新时代背景下课程思政融入来华留学生第二课堂的路径研究

张仲坤，张伯乾

（1.山西大学国际教育交流学院，山西 太原 030006；2.山西农业大学体育部，山西 太原 030031）

2021 年，习近平总书记在给北京大学来华留学生的回信中提到“读懂今天的中国，必须读懂中国共产党”，并鼓励来华留学生要更加深入地了解真实的中国，把想法和体会介绍给更多的人，为促进各国人民民心相通发挥积极作用［1］。第二课堂作为第一课堂的补充，对留学生亲身感受、深入理解中国具有重要作用，通过将思想政治教育（以下简称思政教育）融入第二课堂，探寻符合留学生自身特点的思政教育，能够使其更加深入地认识中国、认同中国，理解中国铸就奇迹背后的制度优越性。在当前复杂动荡的国际局势下，对维护我国国际地位、提升国际影响力有着重要意义。

一、开展来华留学生思想政治教育工作中存在的问题与挑战

（一）难以系统开展留学生思想教育工作

目前，高校在面向来华留学生这一特殊群体时，系统性开展思想政治教育工作存在现实困难。首先，中国学生在高校学习期间需完成相应的思政课程和培养目标，但由于留学生在语言基础、文化背景和意识形态等方面存在较大差异，高校大多取消了留学生的思政课程，以中国概况、中华文化等课程代替。课程内容多以输出中国的文化、国情和历史等为主，并以这些课程为媒介，间接对留学生进行思想政治教育。传授思政理论上缺乏系统性，难以统一有序地开展。其次，高校对留学生的日常管理与教学培养存在脱节，导致思想政治教育工作呈现碎片化。现今各高校留学生的日常管理主要以国际交流学院负责，专业课教学则分布在各教学培养单位。由于教学培养单位主要以中国学生群体为主，导致难以对留学生进行集中性、针对性的思想政治教育。同时，授课教师在将课程思政融入课程时容易忽略留学生群体。

（二）针对留学生“课程思政”的理论与实践重视不足

随着高校来华留学生教育趋同化管理的不断推进，“课程思政”教育教学理念同样需要贯穿至留学生培养的全过程。近年来，虽然课程思政的理论与实践得到不断发展，但针对留学生课程思政理论的研究和成果依然欠缺。如何开展留学生课程思政，开展什么样的留学生课程思政，仍然需要理论的探索和实践的创新。其次，现今留学生的课程思政教育教学理念在实践上的应用仅停留在中国概况、中华文化等课程中，成班制与分班制、语言生与学历生在课程思政融入专业课程时均存在差异，没有形成符合留学生自身特色的课程思政路径与模式。

（三）思想政治教育的实施途径单一

根据来华留学生在语言基础、文化背景和意识形态等方面的差异，如何妥善、系统地开展留学生思想政治教育一直以来都是高校思政教育工作中面临的难题。目前，高校对留学生的思想政治教育集中在特色课程、主题班会和日常管理等方面，开展形式单一、教学效果一般。此外，思想政治教育主要在第一课堂的范畴内开展，难以联系实际，缺乏实践体验。留学生思政教育，除了相关思政理念的传授，更应该使留学生去参与和体验，将“盐”融入“食物”中、将理论联系到实践中。习近平总书记在给北京大学来华留学生的回信中提到，“中国有句俗语：百闻不如一见。欢迎来华留学生多到中国各地走走看看，更加深入地了解真实的中国”［2］。针对留学生群体，要以多途径、多渠道的方式开展思政教育工作，让其真正融入进来，润物细无声地感受和认识真实的中国。

二、课程思政融入来华留学生第二课堂的重要作用

（一）发挥隐形作用，补充留学生思政教育

如果说第一课堂是思政教育的主阵地，则第二课堂是对主阵地的补充。思政课程显性教育，课程思政则突出隐性作用。由于在留学生第一课堂开展思想政治教育时存在局限性，教学效果并不理想，将课程思政融入第二课堂，通过补充第一课堂和发挥课程思政隐性作用，改变方式、拓展路径，从而“有的放矢、润物无声”地对留学生进行思想政治教育。第二课堂以丰富多样的实践活动，多渠道、多途径延伸思想政治教育，以不同的活动为载体，潜移默化地使留学生感知真实的中国，从而真正理解认同中国。

（二）丰富课程思政的理论创新与实践探索

习近平总书记在2016 年全国高校思想政治工作会上指出：“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课程同向同行。”［3］新形势下，来华留学生教育不断完善，课程思政的教育理念也在留学生的思想政治教育工作中得到发展。除针对普通学生群体，课程思政理论的研究更要涵盖留学生群体。将课程思政融入留学生第二课堂，作为第一课堂的补充既是“三全育人”的实践发展，也是“因势而新”开展思想政治工作的创新探索，对丰富留学生课程思政建设的理论研究与实践创新具有重要意义。

课程思政在留学生第一课堂开展时，虽有其优势，但往往由于授课群体的差异性和授课内容的局限性，容易引起留学生产生不满和抵触情绪。目前，留学生思想政治教育主要以第一课堂的为主，忽略了第二课在思政教育中的内在优势，将课程思政融入留学生第二课堂，有助于留学生思想政治教育的实践探索。通过生动有趣的形式调动留学生的兴趣与热情，增加留学生的接受度，提高思政教育的效果。课程思政融入留学生第二课堂，深入贯彻了“三全育人”的发展理念，丰富了课程思政的理论创新与实践探索。

（三）发挥协同效应，增强思想政治教育实效性

来华留学生的思想政治教育更多要体现在实践中，课程思政融入第二课堂，通过留学生亲身体验和认同，深化协同育人。课程思政是课程与思政的有机结合，是开展思政教育的重要载体。课程思政意在树立“大思政”的教育理念，做到全员、全过程、全方位育人，从而达到立德树人的目标［4］。对于留学生群体，想要讲好中国故事，要全方位通过第二课堂，加深留学生对中国的认识和理解，依托第一、二课堂相结合的协同效应，从而达到既要“读万卷书”，又要在“行万里路”中实现“三全育人”的教育理念，这对搭建高校留学生的“三全育人”运行体系和培养友华、知华、亲华的国际友人有着重要意义。课程思政融入留学生第二课堂，使其有更多的机会去深入实践、走到中国基层、参与到中国的发展中来，真正意义上使第一课堂的理论与第二课堂的实践相结合。

三、来华留学生课程思政与第二课堂融合的三个关键点

（一）发挥课程思政在留学生第二课堂中的作用

1.注重横向内容建设

横向注重全员育人教育理念。课程思政通过内容的建设将中国特色的思政理念与来华留学生第二课堂的活动实践相融合，以潜移默化的方式对留学生进行思想政治教育，达到立德树人和培养“友华、亲华、知华的国际友人”的目的。因此，课程思政融入留学生第二课堂，一方面要注重留学生第二课堂与中国思政教育理念的横向贯通。高校要结合留学生的特殊性和差异性，针对性地研究和开展横向内容建设工作，制定出适合融入留学生第二课堂的思政教育理念实施方案和具体计划。另一方面，注重第二课堂不同形式之间的横向贯通。课程思政内容的建设与多样性的第二课堂活动相联系，挖掘其内在课程思政价值，通过校园文化活动、社会实践等形式相互融会，横向提升留学生的思想政治教育质量。

2.注重纵向衔接第二课堂活动设计

纵向注重全程育人的教育理念。来华留学生入境后，根据学历的层次阶段不同和接触中华文化的时间不同，第二课堂的活动设计应根据留学生中文水平、身心发展、认知程度等不断变化和优化，形成根据留学生不同发展时期的针对性第二课堂。例如，刚到中国接触中华文化的留学生，在中文水平和认知水平上处于适应阶段，但往往这个时期的留学生对中华文化的兴趣浓厚、接受度高，对这个阶段的学生开展思政教育时，要将课程思政融入中国传统文化教授实践中。来中国时间长的留学生中文水平和环境融入上逐步提高，第二课堂的开展可以加强中国特色的思政理念教育融入，通过特色主题活动使留学生感受和了解中国的思想政治理念，更加深入地认知真实的中国。

（二）拓展课程思政融入第二课堂的途径渠道

1.打造一批具有特色的第二课堂精品活动

课程思政融入第二课堂在形式上更容易潜移默化、润物无声地让留学生接受，打造一批具有特色的第二课堂精品活动对留学生思政教育工作具有重要意义。打造一批叫得响、品质优、成效高的第二课堂特色主题文化活动，将课程思政融入其中，一方面避免了在传授留学生中国特色的思政理念时容易产生的抵触情绪，通过课下活动的形式使留学生体验感受，提高学生的满意度和接受度。另一方面，打造具有特色、主题明确的第二课堂精品活动，在各个高校推行，形成一整套课程思政融入第二课堂的路径和模式，能够更加有效地提高留学生思政教育工作的质量。

2.丰富留学生校园文化活动

各高校应加强留学生在校园内的文化活动建设和开展。虽然留学生对校园文化活动的参与意愿很高，但目前面向留学生的校园文化活动形式单一、种类匮乏，与中国学生融入脱节。深挖留学生喜闻乐见的具有中国特色的活动，组织中外学生共同参与，发挥协同育人的教育理念，提高留学生在校园文化活动中的参与度。校园内的文化活动多以校团委、学生工作（部）等牵头，活动在内涵把握和内容组织上富含思政理念，国际教育交流学院除了自己组织开展活动外，还要加强与校内相关部门的联系与合作，强调明确课程思政在留学生校园文化活动中的思政元素与建设目标，通过留学生与中国学生的相互融入，使其潜移默化地体验与感悟。通过道德素养类、志愿服务类、社团活动类等不同活动，将各活动的课程思政元素发挥出来，实现价值引导、知识传授和能力培养。

3.开展特色鲜明的实习实训活动

各高校需在《中华人民共和国外国人入境出境管理法》《中华人民共和国境内外国人宗教活动管理规定》等相关法律规定的基础上制定留学生实习实训管理办法，开展特色鲜明的实习实训活动。通过课程思政的融入使留学生在实习实训的过程中实地体验和感受，在完成专业培养要求外，提升留学生思想政治素养，理解中国发展到今天取得成就所依靠的中国理念，切实做到既要“读万卷书”，又要“行万里路”。随着我国来华留学教育的不断发展，越来越多的留学生在毕业后有意愿留在中国工作，一些基础岗位也是留学生青睐的职位，根据不同实习实训岗位和不同专业留学生的培养要求，设计符合来华留学生培养目标和学生发展的思想政治教育内容。

（三）打造能力过硬的教师队伍

1.加强留学生教师队伍建设

“师者，所以传道授业解惑也”，作为教师，除了授业和解惑，更重要的是需要“传道”，这要求教师言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质，课程思政也正是传道的重要途径。对留学生来说，接受中国优秀思想道德知识对于丰富他们的健康成长与个人发展、独立人格的培养、价值观和世界观的全面发展有着重要意义。习近平总书记在给北京大学师生座谈会中提到“人才培养，关键在教师。教师队伍素质直接决定着大学办学能力和水平”［5］，尤其面对不同国家、文化和意识形态的留学生群体，如何做好思想政治教育工作，依靠的是专业能力强、政治站位高的思政教师队伍［6］。一方面留学生的思政教师需要具备较强的语言能力、国际形势分析能力和相关背景知识等素质，这需要加强留学生辅导员和留管教师等队伍建设，提高国际教育交流学院师资力量；另一方面加强校内相关部门的师资建设，学生工作部和心理咨询中心等部门需配备负责留学生事宜和管理的教师，便于开展留学生工作。

2.提升课程思政融入第二课堂的工作能力

提升教师课程思政融入第二课堂的能力主要包括以下几点。第一，组织开展活动能力，这要求教师除了教学和行政工作外，还要密切参与到留学生第二课堂建设中来，做好第二课堂的设计与内容的把握，组织开展特色鲜明的活动，真正吸引留学生参与其中。第二，挖掘思政元素的能力，教师在开展第二课堂的基础之上，还需挖掘其中的课程思政元素和价值。第二课堂分为不同的类型和活动，每一个都有可以探索的思政元素，以第二课堂为载体，创新出适合留学生群体的思政教育环境，不仅让留学生愿意参与，更重要的是在实践参与中体验感悟，增强对中国的认同，从而达到思政教育的目的。第三，融会贯通的能力，教师在第二课堂中不仅要挖掘和传授思想政治理念，更重要的是需要融会贯通地将相关理念以易于接受的方式传授给留学生。

3.提高政治站位发挥协同育人教育理念

教师是教书育人、立德树人的实施主体，课程思政和第二课堂都需要教师去贯彻和实现。发挥协同育人，一方面需要不同领域的教师相互配合，不管是国际教育交流学院的留学生辅导员、专职教师，还是各教学单位的专业课教师、思政理论课教师，甚至各行政部门的相关人员，共同的努力方向是立德树人，培养专业强、站位高的人才。另一方面，需要密切与校内外负责留学生工作的有关单位联系。例如，与出入境部门、公安部门和教育厅国际处等建立紧密联系，让不同部门的专业人员参与到留学生思政教育工作中来，通过第二课堂的形式将中国的法规政策等传授给学生，既拓展了各部门工作开展的途径，又加强了相互之间的联系，发挥协同育人的整体性、统一性和系统性，贯彻“三全育人”的教育理念，使留学生思想政治教育工作真正落到实处。

四、结语

新时代背景下，国际形势复杂多变，培养“友华、亲华、知华”和讲好中国故事的国际友人刻不容缓。高校要加强来华留学生的思想政治教育，结合留学生自身特点，将课程思政融入留学生第二课堂，探索思想政治教育工作的新方法和新路径，以期为我国来华留学教育提质增效。