核心素养包括多个方面，比如语言能力、文化意识、思维品质等。高中英语教师要提高对核心素养的认识，意识到培养学生核心素养的迫切性，从而积极主动优化课堂教学策略，使学生在英语学习中有更多的收获，在后期有更好的发展。

1.关于核心素养的概述

1.1 核心素养

高中英语教师要高效培养学生的核心素养，首先要明确其内涵。核心素养是学生在长期的学习中形成的，能够促进个人终身发展，并能适应未来社会发展所必须的能力、品格。核心素养的提出是建立在素质教育的基础上，是素质教育的具体体现。核心素养理念的提出有利于我们明确教育要培养什么样人的问题，解决这一问题可以使我国教育更有方向性和目标性。学生核心素养的培养对学生的一生都会起到积极的影响，有利于提高学生的综合素质，使他们更好在社会立足发展。核心素养的培养需要落实到具体的教学中，不同的学科在培养学生的核心素养方面具有一定的差异性，教师对此要有正确认识。教师在开展学科教学过程中要有意识的培养学生核心素养，使其高质量融入到学科教学全过程。核心素养的培养不是短时间内就能完成的，需要教师持之以恒的落实到教学中，使核心素养的培养体现出连续性的特点。核心素养的培养给教师的学科教学提出了新问题和新挑战，各学科教师要以积极的态度面对问题，迎接挑战，把课堂教学挑战转化为学科教学发展机遇，促进我国教育在新时期的高质量发展。

1.2 英语学科素养

由于学科性质的不同，学科核心素养也具有差异性。在核心素养视域下优化高中英语课堂教学策略，教师要明确英语核心素养对教学的要求。任何一门学科的教学对学生都具有教育功能。英语教学作为一种语言教学要重视培养学生的语言能力、思维品质、文化意识、学习能力等。在具体的高中英语教学中，教师要使学生学会运用英语表达，在听、说、读、写方面全面提升。英语教师要带领学生学习不同国家的文化，使他们对中外文化有正确的认知，具有正确的态度，从而指导自身做出正确的文化行为。学生的英语学习离不开思维的参与，教师在教学过程中要有意识的培养学生语言应用的逻辑性、创新性。英语核心素养还包括学习能力，学生只有具备一定的学习能力才能进行自主学习，这对学生其他方面的学习也有很大的促进作用。教师要指导学生逐渐掌握适合自己的学习策略，并在学习过程中不断优化调节，以达到更好的英语学习效果。教师要认识到学生能力不只包括学习方法、学习策略，还包括对学习的认知、学习态度等。英语核心素养各个要素之间存在着一定的联系，比如语言能力在核心素养的培养中具有基础性地位，它对其他三个方面的培养发挥着基础性的作用。高中英语教学要提高学生的核心素养需要有方向性和目的性的调整教学策略，使教学更加符合学生发展需要，符合时代对人才的要求。

2.核心素养视域下高中英语课堂教学原则

培养学生核心素养有很大的现实意义，但是高中英语教学往往忽视了学生核心素养的培养。为实现高中英语课堂教学的提质增效，教师还要遵循一定的原则，使学生从中汲取更多的成长养料以获得健康可持续发展。

2.1 课堂教学遵循教育目标导向原则

高中英语核心素养的培养是一项长期的工作，教师要把握好方向，在高中英语课堂教学中要明确教学目标和教学内容，这样才能在教学中更好切入核心素养的培养，使这方面的培养切实落到实处。高中英语教师要认识到核心素养的培养目标与教学过程有着密切联系，两者不可割裂。教师要根据具体的教学内容制定合适的教育目标，并把这一目标贯穿到教学全过程，从而使学生在课堂学习中不仅能学习到英语知识，还能不断提升英语核心素养。

2.2 课堂教学遵循教学模式可行性原则

教学模式对高中英语教学的重要性不言而喻。教学模式要根据教学目标来确定，还要使其处于一种不断优化更新的状态。这个过程也是简化课堂教学的过程，有利于促进良好师生关系的形成。高中英语课堂教学要基于核心素养的具体内容科学规划课堂教学模式，利用多元化的教学方法调动学生参与的积极性和主动性，在师生高效的互动中引导学生深入思考和探究。教学模式的构建需要教师统筹考虑各种要素，确保学生英语核心素养的培养具有较强的可行性。

2.3 课堂教学遵循教学互动原则

任何一种教学活动都是双向行为，教学实践证明互动促学具有重要的应用价值，尤其在语言教学中体现的更加明显。目前部分高中学生英语学习积极性不足，不仅会影响课堂教学氛围，还会影响核心素养的培养。为此，教师要根据教学内容的需要创设良好的环境，利用学生感兴趣的教学方式使师生之间、生生之间、学生与文本之间开展互动。互助促学可以帮助学生共同进步，在活跃的课堂氛围中激发学生英语学习潜能[1]。

2.4 课堂教学遵循核心素养整合原则

英语核心素养各要素之间相互影响、相互渗透，在课堂教学中教师要把各个要素统一整合，实现它们的融合发展。为此，高中英语教学在设计课堂教学时要遵循核心素养整合原则，使学生英语知识学习的过程也是核心素养培养的过程，促进核心素养各个要素实现综合协调发展。

3.核心素养培养对高中英语课堂教学的启示

高中英语课堂教学要高质量培养学生核心素养，需要教师深入分析核心素养对英语教学的启示，从而使课堂教学更具把握性。

3.1 英语教学要重视情感教育

英语作为一种沟通交流的工具，是语言最基本的功能。英语教学的主要目的是为了学生掌握一种语言本领，能够利用英语与他人顺畅的交流。在如今经济发展全球化的背景下，提高学生英语水平有很大的必要性。英语与语文同属语言学科，这类学科具有较强的人文性特点，这对培养学生核心素养有很大的利好。教师要充分利用英语学科的人文性开展情感教育，使学生的情感得到健康发展，避免出现情感偏差或者情感倾向性问题。核心素养视域下高中英语课堂教学的情感教育要融入到教学内容中，教师不能生硬的把情感教育填鸭式传授给学生。教师要善于借助教学内容，并根据学生对情感的认知水平开展情感教育。这种潜移默化的教育使学生更易接受，也会取得较好的教育效果。在核心素养视域下高中英语教师要提高对情感教育的重视程度，并优化教学策略使情感教育高效融入到教学实践中。

3.2 英语教学要重视学生文化素养的培养

基于核心素养视域，高中英语教学还要重视学生文化素养的培养。高中学生已经具有一定的阅读能力，在各种载体的英语阅读中会接触到不同的文化。学生阅读内容的增多不仅使学生学习到更多的文化知识，同时也会逐渐形成具有自己特点的情感倾向。有些学生基于自己的认知偏爱外国文化。这种文化的偏爱会体现到学生的行为中，比如喜欢过外国的节日等。高中英语教师在教学中要引导学生形成正确的文化观，理性对待外国文化。有些学生由于热衷于外国文化，反而冷落忽视了中国文化，甚至对中国文化产生厌恶。这对学生发展是极为不利的。基于此，教师在英语课堂教学中要渗透我国优秀传统文化教育，增进对我国传统文化的认识。长此以往学生会具有良好的文化素养，更加倾向我国文化，从而主动传承中华文化[2]。

3.3 英语教学要提高学生的学习能力

高中生学习压力较大，在核心素养视域下高中英语教学要重视学生学习能力的提高，一方面使学生高效完成学习任务，另一方面使学生有更多的时间和精力投入到其他方面的学习中。英语学习能力与学习方法有很大的关联，教师要打破传统的教学模式，从学生出发优化课堂教学，利用先进的教学方法激发学生思维，比如教师可以开展微课、翻转课堂等使学生获得更好的学习体验。在高质量的教学中学生也会逐渐形成适合自己的学习方法，英语学习能力也会得到相应提升。

4.当前高中英语课堂教学的不足

4.1 缺乏英语学习意识

全民学英语在我国开展的时间已经相对较长，但就目前实际情况来看，大众对英语的学习仍然更多停留在追求应用学科分数方面，忽略了英语学习的初衷。对于英语的学习来说，将其看做是一种语言来进行学习是重要基础，不仅应该注重英语学科分数的提高，还应该加深学习者说英语、听英语和讲英语的能力。然而当前高中所开展的英语课堂教学工作，通常会将注意力集中于书面知识的学习，导致学生自身的英语听力和口语能力往往达不到预期。

4.2 单词词汇量掌握程度不够

单词在英语学习中占据非常重要的地位，学生自身的英语单词掌握程度会直接性影响其自身的英语能力。在传统的英语教学模式下，教师在课堂上开展的单词教授工作更多会采用死记硬背形式，该方法的应用虽然在单词记忆方面有着一定效果，但同时也很容易让学生感到枯燥乏味。并且，该方法难以使学生深度融合到英语学习环境中，学生无法体会单词的色彩与含义，导致学生对单词词汇量的掌握程度不够。

5.核心素养视域下优化高中英语课堂教学实践策略

高中英语教学要提高学生核心素养就要优化课堂教学，采取哪些有效策略需要教师在实践中探索总结。笔者基于自身教学，认为可以从以下几个方面着手。

5.1 丰富教学方法提高学生语言能力

英语教学本质是语言的教学，所以教师要不断提高学生的语言能力，为核心素养的培养做好铺垫。传统高中英语教学较为重视学生语言知识和技能的掌握，但是在核心素养视域下还要提高学生信息获取能力、语言整合能力等。英语教师要不断丰富教学方法，为学生创造良好的语言学习环境和课堂氛围，提高学生的求知欲。语言学习需要学生长期的积累和坚持，但是有些学生学习韧性不足。针对这种情况，教师可以利用英语故事、英语笑话等增强教学的趣味性，同时也拓展了英语教学内容。另外，教师在开展听力教学中可以借助学生喜欢的英语歌曲进行训练，在中英文字幕的提示下提高学生听力水平。在信息技术的支持下，英语教师能便捷的获取更多的教学素材。教师针对不同的教学素材要选择不同的教学方法，使学生在多元化的英语教学中获得更加丰富的学习体验。

5.2 加强课堂互动提高学生英语学习能力

学习能力是培养学生核心素养的重要内容，同时对学生英语学习效能具有重要意义。高中阶段教学要不断提升学生学习能力，这对学生终身发展都有裨益。但是从目前高中英语教学实际来看，面对高考压力部分教师未能充分重视学生学习的主体地位，不利于学生主动开展英语学习。为此，教师要加强课堂教学互动。首先，在英语阅读学习中教师可以根据文本内容提出问题，引导学生独立思考。在这个过程中，学生的英语学习不仅“眼到”，而且也实现了“心到”，有效提升学生学习的主观能动性。有些学生在英语阅读学习中存在依赖心理，懒于主动解决阅读中的“拦路虎”。针对这种情况，教师在英语教学中要引导学生掌握正确的学习方法，提高英语学习效率和质量，进而提升英语学习能力。其次，高中英语课堂教学互动还可以借助小组合作学习模式。教师在课堂教学中根据学生特点科学分配小组和学习任务，一方面激发学生的竞争意识，另一方面使学生学会与别人合作，在互动交流中共同进步成长[3]。

5.3 借助问题引导学生形成良好的思维品质

思维品质也是培养学生核心素养的重点，它是一种具有综合性质的能力。在高中英语课堂教学中要培养学生的思维品质，教师可以从问题入手引导学生进行推理、探究。问题设计质量直接决定着思维品质培养效果，教师要根据教学内容精心设计问题。教师以设计的问题为导向开展教学，在快速集中学生注意力的同时激发学生解决问题的欲望。教师在向学生抛出问题后要控制好课堂节奏，给学生留出充足的时间思考问题，在发散思维中找到解决问题的方法。比如在新北师大版必修二第五单元“Humans and Nature”的教学中，教师在文本阅读中可以适时向学生提出“Humans”和“Nature”是怎样的关系？学生发散思维思考问题、回答问题。对学生的回答教师要给予指导，使学生认识到只有实现人与自然的和谐发展才能拥有更加美好的明天。为营造活跃的课堂氛围，教师要鼓励全班学生参与到问题的讨论中，在思维碰撞中互相启发，在质疑与批判中明晰思路。对学生的表现，教师也要做出及时的回应，增强学生自信，推动学生思维品质的培养。

5.4 在文化交际中增强学生的文化意识

各科教学要使学生对我国文化具有较高的认同感，高中英语教学也不例外。在如今课程改革逐步深入的背景下，高中英语教学要加强学生的文化教育。高中生处于人生的重要阶段，各种观念逐步形成。但由于缺乏生活经验，容易受到不良文化思潮的影响。这不仅会影响学生的学习，还会影响学生对待我国文化的态度，制约我国文化的传承发展。我国灿烂的文化为高中英语文化教育提供了大量的资源，教师要学会利用资源丰富教学内容，通过各种文化知识的学习提升文化意识。比如在新北师大版必修二中的教材中有关于雷锋的名言，教师可以根据这部分内容使学生深入认识我国的文化，从而发自内心的热爱我国文化。另外，为使文化教育以更加直观形象的方式展现，教师还可以借助信息技术丰富教学手段。针对一些文化现象，教师可以让学生基于自身的认知发表看法见解，引导学生形成正确的文化观。在英语教材的学习中，面对中西方的文化差异，学生要持有正确的态度，在深入分析中学习更多的文化知识[4]。

结语

随着教育发展的现代化，提高学生核心素养成为各科教学的重要内容。高中英语教师要在教学实践中积极优化课堂教学，创新教学方法，有针对性的提高学生核心素养。教师在英语课堂教学中要切实尊重学生学习的主体地位，营造良好的课堂氛围，使学生全身心投入到学习中，使教师的教学和学生的学习互相促进，为学生后期更好发展提供助力。