开放性思维视角下初中英语阅读教学研究

黄美丽 (甘肃省天水市甘谷县磐安初级中学 741211)

开放性思维是一种多视角、全方位看待问题和事物的思维方式,与传统的、固有的思维模式相对。它能够帮助人们突破头脑限制,保持活跃思维,不断探索未知并进行创造和发明。

在初中阶段的英语教学中,教师可以运用开放性思维来创新教学方式并取得良好的教学效果。英语是初中阶段的重要课程之一,《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确了初中阶段英语课程的目标包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中,英语阅读在课程中占据重要地位。除了让学生掌握基础学科知识和英语应用能力外,教师还应引导学生通过了解和感悟中外优秀文化知识,培养良好的文化意识。因此,将开放性思维融入初中英语阅读教学是非常适合的。此外,由于初中生的认知水平逐渐提高,他们的思维更加活跃,教师从开放性思维角度进行英语阅读教学,能够与学生的思维发展现状相结合。通过采用灵活多样、形式多变的教学形式,可以有效激发学生的学习兴趣,提高英语阅读教学的水平和效果。初中英语教师应从当前英语阅读教学的现状入手,以开放性思维为视角,探索更有效的教学方式,以更好地实现英语教学目标。

一、初中英语阅读教学现状分析

有效的阅读教学可以提高学生的思维能力、语言应用能力,并帮助他们培养正确的价值观。然而,在传统思维模式的影响下,初中英语阅读教学未能充分发挥其作用。尽管许多学校一直在探索更有效的教学方式,但在实践中仍存在一些待解决的问题。

1.缺乏对英语阅读的重视程度

受传统教学思维模式的影响,目前初中英语教学往往以考试成绩作为评价学习成果的主要标准,忽视了学生阅读和语言应用能力的提高。初中生面临更重的学业任务,大部分课堂时间都用于讲解词汇、语法等内容,而阅读教学仅作为这些理论知识的应用服务。阅读教学方式单一、创新性不足,对学生阅读技能的培养不够重视。学生也往往将阅读等同于英语练习题,难以激发对英语阅读的兴趣。这种对英语阅读重视程度不足的情况直接影响到开放性思维在教学活动中的应用。

2.阅读内容不够丰富

当前的初中英语阅读教学主要以教材中的文章为主,其他补充阅读材料相对较少。虽然教材中选取的文章经过精心挑选,并与每个单元的主题密切相关,但这也导致阅读内容的单一和主题的有限。学生无法通过有限的教材文章独立锻炼阅读能力,也不能有效拓展文化知识和开阔视野。此外,教材内容受出版时间等因素的影响,无法全面反映社会最新信息的发展,这在一定程度上也影响学生对阅读的兴趣和知识积累。

3.阅读技巧掌握不足

英语学习是一个长期的过程,初中是英语学习的重要阶段,掌握更多的英语阅读技巧对学生今后的英语学习有积极影响。在教学中,教师往往将重点放在文章知识的讲解上,带领学生完成练习题并掌握正确答案,容易忽视阅读技巧的总结和归纳。例如,如何更有效地概括文章主旨、如何更好地复述文章内容、如何联系上下文理解生词含义以及如何通过阅读学习词汇应用方法等。当学生在自主进行英语文章阅读时遇到困难,却没有掌握更好的阅读技巧时,阅读的积极性就会受到影响。特别是对于那些难度较大、语法复杂、词汇量大的文章,学生可能会中途放弃阅读,转而选择更简单和轻松的文章,这不利于他们的英语阅读学习。

二、开放性思维视角下英语阅读教学研究

为了更好地发挥英语阅读在培养学生学科核心素养中的作用,教师可以将开放性思维融入教学活动,转变传统教学观念,改变传统的教学方式,采取互动式、情境式、生活化等教学方式,提高英语阅读教学的趣味性,增强学生进行英语阅读的主观能动性,以提升初中英语的教学质量。

1.采用互动式教学,突出学生主体地位

传统的“教师—学生”单向输出的教学方式应转变为互动教学,强调教师与学生之间的双向关系,以促进有效沟通。在英语阅读教学中,教师应尊重学生的主体地位,构建平等的师生关系,并创造更多的互动机会,引导学生积极参与、大胆互动,提高学生的英语阅读和表达能力。在初期,学生可能因为畏难心理而不愿说英语或不敢说英语,教师应积极鼓励学生,多给予表扬,少进行批评,增强学生的自信心,并根据互动情况及时指导,引导学生在不断参与互动学习过程中变得敢说英语、主动说英语、乐于用英语表达,培养良好的英语学习习惯。

提问是互动式教学中最直接有效的形式,能够随时掌握学生的学习情况并对学习内容进行有效反馈。设置开放式问题有助于帮助学生更深入地理解阅读内容,并提高学生的学习兴趣。

例如,在冀教版英语七年级下册Unit 4 After-School Activities Lesson 19 A Dinner Date阅读中,教师可以使用教材中的问题“What are you going to do this evening?”引导学生回答,引入课程学习。随着阅读教学的进行,可以进一步提出问题,如“What after-school activities do you have today?”以提升互动难度。在阅读学习结束时,可以再次提问“Can you describe your after-school activities this week in detail?Please tell us whether it's interesting or not?”这个问题能够激发学生的参与积极性。教师可以选择部分学生进行互动问答,并引导学生之间互相提问回答,让每个同学都能参与到互动中来。

2.创设阅读教学情境,增强学生学习体验

通过创设情境,将英语阅读融入学生生活,激发学生的学习兴趣和动机。例如,教师可以选取与学生生活相关的话题和材料,如有关兴趣爱好、校园活动、社交娱乐等方面的文章和阅读材料,帮助学生更好地理解和应用所学知识。在英语阅读教学中,教师可以设计一些情景模拟,让学生在情境中进行角色扮演,模拟真实的交际情境,提高学生的英语交际能力。

以冀教版英语七年级下册Unite 1 A Trip to the Silk Road Lesson 3 A Visit to Xi'an阅读教学为例,课文内容讲述了丝路古城西安的the Walled City,Drum Tower,Terre Cotta Warriors等著名景点,但对于没有去过西安的学生而言,这些景点都是课本中的一张图片,无法引起学生的学习兴趣,即便是从历史课程中知道Terre Cotta Warriors也缺少直观的感受。教师可以在导读阶段,为学生播放有关西安的纪录片,通过视频形式呈现课文中所提到的内容,让学生有直观感受。在课程进行过程中,教师可以创设导游带领学生参观各个景点的情境,结合视频、图片等,逐一为学生讲解。在课本内容讲解完成后,教师继续“带领”学生“走近”西安的美食,补充、丰富课文内容,让学生全方位了解丝路上的古城,提高学生的民族自豪感。

3.注重生活化教学,培养学生应用能力

英语阅读不仅仅是理解文本,更重要的是培养学生将所学知识应用于实际生活的能力。教师应注重将英语阅读与学生日常生活相结合,通过阅读材料中的例子和案例,引导学生分析问题、解决问题,并将所学知识运用到实际生活中。例如,教师可以组织学生进行小组活动,让学生根据阅读材料中的情节,提出自己的看法和建议,促使学生运用所学知识进行创造性思考和表达。这样的活动能够激发学生的学习兴趣和动力,提高英语阅读的实际应用能力。

例如,在进行冀教版英语七年级上册Unit 6 Let's Go单元学习时,Lesson 31-36所提到的Bookstore、Supermarket、Zoo、Farm、Museum、Movie Theatre都是学生去过的地方,与学生日常生活息息相关。在阅读教学过程中,教师应注重引导学生结合自身生活经验,或讲述、或写作各自的经历,让学生意识到英语与生活是紧密相关的,打消他们在英语阅读学习中的畏难情绪,增强学习的主动性。

生活化教学方式不仅让学生将生活与英语学习联系起来,更为英语阅读学习拓展了知识获取渠道。开放性思维视角下,英语阅读需要走出教材课文,拓宽学习范围,而日常生活就是学生取之不竭的阅读素材来源。教师可以鼓励学生通过网络、报纸等渠道阅读英语时事新闻,增加词汇量、学习词汇规范用法;可以为学生制定英语电影或动画片观看目录,培养学生的语感,感受英语魅力;让学生留意生活中随处可见的广告牌、商品标志等,随时随地学习英语。

综上所述,初中英语教师要从开放性思维视角出发,转变教学观念,创新教学方式,精心设计英语阅读教学活动,让学生会说、会用英语,在提高英语成绩的同时掌握英语应用能力,培养学生的核心素养,实现英语教学目标。