对作文教学中细节描写的探究

甘肃省张掖市民乐县民联镇寄宿制小学 姜兴兰

细节描写指的是抓住生活中的细微而又具体的典型情节进行生动细致的描绘。小学生在写作时往往习惯于一笔带过，缺乏细节描写的意识和能力，长此以往，会影响到语文素养的提升，应进行有针对性的训练。本文对小学作文教学中细节描写的训练方法做了重点分析。

一、细节描写的重要性

优秀的作文都是细节描写的典范。无论记叙文、说明文还是议论文，离开了细节描写，就失去了灵魂，味同嚼蜡。细节描写是表现人物感情、点化人物关系、揭示人物身份和处境、推动情节发展、彰显主题思想的最重要的方法。没有细节描写，作文就会直白、呆板、无味，缺乏可读性和感染力。细节描写训练是提升学生语文素养的重要途径，是连通阅读和写作的重要桥梁。

二、小学生细节描写能力分析

细节描写对小学生而言是一种高阶技巧，对小学生的综合语言能力要求很高。当前，小学生在细节描写方面存在一些不足，具体表现为：第一，语言基础薄弱。一些学生连基本的修辞手法都没有掌握，自然无法写出生动形象的语句。第二，生活阅历较弱。比如老师布置的作文题目是“我想当一名航天员”，但是学生对航天员的工作和生活缺乏了解，就无法进行详细的叙述。第三，情感体验能力较弱。比如教师布置的作文题目是“我的爸爸”，力求让学生通过对爸爸的描写，感受浓浓的亲情，促进学生的感恩意识。但是一些学生由于从小就被亲人溺爱，自我中心意识强，把亲人的关爱视为理所应当，也就无法通过细节描写达到抒情的目的。

三、细节描写训练方法

1.在阅读中引导学生品味细节之美

阅读和写作的关系紧密，在阅读教学中引导学生发现细节，感悟细节，品味细节，是提升学生细节描写能力的重要手段。比如课文《海上日出》，对日出的描写就十分形象生动，从“一道红霞”到“小半边脸”，从“慢慢努力上升”到“冲破了云霞”，动态地展现了日出的过程。教师可以让学生按照时间顺序圈出词语和句子，用自己的话说一说日出的过程，看看谁说得最细致。再比如课文《小英雄雨来》的第一自然段，对芦苇和芦花的描写就是细节描写，表现出了芦苇“多”“白”“轻”的特点，此处细节描写既突出了故事的环境背景，也表现了芦花村的美丽，烘托了爱国爱家、共抗外辱的主题思想。教师可以让学生对照课文，用自己的笔把美丽的芦花村画出来，通过绘画手段增强学生对细节描写的认识。

不同细节描写的作用是不同的，有的是为了烘托主题，有的是为了表达情感，有的是为了推动情节的发展，有的是为了营造文化氛围，等等。教师要从每一篇课文中细节描写的作用出发，引导学生去领会细节描写的价值，让学生认识到细节描写不是为了充字数，而是文章中不可或缺的一部分。

2.用仿写和扩写等开启细节描写训练

吕叔湘说过：“一个人学习语文，就是从模仿开始的。”是的，仿写和扩写，是细节描写训练的重要方法。很多课文都是细节描写的典范，教师可以引导学生模仿课文中的细节描写，或者把简单的句子写成长句子。比如课文《秋天的雨》，“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，这个句子就是细节描写，运用比喻和拟人的修辞手法，既表现了秋叶的样子，也表现了秋叶的时节，和“秋天的雨”这一主题呼应。教师让学生拿起笔来仿写，可以写秋叶，可以写秋树，可以写秋水……除了仿写，还可以扩写，比如“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子……”教师可以让学生把苹果和橘子的气味补充完整，比如“苹果淡淡的，橘子涩涩的”，训练学生的通感能力。小学生的模仿能力很强，通过仿写来加强学生对语言的认识，通过扩写、改写、续写来促进细节描写能力的持续提升，是一条契合学生特点的路径，需要小学语文教师加强实践。

3.从生活中取材，为细节描写提供源源不断的素材

生活为细节描写提供了源源不断的素材，教师要引导学生热爱生活，仔细观察生活中的人物和故事，围绕人物的主要特点和故事的主要情节去组织文字，精雕细琢，不急不躁，达到以小见大的效果。比如张同学看到王同学上课的时候走神，就把这一情景记录下来：“他很专心地胡思乱想：也许是想怎么才能说服李同学把好玩的玩具借给他玩，也许是想如何才能成长为航天员，也许是想如何才能摘月亮。也许他什么也没想，只是在等待下课铃响，好飞出教室，去跑去跳。”运用细节描写对同学的心理进行了刻画，十分生动，“专心”运用了反语手法，一个“飞”字，把渴望挣脱课堂束缚的心理展现得淋漓尽致，非常符合小学生的心态。

4.让学生掌握细节描写技巧

不同题材和体裁的作文，细节描写的侧重点是不同的。写人类作文，细节描写要注重对人物细微特征的刻画，力求通过细节来反映一个人的思想和心理。说一个人聪明，可以写：“他机灵得像个小猴子，一双圆溜溜的大眼睛，一眨一眨的，透出一股伶俐劲儿。”这样描写就远比单纯叙述一个人聪明有效得多。叙事类作文要抓住事情的重要节点，如学生被老师叫到办公室，就可以围绕敲门、进门和出门三个节点来进行细节描写，突出学生的紧张心理。写景类作文要抓住景物的独特之处，突出公园里秋叶的静美、长椅的落寞、飞鸟的灵动，通过移步换景和动静结合，呈现景物的层次变化。状物类的作文要结合物品的独特外形来描写。同时，教师要引导学生在作文中抒发情感，避免为了描写而描写。只有情理兼备，情景交融，才能打动人，感染人。另外，针对小学生在细节描写中容易跑偏的问题，教师也需要加强引导，使学生做到基于主题和情感来对语言进行修饰和加工。

5.开展细节描写竞赛，营造作文教学氛围

很多学生对写作较为抵触，究其原因，一方面是教师的主导行为束缚了学生的大脑，写什么以及怎么写，都是教师说了算；一方面是写作氛围不够，学生只能闷着头被动地写，想象力和创造力无法有效展现。为此，教师需要营造作文教学氛围，鼓励学生大胆想象和交流，不刻意限制写作方向和内容。还可以通过写作竞赛释放学生的潜能，让学生产生写作动力，提升写作效率。比如在以“我最难忘的时刻”为题展开的写作竞赛中，教师就可以鼓励学生采用不同的题材和体裁来写作。可以写因为考试成绩不理想被家长苛责的故事，可以写生日收到妈妈礼物的故事，可以写暑假旅游的故事，可以写义务植树的故事，也可以写参加校园歌唱大赛的故事，等等。学生因为置身于自由书写的环境之中，所以能够写出真实生动的文字。比如有的学生这样写道：“看到平时严厉的妈妈拿出一个毛绒玩具给我，我像兔子一样跳起来，这是我收到的最好的生日礼物，我把毛绒玩具搂在怀里，看了又看，爱不释手，希望它能够带我进入美妙的梦乡。”还有的学生写道：“我第一次来北京，眼睛不听使唤地瞧来瞧去。迎风飘扬的五星红旗，雄伟的天安门，巍峨的纪念碑，我想把它们画下来，挂在我的床头，这样我就能每天看到北京了。”

6.同学之间互相学习和分享

新课改背景下的小学作文教学，不应再被枯燥僵化的模式统领，而应该强化互动和交流，通过合作分享达到共同进步的目的。事实上，面对同一描写对象，不同学生的细节描写内容是不同的，比如同样是描写操场，由于观察角度和切身感受不同，所以写出来的内容也不一样。有的学生是体育委员，每天带领学生在操场上参与各种体育活动，对操场十分熟悉，细节描写空间很大；有的学生不爱运动，在操场上活动的时间少，就不如其他学生对操场熟悉，对操场也缺乏深刻的感情，细节描写空间就比较狭窄。教师要重视学生的不同感受，引导学生从各自的角度出发写出个性化的作文，同时鼓励学生互相学习和分享各自的细节描写内容，达到共同进步的目的。

7.信息技术助力细节描写训练

信息技术的发展，为作文教学创造了便利的条件，也为细节描写的深入推进提供了更多可能。比如学生对清洁工的工作没有体验，无法进行细致的描写，教师就可以借助图片和视频来呈现清洁工的工作内容。再比如当下流行的短视频，教师可以把细节描写技巧融入短视频之中，通过作文案例指导学生学习。教师还可以鼓励学生借助电子邮箱互相写信，表达生活见闻，分享生活感悟，互相批改写作问题；可以借助电子白板提升作文教学的效率，把学生的细节描写素材整理到资源库里，方便随时调取，让学生看到自己的进步；可以播放作家的创作过程和手稿，让学生看到一篇文章是如何在作家笔下丰盈立体起来的。

8.培育学生的作文修改意识和能力

文章不厌百回改。优秀的作家都是通过反复修改对作品进行打磨的。修改是提升学生写作能力的重要方法。很多小学生缺乏修改意识，对于老师发下作文本，看一眼评语就完事了，下次写作还是犯同样的毛病。为了改变学生的痼习，教师可以开展修改活动，让同桌、前后桌或小组间互相修改作文。比如有的学生写的是老师，但是只有形象描写和外貌描写，缺乏语言描写和心理描写，大家就可以指出这一问题，让他丰富作文内容；有的学生写的是参观改革开放图片展活动，但是走马观花，面面俱到，缺乏重点，大家也可以帮助他指出问题，引导他抓住一个重点来细致描写。教师把学生原来的作品和修改之后的作品并列呈现在多媒体屏幕上，通过对比阅读，让学生认识到细节描写的必要性和重要性。对于优秀的修改作品，教师要给予奖励。

四、对细节描写训练中常见问题的反思

关于细节描写的训练，需要教师从两方面经常进行反思。一方面，细节描写对小学生特别是低年级小学生有一定的难度，因为细节描写建立在学生丰富的生活阅历和体验的基础之上，一味要求学生进行细节描写，却忽视学生的现实情况，不但会增加学生的畏难心理，也不利于学生语言素养的提升。另一方面，教师要不断提高自己的文学素养特别是写作能力，给学生树立榜样。如果自身的写作能力不强，细节描写的能力欠缺，对细节描写的重要性认识不足，是无法持续推动细节描写训练的。教师唯有增强责任感，多练习，多品味，多思考，才能通过自己去影响学生。