儿童游戏作文初探

福建省泉州市云山小学 王婉清

作文难，难在“无米之炊”，为了解决这一问题，可以“游戏”为载体，研究儿童游戏作文教学，解决学生作文“无米”的难题。

我校随迁子女较多，他们的生活体验不足，写作更是难上加难。为了打破这一瓶颈，我进行了“以‘游戏’为载体的儿童游戏作文教学研究”的课题研究。

“儿童游戏作文”是指儿童有不同于成人的精神世界，有自己独特的表达方式，通过游戏体验生活，让学生写出吸引人阅读的作文。17世纪英国教育学家在《教育漫话》里说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事变成游戏。”孩子在游戏中学习的效率很高，因为游戏就是儿童生活的重要组成部分。因此，将游戏与作文紧紧地结合在一起，激发学生写作兴趣，真正实现“游戏课堂，快乐成文”。

一、游戏选择，链接儿童生活

课堂教学中的儿童游戏不是一般的游戏，而是经过教师精心筛选，能为教学服务的游戏。正如《教育大词典》指出，教学游戏法是“根据教学大纲，将教学内容和生动有趣的游戏结合起来的教学方法”。

1.找准游戏素材——关注儿童游戏

教师要融入孩子们的学习生活，研究发现，孩子们对游戏的态度是一阵热一阵冷。孩子们热衷于哪种游戏，便利用哪种游戏进行写作教学，孩子一定会兴趣盎然。有时不用过多指导，他们就能信手拈来。孩子们喜欢的游戏很多，运动类如“抓人游戏”“1、2、3木头人”“老鹰抓小鸡”等；益智类的如“玩转魔方”“魔力球”“比拼纸版”等。

孩子们对某个游戏的兴趣有时只能持续一段时间，不会太长久，教师要敏锐捕捉到，及时更换游戏，这样孩子们就可以在写作时做到有话想说，有话可说。有一阵子，我们班的孩子不知道为什么喜欢上了魔方，而且不仅男生喜欢，女生也喜欢。魔方从二阶、三阶，到四阶……各种款式，各种颜色。一下课，孩子们就聚在一起，研究、讨论、比赛，特别有意思。于是，我让学生动手写与魔方有关的作文，学生信手拈来，洋洋洒洒地写了大几百字。这样就解决了“巧妇难为无米之炊”的难题了！

2.结合单元主题——选择儿童游戏

孩子们玩的游戏花样繁多，那是不是所有的游戏都能写呢？答案是不能，如果那样的话，写作训练没有目的性，很容易导致学生为了写作而写作。在统编教材中，基本上每个学年都有活动类的写作，教师应依据写作要求选择游戏。

比如，六年级上册第二单元“多彩的活动”，要求运用“点面结合”的方法写活动。选择什活动才能达到单元目标？我经过一番思考，认为不仅要有典型的人物或景物描写，还要有场面描写，因此在活动安排上人员上要多，参与面要广，最后选了“对着干”，又叫“唱反调”这个游戏。第一轮游戏先请几个学生参加，让学生观察“点”；第二轮游戏让全体学生参加，让学生观察场面。这样的观察有重点，有层次，学生写起来就不觉得难了。

3.同中有异——不为游戏而游戏

游戏作文课，所有的人都要参与到游戏中，但是因为游戏人员是相同的，游戏规则是相同的，游戏环节也是相同的，担心学生写的作文千篇一律。如何解决这一问题？以下是我的几点做法。

（1）设置多种游戏角色

游戏中有各种角色，可以将这些角色丰富化，让全体同学都参与进去。如老鹰抓小鸡这个游戏，可以选三组“老鹰”，第一组选比较高大的，第二组选比较矮小的，第三组选比较胖的。选“小鸡”的时候，只要有参与兴趣，都可以参加，让学生参与游戏的面更广。再如在“唱反调”游戏中，上台参加活动的选手，可以是四个，也可以是六个。以前喊口令的是老师，现在也可以让学生体验一把。学生在游戏中有不同分工，在作文中也能写出不一样的感受。再如“击鼓传花”这个游戏，要引导学生观察老师这个裁判，也要观察蒙眼击鼓的同学，以及在传花过程中各位同学的表现。每个角色在游戏活动中扮演的角色不同，各自的表现也不同，通过对人物动作、神态的描写，可以表现人物的不同个性。

（2）关注个别差异

在游戏的各个环节中，老师要注重引导学生关注个体差异，这样作文就不会千篇一律了。在“唱反调”这个游戏中，游戏伊始，可以采访多位同学，了解他们的心情。有的同学说：“老师，我特别期待这个游戏，特别希望游戏能快点开始！”有的同学说：“我很紧张，心里像有十五个吊桶在打水——七上八下的，担心在台上出丑。”有的同学说：“我特别兴奋，因为从来没有跟老师‘唱反调’，相信自己在台上能表现好，一定能笑到最后。”活动时请了四位同学上台，在游戏过程中，让坐在台下的学生猜想谁最终能获胜。有的同学认为是平时学习成绩好的许子和，有的同学猜是平时手脚灵活的李梓涵。教师在活动中要鼓励学生大胆表达独特的感受，关注自己内心的真实想法，这样写出的文章才有真情实感。在同一个游戏中，每个同学都有自己的想法和见解，这样就避免了千篇一律的问题。

二、在游戏过程中要把握两个“度”

1.“收放”有度

“放”指放手，让学生自主游戏。教师应当相信学生，给学生充分的自由，让学生在游戏活动中放得开，释放天性，可运用游戏规则等间接调节学生的行为，也可以让学生设计“游戏规则”。“放”不是指教师对学生撒手不管，放任自流，而是有目的、有计划地放。教师应引导学生在游戏探究过程中思考、观察、分析、质疑、表达，以积累写作素材。另一方面，要细心地“收”，并不是让学生盲目地玩。在“收”的过程中，教师应依据“新课程标准”的基本要求，引导学生带着目的去游戏。同时，教师要对学生游戏中遇到的疑问进行指导。如在“唱反调”这个游戏活动中，有些学生的动作做错了，但是不愿意接受被淘汰的命运，破坏了游戏规则。在游戏前，教师应将这些因素考虑在游戏规则中，避免在活动的过程中发生分歧，保证活动能顺利进行。

2.活动量要有度

在游戏作文课中，最让老师担忧的就是课堂秩序的维持。若学生过于兴奋，不利于保持课堂秩序，所以要做到活动量适度，以便于教师操作。如游戏“唱反调”，第一轮游戏可以请几个同学示范，第二轮再让全班同学参与，做到示范性和全体性。游戏过程也要控制得当，如果活动量过大，学生会玩过了头，特别是低年级的孩子，会玩得忘乎所以，这会打乱事先预设的课堂教学节奏，导致课堂教学无法顺利进行。

三、借助课文支架，有的放矢

游戏选择好了，就要为学生搭建支架，让他们习得方法。茅盾先生曾说过“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”课文都是经过专家精心挑选的，以课文的片段、篇章为范例模仿写作，是学生提高作文水平的便捷路径。

统编教材各个单元都有作文训练点，同样，每一次的游戏作文要涵盖作文训练点，这样才能使游戏作文课上得扎实。因此，游戏作文要跟教材相结合，学习写作的方法，技巧。如教学游戏作文《拼句游戏》，依据五年语文下册第四、五、六单元的教学主题——学习通过人物的动作、语言、神态、内心活动等描写人物的基本方法。教师着重指导学生如何把游戏过程写具体，引导学生观察参与游戏的学生、被点到名字的学生以及旁边同学的各种反应，进行细节描写。如教学生写“击鼓传花”这个游戏作文，在游戏前复习六年级第二单元的《狼牙山五壮士》的描写方法，使学生有了模仿的依据。有了写作方法，在游戏时，老师有目的引导学生，细致观察，思考如何运用该方法。第一轮游戏，老师就特别引导学生观察现场的气氛，让学生将自己看到的，感受到的，组织语言自由表达。在第二轮游戏时，引导学生进行点的观察，观察同学的动作，神态，揣摩人物的心理活动，为完成描写作铺垫。

四、以评价为导向，有标准可依

评价是对客观事物的状态与价值的判断。作文评价标准是作文的方向标，一篇作文制定什么样的标准，就会催生什么样的作文。所以我们主张在作文之前就结合每次作文的训练要求，给出评价标准。在写作前将评价的标准告诉给学生，有了标准，学生写作的目标就更明确了。依据年级特点，根据不同的作文，给出不同的星级评价标准。如在教学六年级上学期第二单元作文练习“多彩的活动”，指导学生学习“点面结合”的方法，引导学生抓住典型场面进行观察，学会抓住人物的动作、表情、语言、心理活动进行观察，为作文积累丰富的素材。游戏活动结束后，教师出示作文评价标准：1.有“面”的描写，得星一颗。2.有“点”的描写。得星一颗。3.运用神态，动作，心理描写方法 得星一颗。4.语句通顺，得星一颗。5.书写工整，得星一颗。有了标准，学生写作时，依据标准，可自行修改，也可同伴互改。

五、形成游戏作文的教学模式

通过课题研究形成了一定的教学模式。第一环节：巧妙“减压”，激发兴趣。作文课，学生会有些畏难情绪，课前设计一些简单的，能够促进学生思考的智力题等，让他们广泛地参与，活跃气氛，激发兴趣。第二环节：片段模仿，习得方法。学生在学习语言和各种技能的开始阶段，都是以模仿为主。统编教材在各个单元都有训练点，游戏作文要涵盖作文训练点,作文训练点要编排进游戏作文课中,这样才能使游戏作文课起到引诱的效果。第三环节：现场游戏，指导观察。在游戏时，教师创设各种情境，引导学生进行有层次、多方面的观察体验，调动学生积极性，仔细观察，深入感受，为后面环节的“说”与“写”积累素材，打好基础。第四环节：自由习作，真实表达。依据游戏作文的评价标准，在游戏后，教师对学生作文整体指导。从游戏前，游戏时，游戏后，再一次回顾游戏，同时表达自己独特的见解及真实的感受。第五环节：评价修改，补充完善。最后再组织学生依据作文的评价标准进行修改。

游戏作文很好地解决了学生写作“无米”的问题，让学生在下笔之前做到胸中有物。教师在选择游戏时还需“多拣儿童多处行”，走近孩子，了解他们真正喜欢的游戏，才能让作文激活学生想象力，观察力，激发学生的写作兴趣，让他们放胆去写，自由表达。