新课标下小学语文学习任务群的设计与实施

陈燕群 (福建省泉州市惠安县东岭中心小学 362141)

“学习任务群”是以学习任务为载体、以语文实践活动为主线的教学模式,小学语文教师应该及时更新教育教学理念,结合新课标的相关教学提示,开展“学习任务群”教学,引领学生参与一系列与教学内容相关的语文实践活动,让学生更好地掌握所学知识,提升学习能力。

一、新课标下小学语文学习任务群的设计与实施意义

1.重构语文课堂,突显学生学习主体地位

传统的小学语文课堂常常以教师为主导,学生的主体性欠缺,这会影响学生的学习积极性。而“学习任务群”模式以任务为导向,鼓励学生主动参与学习,使学生成为学习的主人。通过这种模式,学生能够获得更多自主、合作和探究学习的机会,从而激发学生的学习热情,促进学生核心素养的发展。

2.重组课程内容,促进学生增长知识能力

教师通过准确把握教材学习主题,设计一系列与之相关的学习任务,可以实现语文课程内容的重组,提高课程内容的连贯性和层次性。通过完成一系列学习任务,学生不仅能够深度学习所涉及的知识,还能够培养语言、阅读等多项学习能力。这样的教学模式能够让学生更好地掌握所学知识和提升学习能力,确保学生核心素养的有效发展。

二、新课标下小学语文学习任务群的设计与实施策略

以五年级下册第五单元第十三课《人物描写一组》为例,分析小学语文教师如何设计与实施学习任务群。

1.教学之前:分析教材,确定合适任务

在开展“学习任务群”教学之前,教师应认真分析教材内容,准确把握学习主题,设计一系列与四项语文实践活动相对应的学习任务,为学生顺利进行自主探究学习做好充分准备。

五年级下册第五单元的人文主题是“形形色色的人”,语文要素是“学习描写人物的基本方法”和“利用所学方法表现一个人的特点”。教师可以将本单元学习主题确定为“学习写人物”,设计以下学习任务:

①阅读《摔跤》《他像一棵挺拔的树》等三篇课文并积累有关描写人物的字词、句子(识字与写字实践活动);②仔细阅读三篇课文与描写人物有关的内容,分析其中蕴含的写作方法(阅读与鉴赏实践活动);③对比三篇课文使用的描写人物的方法,与同学交流异同之处(表达与交流实践活动);④选择《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》中的任意一本书籍进行阅读,通过绘画手抄报的方式整理有关了解描写人物的好词好句及描写人物的基本方法,利用所学方法来表现爸爸和妈妈的特点(梳理与探究实践活动)。以上学习任务环环相扣,可以让学生通过参与实践活动学会写人物的基本方法并提升能力。

2.教学之中:活用教法,落实学习任务

在实施“学习任务群”教学时,教师应灵活运用各种有效的教学方法,以确保教学活动的顺利实施。

例如,在实施“任务二”时,教师可以采用“启发式教学法”,结合教材内容设计合适的驱动性问题并引领学生进行探究。首先,提出问题“这三篇课文的描写对象分别是谁?”当学生回答出“小嘎子、车夫、严监生”时,教师引导学生找出相关内容并进一步提问:“在这些内容中,出现了哪些有关描写人物的字词?”通过探究相关问题,学生可以感受小嘎子等人的人物形象,并认识相关的人物描写方法。

3.教学之后:展示交流,升华学习成果

在“学习任务群”教学中,“总结与交流”是必不可少的环节,对于学生完善自身不足和升华学习成果起着关键性的作用。在具体实践中,教师应该做好以下工作:

第一,搭建良好展示平台。每个学生都是独特的个体,拥有不同的思维方式和学习能力。这意味着在参与 “学习任务群”教学过程中,学生所取得的成果会有所差异。因此,教师应该在学生完成一系列学习任务后,及时引导他们利用合适的方式整理学习收获,并给学生提供自由展示的平台,让他们在交流讨论中丰富学习成果。当学生顺利完成四项学习任务之后,教师可以组织学生利用思维导图整理学习收获,从字词知识、写作手法等多个方面制作导图。完成思维导图后,教师可以组织学生展示作品,并引导他们分享制作思路和总结学习心得。

第二,构建科学的评价体系。教学评价是教育教学活动中不可或缺的组成部分。通过科学有效的评价,可以帮助学生发现不足并取长补短,提高学习效果。因此,在“学习任务群”教学结束后,教师还应组织学生进行“评价活动”,构建以学生为中心的科学评价体系,使评价结果更加客观全面,让学生能够更好地认识自身不足并进行改进。首先,教师应组织学生反思自己的任务完成情况,让他们了解自己的表现如何,以及如何改进。同时,组织学生进行相互评价,引导他们与同学的学习表现和结果进行对比。通过以上方式,学生清楚认识到自己学习过程中的不足,并通过相互学习。促进自我完善。其次,教师根据学生的反思结果进行诊断性评价,找出并纠正学生普遍存在的问题,如“无法快速找出课文中蕴含的写作方法”等。在这个过程中,教师应该使用委婉的评价语言,避免伤害学生的自尊心。这样可以最大限度地保护学生的积极性,帮助他们改进不足并积累经验,以便更好地参与“学习任务群”教学。

三、新课标下小学语文学习任务群的设计与实施反思

1.加强自身学习,提升专业素质能力

因此,在课余时间,小学语文教师应加强自身学习,通过查阅文献资料、阅读专业书籍等方式来丰富语言学和心理学等方面的知识。同时,积极参加学校组织的培训和研修活动,深入了解语文课程改革相关内容,学习更多科学的新理念和新方法。

2.注重激励表扬,增强学生学习信心

“学习任务群”教学将学习主动权交还给了学生。表扬是激发学生学习积极性的有效手段,对于“学习任务群”教学是否能够有效实施具有重要影响。在开展小学语文的“学习任务群”教学时,教师应密切关注学生参与“识字与写字”等实践活动的情况,发现学生的“闪光点”并采用适当的方式进行表扬。这样可以让学生获得成功体验,增强学习信心,从而保持积极、主动的学习态度。