探寻议论文写作教学的路径

江苏南京玄武外国语学校 杨丽莉

议论文是摆事实、讲道理的思辨性文章，需要学生拥有清晰的逻辑思维。教师需要带领学生深钻材料分析的方法和说理中的因果逻辑，引导学生善于运用材料、课文、范文和笔记探析议论文写作的路径，让学生的议论文写作水平扶摇直上。

批判性思维是科学思维的重要组成部分，它促使了科学在继承中发展，不断地进步。在实验教学中，可以鼓励学生对教材实验进行讨论、完善。例如，在“模拟尿糖的检测”中，3号试管为蛋白质溶液，仅能说明蛋白质不与葡萄糖试纸发生显色反应。可将蛋白质溶液替换为健康人的尿液(茶水)，健康人的尿液更适合作为阴性对照，说明尿液中的其他成分均不与葡萄糖试纸发生显色反应。

一、善用材料提炼论点

议论文的核心在于中心论点，中心论点统领其他的分论点，串联起整篇议论文，是作文价值观的体现。同时，中心论点的立意高度决定了作文的深度。

例如2021年四川乐山中考作文题“把_____写进青春里”：世界“杂交水稻之父”袁隆平，一位真正的耕耘者！袁老有一句朴素的名言：“我不在家，就在试验田；不在试验田，就在去试验田的路上。”他在“足蒸暑土气，背灼炎天光”中演绎青春的华章，科研的硕果敬献党和人民，毕生的心血流淌在五谷丰登的广袤热土！恰同学少年，风华正茂；青春的火炬翩翩起舞，情感的飞瀑一泻万丈……请以“把_____写进青春里”为题，写一篇文章。这道题目看似文字较多，实则范围已框定，论点也很好拿捏。教师可先带领学生认真阅读题目，看懂题目的大致意思；然后划出关键词，提示学生落笔的注意点。教师划关键词不能信手胡来，而要采用“词语复现”的方法。所谓“词语复现”，即如果一个词语在题目中出现多次，并且有实际意义，那么这个词语就可以被认为是关键词。这道题目中，“袁隆平”“试验田”“青春”“奉献”都出现过不止一次，属于复现的词语。但是这些词语都是关键词吗？这时教师还需要带领学生分辨一二。教师可以说：“同学们，我们观察一下这几个词语，大家想想看，哪些词语是没有较大意义，只是辅助我们理解文本的呢？”有同学就会说：“老师，这个‘试验田’不能算关键词，因为它是为了描述人物和事件才存在的。”教师连连点头，赞扬学生的想法：“是呀，这个词语不能算关键词，同样‘袁隆平’也是特定文本中出现的词语，我们可以在作文中使用这个例子，但不能局限于题目给出的事例。”确定好关键词后，教师就可以带领学生分析题目文本了。文本已经给出了局部标题，学生补充好标题后，就可以直接以此为论点。教师可以引导学生：“议论文的标题通常与论点一致，大家确定好论点后不能忘记论点，需要在第一段正式提出论点，这也是议论文写作的规范要求。”枯燥的理论可能会让学生似懂非懂，因此，教师需要带领学生进行实操，让学生先尝试着写出议论文的框架，再针对不妥之处提出意见。有的学生可能会写出“把奉献写进青春里，袁隆平爷爷毕生研究杂交水稻；把坚持写进青春里，南仁东先生终其一生研究‘天眼’……”教师看到这样的议论文先不要生气，毕竟学生的问题就是最好的教案，可以先找找作文的优点：“你的语段很工整，朗朗上口，这是不错的。但是，议论文始终要坚持一个中心论点，你这里又写‘奉献’又写‘坚持’，到底哪一个是中心论点呢？”这种情况下，教师可以带学生再看看材料，特别指出材料中残缺的标题，告诉学生：“这里填补上的关键词，就是我们要的中心论点，这个关键词可以是奉献，可以是坚持，但是只能有一个。”教师需要在和学生的交流中逐步分析学生的问题所在，这样才能有针对性地解决问题。

善用材料，既能帮助学生自己分析问题，发现问题，并解决问题，也有利于教师有针对性地教授议论文写作中阅读材料的方法。这样的教学方式让师生都能明白学习的重点，而不是零散地学习碎片知识。

二、善用课文练习论证

例如课文《怀疑与学问》，教师首先要初步讲解课文，带领学生共同确定本文的观点：怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。然后教师可以带领学生一起研讨课文。课文中有关戴震的例子是这样的：清代的一位大学问家戴震，幼时读朱子的《大学章句》，疑惑地问私塾先生《大学》是何时的书，朱子又是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。通过这个案例，教师可以顺势提出问题：“戴震的故事能不能作为论据？”有的学生认为不可以，毕竟这个案例侧重于怀疑，却没有讲怀疑与新说的关系；有的学生却说可以，因为戴震建立新说是事实，可以作为文化常识而不详细说明。经过商讨，师生达成了一致的意见：戴震的故事可以用作本段的事实论据，来证明“怀疑是建设新学说的基本条件”，但在表述的时候缺少了怀疑的最终结果，没有完全扣住观点中的关键点——建立新学说。于是教师给出戴震的相关资料，让学生改写这个片段，使其能更好地证明观点。教师给出的相关资料大致为：戴震治学广博，在天文、数学、历史、地理、音韵、文字等方面均有成就。他在推动考据学发展的同时，拓荒近现代科学领域；其《孟子字义疏证》极力批判程朱理学，对之后的学术思潮产生了深远影响，是“乾嘉学派”的代表人物之一。著作有《戴氏水经注》《孟子字义疏证》《考工图记》《勾股割圆记》等。学生积极思考，给出了三个答案：1.正是因为这一份怀疑精神，戴震被皇帝特命殿试，赐同进士出身，他在近代科学方面也做出了巨大贡献，著有《戴氏水经注》《勾股割圆记》等，对后世影响巨大。2.后来，他所著的《孟子字义疏证》极力批判程朱理学，对之后的学术思潮产生了深远影响。3.他因怀疑而考证，在考证中辨析，因辨析而成就新学说——其《孟子字义疏证》极力批判程朱理学，对之后的学术思潮产生了深远影响。通过讨论、辨析，学生们觉得第一个答案有问题：《戴氏水经注》《勾股割圆记》和之前怀疑的内容不一致。大家一致认为最后建立的学说应该和《大学章句》有关联，也就是说事实论据前后维度要统一。第二个答案的问题在于直接从怀疑到结果，逻辑不清晰，中间缺少了考证、辨析的过程。而第三个答案却能有力地证明观点：因怀疑而考证，在考证中辨析，最终成就新学说，逻辑合理；新学说《孟子字义疏证》极力批判程朱理学，与前文对《大学章句》的怀疑维度统一；点出了最后建立的新学说，紧扣观点中的关键词。

议论文在确定中心论点后，需要进行有力的论证。论证需要严密的语言、恰当的事例和有序的论证方法，这对学生来说颇有难度。因此，教师可以从学生最熟悉的文本——课文入手，通过用好课文帮助学生掌握议论文的论证方法。

议论文写作虽然不需要诗情画意的文字，但是对可读性仍有一定要求，初中议论文应该富有感染力，避免佶屈聱牙。因此，教师应该充分督促学生做好平时作文素材的积累，提升语言的美感和灵性。

哲人言尽信书不如无书，仔细分析课文，不仅有利于调动学生的积极性，还能培养学生主动质疑和思考的意识，帮助学生建立严密的思维模式。

三、善用范文模仿结构

模仿议论文范文，可以让学生初步形成议论文的整体概念，这有利于学生走好议论文学习的第一步，打下扎实的基础。同时，借助规范的格式还有利于引导学生注重对作文内容的分析，而不是过分研究奇巧的结构，反而得不偿失。

例如2022年湖北武汉的中考作文题“根据‘呵护他人尊严’材料引发的思考，写一篇作文”。教师展示完优秀范文后，可以问学生：“这篇作文的中心论点是什么？分论点是什么？作者又是如何论证的？”学生回答：“作者直接提取了材料中的关键词，以‘呵护他人尊严’为中心论点，分论点的三个自然段分别论证了什么是尊严、为什么要呵护他人的尊严，以及如何呵护他人的尊严。同时，作者运用了大量的名人名言和事例支撑自己的论点，主要采用了举例论证、引用论证和道理论证的方法。”教师进一步提问：“你觉得采用大量的名言和事例好吗？会对作文结构产生什么影响呢？”有的学生说：“好，因为大量的事例可以丰富文章，充实内容，而且名人名言一定比我们自己的话好，这样作文中论证部分占比就变大了，结构上是可以的，很充实。”有的学生说：“我认为不好，作文中出现太多的名人名言就有堆砌辞藻的感觉，这样一来，议论文就容易缺少作者的分析，显得内容空洞，无病呻吟。作文结构会失衡，与其说是作文，不如说变成摘抄了。”教师肯定了最后一位学生的回答：“最后一位同学抓住了问题的关键，议论文结构是不可以失衡的，议论文需要言之有物，也就是说需要有同学们自己的话，自己的理解。即使你引用的句子再好，但那终究不是你的观点。”教师投影范文：“大家来看，这篇作文采用的是‘三段论’结构，这是最适合初学议论文的学生使用的，用法也被同学们想出来了，就是通过‘是什么，为什么，怎么做’来谋篇布局。同时，大家可以把分论点放在段首，辅以论据和分析，段落之间以过渡句衔接恰当，最后一段总结深化即可。这是一篇中规中矩的议论文，同学们需要在掌握规范格式的基础上再学习变通，因此，三段论的结构是大家都需要掌握的。”

教师在精讲完议论文的主要组成部分后，还需要从结构的角度带领学生感知议论文的组成形式。因此，教师可以选择一些优秀的范文，帮助学生分析议论文的论证结构。

四、善用笔记充实语言

万历三年(1575)，经元忭疏通，徐渭正式释放，心情大好，准备去游天目山，留有《十四日饮张子荩太史宅，留别(久系初出，明日游天目诸山)》诗。

在大数据环境下，高校应提高社会主义核心价值观培养策略的科学性和针对性，即利用数据资源建立评价指数模型，结合爱国、敬业、诚信、友善4个指标来衡量大学生的自身价值程度，并借鉴统计学知识，完善评价体系，建立动态分析，为学校和大学生提供更准确的认识和分析数据，提高教育培养策略的实践效果。

记笔记的方式多样，教师可以具体介绍一种，例如“康奈尔笔记法”：“大家看，康奈尔笔记法是把本子页面上分成几个区域，有规划地整理笔记。中间是记录区，这部分需要大家摘抄精华的句子，不要成段成段地盲目摘抄；右侧是线索区，可以摘抄语段中的关键词，帮助我们更好地记忆；左侧区域可以写上思维导图，或者更加精炼的词组，帮助我们对摘抄的内容有更清晰的认识；页面最下方是总结区，这里可以写下我们对摘抄内容的思考或者疑问。”可能有学生会说：“老师，把笔记本分区块记录的话，一页记不了多少，本子会很厚，不好看。”教师听后连连点头：“这位同学说的确实是实际问题，但是我们仔细想想，记笔记的目的究竟是什么呢？”底下有同学回答：“是内化成自己的知识储备。”教师肯定了他的答案：“是啊，记笔记最终的目的是实用，而不是美观。而且笔记是作为我们的独家知识库存在的，如果你已经掌握得很好了，你还需要记录吗？也就是说，你学会了的、能娴熟运用的素材，其实是可以撕掉的。大家准备好活页本，笔记本上只留下记不清楚的内容，其他内容掌握了就可以撕掉了。”在整理笔记的方式问题解决之后，学生可能会提出新的疑问：“老师，我应该从哪里寻找合适的句子进行摘抄呢？”教师可以顺势问问其他学生有没有好的建议，有的学生可能会说：“从名著里找，从作文素材里找。”还有的会说：“也可以从杂志里找找看。”教师一一肯定了这些学生的说法后说：“但是，我们最好从权威的作品出发，收集并记录高质量的句子。大家为什么不去看看报纸呢？报纸上的文章既紧跟时事又言辞凿凿，很适合大家学习。”学生点头，表示受益匪浅。

在农田残膜回收机械化技术应用过程中，需要将农田残膜回收技术纳入政府部门重点工作项目中，政府部门需要逐步扩大购置补贴支持，适度放宽补贴政策与补贴具体额度，提高农民应用机械化农田残膜回收积极性。在农业重点发展区域需要逐步建立残膜回收试验区域，从实践中逐步完善残膜回收机械应用功能。

引导学生规范记笔记，可以形成统一的原则，有助于学生长期坚持这个习惯，也有助于培养学生对语句的理解和提炼能力，让学生在作文素材的积累中不懈思考，拒绝成为“抄书匠”，从而提升语言文字的应用能力。