高中“生物与环境”微专题教学的研究

肖小竹

摘 要：环境教育融入高中生物教学中对于提高学生的综合素养具有重要意义。将环境教育融入高中生物教学，不仅可以增强学生的环保意识，还可以加强学生对生物知识的掌握和对环境知识的了解。微专题的教学方式，由于具备良好的教学应用优势，在我国高中教学当中得到了进一步使用，微专题教学手段实现了教学资源的不断丰富，让个性化教学的发展得到了进一步助推，更让高中教学空间得到了有效拓展。本文从生物与环境教育的含义出发，分析了高中“生物与环境”微专题教学的内容，探讨“生物与环境”微专题教学中的措施，立足于促进生物新课程标准的实施和素质教育的发展，为实施素质教育提供了新的路径。

关键词：生物与环境；微专题；研究

环境是人类赖以生存和活动的重要场所，也是为生产和消费提供人力资源的供给基地。环境如果遭受到污染，不但危害人类健康，还破坏了生物的生存环境。由于环境问题的频繁发生，目前人们已经意识到这个问题，并希望通过现有的甚至更先进的科学手段来改善环境。生物学是与自然结合最密切的学科。用环境问题来启发和引导青少年的生物教育，可以帮助学生提前树立环境保护意识，也可以帮助他们结合实际生活更深入地了解生物知识。本文将对相关知识进行探讨，希望对相关研究者提供一些帮助。

一、生物与环境教育的目的与前景

（一）生物与环境教育的目的

在高中生物教学中融合环境教育，有助于普及环境知识，让学生了解和掌握更多的环保技能，增强环保意识，从而促进全社会正确认识人与环境的关系，及时认识到环境问题的复杂性以及治理的紧迫性。在高中生物教学中开展环境教育的目的是鼓励学生积极保护、尊重和热爱环境，帮助他们树立正确的环境态度，从而促进人类合理有效利用自然资源。事实上，笔者个人认为，生物与环境教育的本质目的是呼吁所有学生保护和爱护环境，努力成为文明的小卫士。

（二）生物与环境教育的前景

《21世纪议程》所确立的可持续发展是“既满足当代人的需要，又不损害后代人满足其需要的能力的发展”[1]。生物与环境教育有助于处理好发展与环境、人与环境的关系，能够提高人们的环保技能和积极参与环保的动力。同时，环境教育还可以不断推动可持续发展理论从理论到行动、从认知到参与的进程。环境教育与可持续发展相辅相成，代表着人类发展观念和思想的巨大变化，代表着人类将走向“环境文明”的新时代。随着新时代的发展，国家在不断进步，社会也在随着潮流发生相应的变化。在技术进步的过程中，环境和生物的保护有时会被忽视，因此在高中课堂上将生物与环境作为一个专题来学习是非常必要的。这样可以让学生感受到国家目前的生态环境，从而从学生的角度提出相关的措施。虽然适合学生的措施在目前的情况下并不容易实现，但只要学生有梦想，他们将来一定会通过自己的努力为保护生态平衡做出贡献。

二、高中“生物与环境”微专题教学的内容

微专题教学模式是通过一系列的优质教学互动手段，将教学资源形成微小的教學专题，让学生的感官体验得到极大的丰富，充分满足高中学生个性化学习的需要。在教学过程当中，通过让学生对知识以微专题的形式进行梳理、整合，能够提高学生自主学习、合作探究的能力，提高了学习的有效性，更能够提供给教师和学生交流的时间和深度探讨问题的时间。高中生物课堂教学开展的目的是让学生通过生物科学知识奥秘的探寻，让学生的学习兴趣有效激发，让学生能够对于生物知识形成整体有效的了解。

（一）制订渗透环境教育的目标层次

高中生物课标的课程总目标提到：理解人与自然和谐发展的意义，增强环境保护意识。生物学科是自然科学的一个重要组成部分，其重在探索生物的生命、生活规律以及生物所处的环境特征。因此，其本身是与环境最为相关的一门学科。在传授高中生生物知识时，应重点讲授环境问题的危害，让学生从情感上意识到保护环境的重要性。教师应重在引导学生了解生物与环境之间的关系，了解我国目前所面临的主要环境危机，从而提高学生参与环保活动的积极性。除此之外，高中生物课标中也对三维目标提出了具体的要求，而这些要求中也照样渗透了环境保护的相关知识。在现行高中生物教材中，有很多章节提到了生物与环境的关系。这些都说明生物教学与环境教育息息相关、环环相扣。从这些教材内容上可以看出高中生物跟环境教育联系非常紧密，环境教育的基本理念渗透在高中生物教材的重要主题之中。因此，环境教育是高中生物教学中必不可少的一部分。脱离环境教育，生物教学效果将大打折扣，脱离生物教学，环境教育将因缺少载体而黯淡无光。

（二）确定渗透环境教育的内容

整体教学形式的有效开展，能够让生物知识结构体系进行良好的呈现，并对教学内容进行有效的总结和梳理。根据高中生物教学大纲和必修课的教学内容，通过网格化的教学知识归纳，制订相关的环境教育计划，能够实现高中生物课堂教学效率的全面提升；其次，微专题教学手段有效应用，以新教材为基础，找准环境教育的渗透点，能够让高中生物课程当中那些过于抽象的内容形成有效的形象和具体化，让学生进一步了解和掌握许多抽象的知识，这样对于高中生物学习会有极大的帮助作用。

（三）利用现代化教学手段进行环境教育

高中生物教学存在着较多的知识点，而且教学内容相对枯燥，所以高中生的学习会有许多困惑存在。通过多元化的微专题教学形式有效应用，将同类知识点采用现代化技术形成集中深化的讲解，有助于学生在生物学习的过程中掌握环保知识。与其他方法相比，现代教学方法更直观、高效、有趣、有针对性。这种方法要客观、准确、务实。可以利用多媒体软件进行教学。由于生物课程的性质，一些教学内容通过多媒体软件更加直观易懂。因此，在运用现代手段实施生物教学时，可以更有效地进行环境教育[2]。

三、“生物与环境”微专题教学中的措施

通过微专题教学手段的有效应用，将传统教学方式的优势和现代化的教育教学模式形成有效融合，在课堂学习当中拓宽和延展了学生所学习到的知识，让学生的学习能力得到进一步的提升。这对于高中生物教学与环境教育的融合会有极大的帮助和助推作用。

（一）将网络技术应用于微专题教学中

在实际教学中，教师不仅要合理地将网络技术应用到课程的教学过程中，还要学会科学地使用多媒体信息技术。在将多媒体技术应用于课程教学的过程中，教师是主要人员，在该技术中通过图片、视频和音频向学生讲解各种课程知识。因此，为了保证多媒体技术在高中生物教学中的质量，必须充分发挥教师的主导作用，不仅要对多媒体技术的使用制订完善的计划，还要对课程教学中哪些环节可以使用多媒体技术进行严格的规定。只有这样才能满足高中生物课堂教学的需要，提高高中生物课堂教学的有效性。

（二）建立问题情境

伴随着我国教育体制的不断深化改革，相对于高中生物课程标准来说，要在教学过程当中充分结合学生的现实学习和生活状况，结合学生的思想政治生活经验，积极将生动形象、有趣的微专题创造起来，并实现形象化教学情境的有效建立。这样才能够让学生自主学习、自主探究，让学生通过观察、操作、猜想、推理等一系列的活动，让学生在多个角度多个层次实现有效的观测和探究生物相关知识，让学生的求知欲望被有效激发。因此要通过优质的教育教学形式改革，在现阶段高中生物教学活动当中融入环境教育，让学生深层次领略高中生物知识，通过专业性的、互动性的微专题教学，创造出更加拥有良好互动属性的课堂情境，让学生掌握生物知识，培养环保思维。环境教育要贯穿在高中生物教学环节之中，利用情境教学激发学生的兴趣，有助于学生对基本知识形成深度的理解和牢固的记忆。

开展微专题教学时，教师应在教学前创设问题情境，这能在一定程度上激发学生学习生物学的动机。通过微专题教学手段应用，通过引导学生对不同类型知识的归类整合，可以对此种教学方式进行缓解。全新的教学模式具有独特和新颖的良好效果，能够对教学内容进行不断丰富，并且能够将学生的学习注意力有效吸引。教师是教学活动的组织者和教学情境的创造者。学生可以从教师提供的资源中获取相关信息。教师在活动探究过程中需要发挥监督作用，也可以通过网络形式的合作和综合分析来帮助学生解决问题。这种教学模式注重发挥学生在课堂上的主体作用，要求学生参与整个教学过程。这是一种以学生为主体、教师为主导的新型网络课堂教学模式[3]。

（三）在课堂微专题教学中向学生渗透环保意识

在微專题教学中渗透环境教育。学校的主要目的是教授学生理论知识，培养学生解决问题的能力。而学校教育主要是以课堂教学的形式展开的。因此，要想在生物教学中渗透环境教育，就必须抓住生物教学课堂这一关键阵地。高中教师在生物课堂教学中，应有意识地将环境内容有限度地结合起来，让环境保护意识渗透在每一位高中生的思想意识之中，具体做法分为两步：第一步为“找”，即在教材中找出与环境内容相关的教学内容，并认真揣摩两者的结合点；第二步为“教”，即教师抓住生物知识与环保教育的结合点，同时传授学生生物基础知识、基本技能以及环境知识，将环境内容有目的、有计划地渗透到生物教学中。

在课外活动中渗透环境教育。环境教育的最终目的是让学生参与环境保护[4]。因此，教师在开展生物兴趣小组活动时，既要将课本知识融入进去，又要将适量的环境内容穿插进去。例如：组织学生开展一些关于环境污染的调查活动，展示农村生活垃圾的处理方式，组织学生探讨这种处理方式对环境的影响，有助于提高学生对环境污染的认识，帮助学生树立环保意识，培养学生处理环保问题的能力。除此之外，教师也可以组织一些宣传活动，号召学生保护环境，热爱大自然。

（四）通过捕捉生活案例和实践活动，增强环境保护意识

只是在生物教学课堂中向学生描述环境问题的严峻性、我国目前面临的环境问题或者如何保护环境等似乎有点纸上谈兵，只有结合本地环境现状进行环境教育，才能让学生感同身受，才能激发学生的学习热情，引起学生的共鸣，从而自觉地参与到环保中去。我们可以借鉴当地的材料，抓住区域和工业区环境污染和破坏的案例，通过警示教育，充分了解人群所面临的环境问题，使他们关心和意识到环境与自身生存发展的相关性，帮助学生加深对教材内容的理解，提高学生对环保工作的热情，并参与到解决实际环境问题的过程中来。从而认识自然，增强尊重自然、依法办事的环保意识。根据学生喜欢活动，在活动中容易接受知识的特点，引导他们从身边的小事做起，唤起他们对周围环境的关注，培养他们保护环境的责任感。将学校教育与社会实践相结合，鼓励和引导学生积极参与社会环保活动，从而取得事半功倍的教学效果[5]。

将学校教育与社会实践相结合，鼓励和引导学生积极参与社会环保活动。组织学生配合环保部门对于地区流域的河流污染和水土流失进行实地调查；创造条件开展酸雨监测、空气污染程度检测、降尘检测等，有利于学生掌握一些基本的不良维护技能；结合校园绿化，发起“绿色行动”，鼓励学生争做“绿色使者”，积极参与绿化设计，美化校园活动，将课堂知识运用到校园花木的培育和管理中，让学生亲身感受到优美环境对学习和生活的促进；开展环境保护兴趣小组活动，对垃圾进行分类，让学生了解这些活动对环境保护的意义；组织植树节、地球日、爱鸟周、无烟日、环保日、土地日、旅游日等活动，宣传环保行动，培养环保

行为[6]。

结束语

通过微专题等优质教学活动，实现教材内容的有效整合，并让相关教学手段得以良好的开展，这样才能够为高中生提供更加优质的学习条件和学习氛围，让高中生的整体生物学科核心素养得以切实有效的提升。高中生物教师应尽量将环境教育的目标和内容分解到各个章节和具体课时，把握重点，并贯穿于高中生物教育的各个环节，逐渐深化，实现环境教育目标，有效提高环境质量。

参考文献

[1]顿珠曲吉.信息化环境下的高中生物课堂教学研究[C].广东省教师继续教育学会第五届教学研讨会论文集（三）.2022：388-390.

[2]李茂健.新课程背景下普通高中生物稳态与环境教学优化方法探析[C].2021教学改革成果交流暨专业发展战略研讨会论文集（四）.2021：282-287.

[3]袁霞.概念图教学策略在高中生物稳态与环境模块中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2019.

[4]刘晶，邓斌，周崇松，等.地方高校大型仪器设备在实验教学中的应用研究：以湘南学院化学生物与环境工程学院为例[J].广东化工，2016，43（17）：238-239.

[5]董昆明，缪莉，包卫洋，等.在资源环境科学专业人才培养过程中强化海洋生物资源与环境教学的探讨[J].教育教学论坛，2014（10）：215-217.

[6]周庆萍.生物教学中加强环境教育探索[J].六盘水师范高等专科学校学报，2008，20（6）：51-52.

本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2022年开放课题“基于阅读力、思考力和表达力的高中生物学‘生物与环境微专题教学设计与研究”（课题批准号：KCA2022081）研究成果。