新时代背景下高校混合教学模式的实践与探索——以包头师范学院《微生物》课程为例

武月红 张胜超

内蒙古科技大学包头师范学院，内蒙古 包头 014030

新时代高校教学的课堂已经不局限于传统的教室，进而转向线上线下混合教学，因为网络教学平台教学资源丰富、不受时空的限制、能够满足大学生个性化学习要求，因而越来越受到高校师生的普遍欢迎，但是各种网络信息技术平台，对教师教学能力、学生自主学习能力都提出了新的挑战。对教师而言，要在完成传统课堂的教案、备课等工作后，还要熟练掌握网络教学中视频拍摄以及剪辑、学习资料的下载与上传等工作。并且需要在课堂教学中通过即时的线上教学模块与学生进行互动，把线上教学与线下教学双线交融［1-3］，这就需要教师能够投入更多时间与精力与学生们互动以此来提高课堂教学效果，对于学生而言，同样如此。

一、混合式教育模式在高校教学中的实践应用调研

（一）调研背景及目的

线上线下混合教学模式的运用为高校师生带来许多便利，但还存在一些问题亟待改善。大部分高校鼓励教师做好线下授课的同时，要积极运用多种线上教学方法，探索更加高效和多元化的混合教学模式，将课堂教学和信息化技术结合起来，使传统教学和在线教学有机融合、优势互补，创建多元化教育模式。

（二）调研对象确定与调查方式

本次的调研对象为包头师范学院生物科学与技术学院大二167 名学生及从事微生物相关教学教师7 名。采用问卷调查与访谈调研方式，通过问卷星和面对面访谈的形式进行，同时辅以QQ和微信等软件。问卷问题从大学生对线上教学满意度及对高校未来教学方式的展望两个着点设计，访谈问题选择以教师自主回答的线上形式进行收集。问卷和访谈区分群体进行调查，通过分析问卷数据与教师的回答，从而更好地比较两者对线上教学的共同点与差异面。

（三）调研数据统计方法

本次调研167 份问卷，有效问卷158 份，进行了7 份访谈调研，共回收访谈提纲7 份。并利用SPSS 进行数据的描述性分析和相关分析。

二、问卷调查结果与分析

（一）学生对于混合式教育的态度调查分析

通过问卷形式对学生关于混合式教育的态度进行了调查，调查的统计数据总结绘制成柱形图，如图1、图2。

图1 学生对混合式教育模式的接受程度

图2 混合式教学模式是否符合社会需求

通过柱形图1 学生对混合式教育模式的接受程度以及图2 学生认知里混合式教学模式是否符合社会需求相关调研结果显示，绝大多数学生对混合式教育模式表示非常感兴趣或者较为感兴趣，表现出比较积极的态度。对于混合式教学模式在他们心目中是否符合社会需求的调查，70.59%的学生对于混合教学模式认同感并不强烈，认为此种教学模式可有可无。

（二）混合式教学影响学生的学习方式调查分析

在对于问卷中混合式教育模式是否能改变学生学习方式的调查，调查结果绘制成柱形图，如图3 所示。

图3 混合式教育模式改变学生学习方式

根据图3 在影响学生学习方式的问题中可以看出，少部分同学表现出积极的态度，认为较为全面的新型授课方式可以改变学习态度。但大部分学生认为混合式教学模式只能让自己的成绩保持原有的水平不下滑；认为该模式能提高自己成绩水平的学生不足参与调查学生的三分之一。这一情况充分说明了线上线下混合式教学模式还未成熟，对学生学习效果的利弊影响仍是未知的。

（三）线上教学平台提升与改进调查分析

根据问卷中学生们对线上教学平台存在不足的调查，将反馈制成柱形图，如图4 所示。

根据图4 能够清晰看出，有将近七成的学生认为实施的线上课堂，仍存在很多需要提升与改进的地方，主要集中在视频资源、教学设计、单元导学、课后作业等。有极少学生认为，实施线上教学最大的障碍就是教师的准备工作没做好，直接盲目地将传统教学的要求照搬到线上课堂，缺乏创新［4］。针对以上存在的问题希望教师在网络授课时，及时与学生沟通并解决。

（四）学生喜欢的教育模式调查分析

根据问卷中对学生们向往的教育模式的调查，结果总结绘制成圆形，如图5、图6 所示。

图5 学生喜欢的教学模式

图6 学生喜欢的线上教学时间

通过图5 对学生向往的教育模式形式的调查，可以得出相对于传统老旧的线下课堂或对设施很看重的线上课堂，同学们更青睐于将两者完美结合的线上线下混合式课堂。不难看出，大多数学生认为这种新型的教学模式，不仅能更好地完成学习任务，还有助于同学们了解更多相关知识；利用空余时间完成线上课堂的任务，线下教学会更容易调动学生的课堂积极性，提高参与度，以致达到提高学习效果的成效。从图6 学生喜欢的线上教学时间的调查中可以看出，以笔者所在学校的网络课时长大多为50 分钟为例，时间不长不短。学生每天用于线上学习的时间大多都在2 ～4小时。但也有同学表示每天花在线上的时间为6小时以上，对此表示不满，这部分同学占参与调查同学的3%。

（五）实施混合式教育模式遇到的问题调查分析

通过问卷中对教师及学生在实施混合式教育模式遇到的问题的调查，数据统计制成柱形图，如图7 所示。

图7 实施混合式教育模式过程中遇到的问题

对于问卷中对实施混合式教育模式遇到的问题如图7 所示，可以看出，学生们的回答则主要集中在线上教学中遇到的问题，观看视频卡顿；课程师生互动较少；互动方式较为单一，不是讨论就是连麦，但超过90% 的同学认为连麦过程会浪费全体参与网络授课师生的时间，并且消息汇总也非常繁琐；对于提交作业的方式多数同学也表示不满。大学课程很多，每位科任老师都会选择不同的线上课程软件。每天的作业量也较为繁重，这就导致了学生不能及时完成作业。但也有少部分同学站在积极的方面看待此问题，认为复杂的软件操作，可以提高他（她）的操作水平，也不失为一项技能。

三、分析、建议与讨论

（一）根据问卷得出的分析及建议

从问卷结果以及简单对同学们的访谈中，不难发现线上线下混合式教育模式，它在打破传统教学陈规的同时还摆脱了时间、空间和场地等限制，为学生创造了优良的学习环境，为学生提供一个较好的学习平台，但它也仍存在一些不足，需要我们在今后的教学实施过程中，不断调整和完善。

根据调查问卷的反馈，首先我们了解到实施新型混合式教学模式的主要问题大都集中在线上课堂。例如，网络课堂的时间把控、APP 卡顿现象严重，部分同学认为视频讲解卡顿会减少甚至丧失学习兴趣；其次老师实施录播课程，会使学生们觉得老师讲课速度太快、课堂反应时间不够，没有给同学们留有充足的思考及消化知识的时间；还有大部分学生认为线上课堂较传统课堂来说学生的参与程度不高、课堂趣味性不足、阅读思考的时间不够等多方面问题。

针对以上问题，建议教师可以使用播放顺畅的软件，并要求学生将此软件更新为最新版本，就可以大大降低APP 卡顿现象；同学们认为不同的科任教师使用不同的线上平台，那么教师们可以私下沟通，统一使用一个线上教学平台；学生们认为线上课堂连麦回答问题浪费时间，可以直接开麦回答，教师实施奖惩机制。这样既减少了时间流失，又大幅度提高了课堂的参与度，调动了学生的积极性。认为线下课堂氛围不高的，教师可以充分利用直观教具、课堂插入直观有趣的实物，满足学生们对视觉的冲击，提高学习兴趣。针对课上思考时间不够的问题需要教师与学生良好的配合，教师需要延长思考时间，而学生则需要课下预习、课上紧跟教师讲课进度，认真思考，完成问题等等。

（二）讨论

混合式教育模式将传统教学与网络教学结合在一起，使其二者的优势发挥到最大。在形式上它可以提供多元化教学，为广大师生提供不同的学习方法；在功能上它不仅可以充分发挥教师的引导作用，提高学生的自主学习能力，而且满足学生对自主学习的渴望；最后还可以弥补单一的传统课堂教学模式及单一的在线教学模式上的缺陷。而且它对教师和学生都提出了新的要求，比如不仅要求教师熟练掌握计算机操作技术，还要求教师在课程前期设计并分析知识，需要教师认真分析每一个板块的核心问题；课程中期需要站在学生的角度思考问题，可以对学生进行正确的引导，提高其学习的积极性与创造性；课程末期还要求教师对课上遗留下来的问题及时进行解答。对学生而言，它要求学生有强大的自控能力与网络操作技术来面对课程中出现的突发情况。

四、结语

不论是教师还是学生，只有不断更新观念、不断学习，才能适应新型教育模式。随着科技与网络技术的飞速发展，线上线下混合式教育模式已经日益成为常态化，应用在各个高校的各门教学课堂中。在实施过程中，需要每一位高校教师积极更新教学理念，改进教学方法，让课堂教学充分围绕“以学生为中心”展开，通过多样化的混合教学模式取得更好的教学效果。