职业本科市场营销专业学生创新创业能力培养的关键路径

祁艳丽

（西安汽车职业大学经济管理学院，陕西 西安 710000）

我国高校毕业生规模持续增长，2022 年达到1076 万人，首次突破千万，创下历史新高。而2020 年至今反反复复的疫情使就业问题更为突出，就业压力急需缓解。要缓解高校毕业生的就业压力，需要提升毕业生的职业能力，其中，毕业生的创新创业能力是职业能力的重要组成部分。

一、职业本科市场营销专业学生创新创业能力培养的环境要求

近些年国家对高校创新创业教育的关注和重视程度不断增加，2021 年9 月，国务院办公厅印发《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，提出要提升大学生创新创业能力，将创新创业教育贯穿人才培养全过程。2021 年全国职业教育大会发布了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季也提到：“我们需要多措并举，加大本科层次职业教育人才培养力度”。

因此，职业本科院校的人才培养需加大力度提高培养质量。在职业本科市场营销专业学生创新创业能力的提升中，一要培养和发展学生职业能力，将职业能力和素养提升贯穿于学生的整个学习过程；二要增强职业本科学生的创新创业能力，将创新精神与创业意识融入课堂教学设计和课外实践活动。

二、职业本科市场营销专业学生创新创业能力培养现状

（一）创新创业能力评价体系不完善

目前存在职业本科市场营销专业学生创新创业能力评价体系不完善的问题，教师教授的创业和专业前沿等课程由双师型教师教授，主要以理论和案例学习为主。教师虽运用了过程性考核形式，但考核成绩仍以理论课程成绩为依据。学生在课外实践活动中的创新创业行为未纳入专业课程的考核评价范围。

（二）学生的创新精神和创业意识不强

职业本科市场营销专业学生的创新精神和创业意识较为薄弱。在现行的专业课程考核评价体系中未包含课外创新创业行为，影响了职业本科市场营销专业学生参与课外实践活动的积极性；在“互联网+”大学生创新创业大赛中，由于市场营销专业学生缺乏具体技术的运用和开发能力，能力支撑不足导致整体参赛项目质量提升较为缓慢，吸引力有限，学生参加人数占比不高。

（三）学生的综合能力差异化较大

职业本科市场营销专业部分主观能动性较差的学生自主学习管理能力较弱、专业技能练习不足导致专业综合能力不高，创新思维薄弱。部分主观能动性较好的学生对学校和学院开展的营销类的创新创业活动表现出较强的参与兴趣，也了解创新创业教育的意义所在，但面对校内外的各类创新和创业活动缺乏自信、缺少勇气，这种有创新意识但创新能力弱的矛盾导致这类学生的活动参与度较低。部分思想活跃、有一定经济条件、有创业意识的学生愿意尝试，但创新性有限，能持续完成目标的较少。整体看来学生的综合能力差异较大。

（四）创新创业的校园氛围不浓

创新创业的校园氛围是院校在长期教学实践活动中引导和积累形成的，一旦形成，对学生个体或由学生组成的团体的影响作用是很明显的［1］。由于本科层次职业教育发展时间较短，院校仍处于试点摸索阶段，创新创业的相关工作在起步阶段，校园氛围感营造有限，使得不同学院和专业的学生对创新创业能力的重要性认识不足，组织观念和态度较模糊。同时，产教融合仍需进一步深化，专业教育模式中的实践导向对创新创业教育的结合相对有限。另外，由于地理位置差异导致区域创业文化氛围对职业本科院校的影响和辐射范围有较大差异，目前一些院校创新创业的校园氛围不浓。

三、职业本科市场营销专业学生创新创业能力培养关键路径

（一）院校应建立健全创新创业平台和机制

1.结合社会需求搭建创业平台

不同地域有不同的创新创业环境，学校应综合评估差异性后引导学生提高创新意识，并激发学生创业热情。充分利用信息化手段搭建创新创业的信息发布和服务平台，建立健全创新创业的相关制度［2］，将行业协会和区域需求与职业本科市场营销专业的特点结合发布创业指南。

2.建立创新创业跟踪反馈机制

利用校友会的资源和平台收集、跟踪调查创新创业人才的发展情况，并建立反馈机制解决学生需求和创新创业教育培养中的问题，指导学生抓住商机。

3.建设创新创业基地

学校应结合自身的特色和实际，与其他平台合作建设创新创业基地，发挥校企合作平台的优势，突破现有制度困境［3］。还应整合校内资源和相关专业教师的优势，激活学生创新创业的意识，给学生创造参加各类创新创业比赛的机会，接触更多真实的市场环境，培养和锻炼学生，使之积累更多的经验，使实践成果能符合市场需要，使成果能落地能转化。

4.积极营造校园创新文化氛围，建立创业引导机制

学校应当打造良好的校园创业文化，以良好的氛围促进学生主动锻炼和提升创新创业能力。在市场营销专业创新创业教育中进行正确的价值引导，营造积极向上的创新创业氛围。学校还应充分利用移动互联网的相关交流平台，引导学生在观念上转变，解决学生在实践中的问题；发挥新媒体的优势来减弱学生创新创业初期投入和回报之间的矛盾［4］。

（二）专业建设应发挥融通融合作用

1.将创新精神培养和市场营销专业知识培养深度融合

职业本科市场营销专业的学生需要熟练掌握现代市场营销的基本知识，熟悉通信、计算机等与信息产业相关的业务知识和产品知识。一方面通过创业和专业前沿的课程，让学生理解创新要有破旧的勇气和担当，同时要利用好现有的通信和网络技术，有立新的意识和能力，使学生理解创新创造离不开创新精神，学习创业机会的识别和评估方法。另一方面要将创新精神贯穿于专业课程的讲授过程，通过讲授营销管理观念、方法、产品、市场和商业模式的创新等，使学生理解创新并不局限在某一领域，只要有创新精神的指引，创新可以无处不在。

2.将创业意识培养和市场营销专业技能提升有机结合

对职业本科市场营销专业的学生进行创新创业方面的调研后发现，整体来看，学生的创业意识较弱，校园内的大多数学生没有创业的经历，极少数学生尝试创业，但面临人员能力参差不齐的现状，使得在开发市场、提升知名度、资金周转等方面困难重重。因此，一方面需要加强创业意识的培养，引导学生树立正确创业观，适应当下创新创业时代，并提高学生自信心。另一方面要求学生不仅要学好营销的理论知识，也要注重营销实践能力提升，要认真完成课内实践环节，积极参加课外创新创业训练等专项实践活动，在实训中锻炼和检验专业技能的掌握情况。只有对专业技能熟练运用才能进一步提升，才会有创新的可能性，也才能建立较强的创业信心。

3.将专业课训练和创新创业能力训练相融合

通过专业课程对市场营销学生的营销策划、经营管理、语言表达、人际交往等能力进行系统训练，并结合实践课程和实践活动融入批判性思维训练和创新意识训练，领导力训练和创业能力锻炼，对跨课程跨实训项目进行能力提升的效果综合评估。在创业教育中让学生充分了解自己已具备的技能和可以提升的潜能，学会整合自己的各项优势资源，以便提高创新创业成功的可能性。

（三）课程建设应不断优化提高质量

1.课程标准修订应体现创新实践能力培养

要根据对企业的调研结果，从企业需求出发修订课程标准。按照真实工作情景优化课程内容和设计实训项目开发流程，将创新实践能力的培养要求融入课程标准。同时，结合学生在学习过程中的问题完善课程内容，通过教学设计帮助学生解决问题，在发现问题、分析问题和解决问题的过程中融入创新思维训练和创新实践能力的培养。可以利用模块化和情景化教学的课程，让学生分组完成合作交流、成果展示等任务。

2.转变观念推动课程改革

课程改革中要避免“一刀切”，教师的课程教学和课后指导应根据学生的能力和兴趣分类进行［5］，在创新创业教育中一是要加强实践能力的培养，二是要加强创新思维的锻炼。对于想干能干的学生可以引导他们走入真正的市场，可以利用好移动互联网营销平台进行运营，还可以注册公司进行创业实践，在“真刀真枪”的实干中锻炼并提高创新创业能力；对于思维较固化、行动力不强的学生，以提升整体创新创业素养为目标，可以通过专业课程学习和实践训练培养他们的创新思维和职业能力，在潜移默化中影响其思维和行为能力。

3.协同专业课程开设和相关竞赛举办的时间

专业知识和技能训练是学科竞赛的基础，职业本科市场营销专业开设的专业课中可以适当调整创新创业类课程和实践较强的部分课程的开设时间，将创新创业课程适当前置，将实践课程的模块适当前移，让学生将课堂中学习到的知识和技能有的放矢地运用到竞赛中去，这样不仅能极大地提高学生的学习动力和学习热情，而且通过参与竞赛来对创新思维、创业能力和学习效果进行实践检验和反馈，可以在能力提升方面形成良性循环。

4.加强仿真教学课程的学生岗位体验感

充分利用好经管综合实训室、沙盘模拟实训室等实验实训条件，在营销管理的专业课程中充分利用仿真软件开展企业关键业务环节模拟，并设计多种典型工作情境，使学生在课程的课内实践环节能代入不同岗位角色，开展实践技能的训练，熟悉企业运营和相关业务流程，获得真实的岗位工作体验感；充分利用仿真软件和实体环境的打造，共同模拟企业之外的商业生态环境，将与企业业务开展相关的各类政府政务环境、金融环境、媒体环境、合作伙伴、社会公众等融入仿真课程，使学生在学习和实践练习中熟悉典型业务相关机构的办事流程，获得真实的对外工作体验感。

5.优化专业理论课程过程性考核形式

调动学生学习自主性，将课程考核融入每一次课堂表现和课后作业，做到课前知识目标明确，课中能力目标达成，课后素质目标衔接。通过过程管理和考核，使学生积极完成每一环节任务，或独立完成、或团队完成、或相互配合、或比赛竞争，实现“问题设想—实践验证—反思反馈—调整思路”的螺旋上升式的创新思维能力提升。最终根据课程考核项目和标准，判断其完成效果和成绩。

（四）充分发挥教师创新创业引导作用

1.建设创新创业导师队伍

首先要打造一支有创新精神和企业工作经验的导师队伍，加大对职业本科市场营销专业学生创新创业教育师资的投入程度。创新创业的实践和应用会受到教师自我创业经验的限制，因此市场营销专业学生的专业知识和技能锻炼多见模拟、少见实战。要借助现代化教学手段提升市场营销专业的创新创业实验以及实训的教学效果。通过对教师进行创新创业理论和实践方面的培训，发挥“双师型”教师的特点，为有创新意识和创业想法的学生提供更专业的指导；打造一支“校内导师+企业导师”组成的双导师队伍，为尝试创新创业的学生提供更全面的支持和服务。

2.提升教师专创融合能力

鼓励专职教师积极将专业前沿理论知识融入专业课程教学，鼓励企业导师将企业最新实践经验带入课堂。教研团队可通过课题研究和实践活动的探索尝试，鼓励部分有创业意愿的学生参与；或者通过开展社会服务项目，鼓励教师带领学生积极参与，既能促进教师专创融合探索，又能锻炼学生将知识技能储备和实践活动结合。

3.转变教师育人理念，改革课程教学方式

教师要转变传统育人理念，一方面需要将知识传授和创新精神结合，另一方面需要引导学生主动进行职业技能和素质训练。通过课前任务驱动、课中答疑反馈和课后巩固提升这三个阶段的有机结合，改革课程教学方式，将创新创业相关的能力培养适度融入课程教学，让学生有兴趣主动学习、多频次参与互动。

（五）发挥自主学习对学生创新创业能力提升的积极作用

1.鼓励学生加强学习投入管理，锻炼创新创业能力

在行为投入方面，学生要增加自己的学习投入时间，充分利用互联网提高信息获取能力和效率，利用线上线下途径主动和老师探讨学习过程中的疑虑，利用课堂讨论机会积极提问和互动，利用团队学习机会加强协作，积极完成课后任务。在认知投入方面，通过课内外学习了解专业前景并提升对专业的兴趣，将兴趣作为最大的学习动力，明晰学习目标，做出适合自己的职业规划。在情感投入方面，充分利用好身边的资源，积极与同学和老师交流。通过各种形式来追加学习投入，兼顾课内外实践活动，锻炼创新创业能力。

2.引导学生自主参加各类活动，提升自己的创新创业能力

一是通过专业课程的主动学习获取知识，利用好互联网相关工具或移动互联网平台锻炼自己的信息综合运用能力；二是积极参加院校组织的校内实践活动和校外社会实践活动，通过服务周边乡村经济或去企业实习，积累相关工作经验，增长阅历和见识；三是通过加入教师的课题组，锻炼信息收集、调研分析、文字写作、独立思考等能力；四是通过参加院校社团锻炼人际交往、组织协调能力，或参加专业兴趣小组来有针对性地进行专业技能提升。

3.鼓励学生通过各种途径提升创新创业能力

学生取得的创新创业成果不是一蹴而就的，而是要逐步积累、多点开花。要鼓励学生积极参与校企合作班，接触真实工作情境，参加“1+X”培训获得相应证书；鼓励学生利用营销管理仿真类实训软件，进行创业模拟，熟悉相关岗位的工作内容和工作方式；鼓励学生参加国家级、省级和校级专业技能竞赛，积极参加行业、企业举办的各种营销类、创业创新类大赛并争取奖项；鼓励学生发明创造，通过技术专利、论文发表来取得阶段性的成果。