Sima Guang Saves a Child 绘本教学设计

王 乐

教学对象：四年级学生

指导教师：李义华（陕西省西安小学副校长）

一、教学内容

教学内容为翼渡英语分级阅读《文化中国英语学习绘本》中阶下册Sima Guang Saves a Child。该绘本主要描述了少年司马光利用自己的智慧砸缸救人的历史故事。绘本故事情节生动、插图形象，能有效激发学生的阅读兴趣。该绘本故事展现了解决问题的两个视角：内部与外部；当我们无法从内部解决问题时，应尝试从外部解决。这展现了中华文化智慧，非常值得向世界推广。结合司马光对史学的贡献，凸显他在分析、解决问题时注重结合历史经验。这也体现了中华文化的特征。该绘本故事中解决问题的方法非常值得学生学习和运用。

二、学情

（一）基本情况

学生对英语学习具有浓厚的兴趣。大部分学生在常态化的学习中养成了持续默读的习惯，阅读的内容大多为绘本。另外，在英语课堂学习中，学生能积极思考，举手发言，勇于探索，乐于合作，学习态度良好。

（二）话题经验

学生对本课的绘本内容并不陌生，在三年级下册语文课本中已经学习过《司马光》文言文版本的故事，了解了故事的大致内容及主题思想。而本课的Sima Guang Saves a Child 绘本相较教材文言文增添了故事的文化背景、精美配图及引导学生在解决问题时尝试从不同方面思考的方法等内容。

（三）已有基础

学生在一至三年级的英语学习中，已经积累了一些英语词汇，能用简单的英语交流。因此，在学生理解故事内容的基础上，教师帮助他们处理一些生词及讲解故事的文化背景即可。

（四）学习能力

通过多年的学习，学生的思维能力逐步提升。学生能够通过阅读，结合图片和文字理解故事的主题；能够基于所阅读的内容，结合自身的认知经验，预测故事的发展。大部分学生能够使用简单的英语讲述故事。大部分学生的讲述具有一定的逻辑性，少部分学生的讲述逻辑性不足，需要教师进一步指导。

三、教学设计思路

（一）课前准备

学生利用翼呀智能学习笔完成生词预习和课文跟读任务。

（二）课堂导入

学生通过对姓氏话题的讨论，引出绘本主人公司马光（Sima Guang）。

（三）信息提取

教师组织学生进入英语学习绘本馆，引导其阅读绘本封面、提取信息并对本课所学故事内容进行思考和提问。

（四）解读故事

教师设计一系列课堂活动，通过体验、实践、探究及表演等形式，让学生全身心地沉浸在绘本学习中。

（五）学生展示

学生在了解整个故事的框架后分角色朗读，表演或讲述故事。

（六）小组讨论

教师通过视频内容引导学生小组讨论绘本的核心价值，使他们将本堂课所学所得运用于日常生活中。

（七）作业布置

把所学故事讲给外国朋友听，或者阅读其他有关中国文化的英语绘本并和大家一起分享。

四、教学流程图

五、教学目标

通过本堂课的学习，学生能够：

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理故事中司马光救下小伙伴的背景、开始、经过和结果。

2.在教师的帮助下，讲述故事或选取故事某一部分进行表演（学生根据自己的学习程度自主选择故事）。

3.对故事中的人物进行简要的评价。

4.基于故事主题展开讨论，提炼故事的核心价值；从“内部解决问题与外部解决问题”两个视角谈论生活中的经历。

六、教学重难点分析及解决措施

（一）教学重难点

教学重点：

1.理解故事大意并梳理故事脉络。

2.在理解故事的基础上，表演或讲述故事。

教学难点：引导学生用英语讨论故事的核心价值；联系生活，认识“内部解决问题与外部解决问题”两个视角的重要性。

（二）解决措施

1.创设情境并设计丰富的活动，运用实物、图片等帮助学生理解生词并在真实情境中使用语言。

2.在阅读过程中讲授一些阅读方法和技巧，培养学生良好的阅读习惯及在阅读中提取信息的能力。

3.提供语言“支架”，帮助学生表演或讲述故事。

七、教学过程

（一）课前

学生通过翼呀智能学习笔完成词汇学习和故事跟读任务。通过对中国姓氏的讨论，引出主人公司马光并谈论他的故事。

Pre-class tasks for the students：

1.Talk about the family names.

2.Talk about the story of Sima Guang based on the prior knowledge.

Q1：What do you know about Sima Guang?

Q2：What is the story Sima Guang Saves a Child about?Can you guess?

【设计说明】借助翼呀智能学习笔扫清词汇障碍；激活主题和学生的已有知识与经验。

（二）课中

Step 1：Cover reading

Q1：What can you see?

Q2：Why is Sima Guang holding a rock?

【设计说明】解读封面信息，引导学生对本课所学故事进行提问，激起其阅读兴趣。基于故事主题，在师生互动中引导学生挖掘更多信息，提高阅读兴趣，培养读前预测的阅读策略。

Step 2：Read the story with the help of AI pen.

Q：Who is in the story?

【设计说明】整体阅读，理解故事主要内容。在翼呀智能学习笔的辅助下，准确模仿对话的语音、语调。同时，检测学生课前自主学习的效果。

Step 3：Read for details

（1）Read the story from page 2 to page 7.

Q1：Why does Sima Guang’s father ask him to read more?

（Because history teaches him a lot of lessons from the past.）

Q2：What is the example?

（Find solutions from the inside and try them from the outside.）

【设计说明】阅读故事的开端，基于故事发生的背景，了解未知的细节，在语境中理解生词。总结本课核心价值，积累语言知识，为输出作准备。

（2）Read the story from page 8 to page 11.

Q1：What do the boys ask Sima Guang to do?

Q2：What does Sima Guang want to do?

Q3：What does the boy say when a boy wants to walk on the top side of the vat? How about Sima Guang?

【设计说明】阅读故事的发展部分，梳理故事脉络；思考故事中人物的对话，客观评价故事中的人物。

（3）Read the story from page 12 to page 17.

Q1：What do the boys do?What does Sima Guang do?

（From P12 to P13.）

（Sima Guang tries to find the solutions from the inside—pulls the boy out of the vat.）

Q2：What do the boys do?What does Sima Guang do?

（From P14 to P17.）

（Sima Guang tries to find the solutions from the outside—breaks the vat.）

【设计说明】通过提问引导学生观察图片细节并完成学习任务单，培养其观察力。通过两种不同的问题解决方法分析和理解本课的核心价值。

（4）Read the story from page 18 and page 19.

Q：What do you learn from the story?

We should learn from history and read more books.

【设计说明】阅读故事结局并在输出的过程中感受语境，理解故事的内涵。

Step 4：Think and discuss

Q1：What do you think of the idea that we should try to find solutions from the inside and also try them from the outside?

Q2：How can you use this idea in your daily life?

让学生联系实际生活举例说明。在引导过程中，播放视频，引发学生讨论：“当有人在扶梯上摔倒时，我们应该怎么做？”将他们的解决方法进行分类对比。

【设计说明】学生输出与教师评价相结合，通过讨论，提炼故事的核心价值：当无法从内部解决问题时，应尝试从外部解决问题。

Step 5：Read and act the story

（1）Read the story together.（Read in roles）分角色朗读故事。

（2）Try to tell this story to your friends.依据板书呈现的故事脉络，讲述故事。

（3）Act out one of the plots you like best.为学生创设情境，提供服装、道具等。

【设计说明】通过梳理故事脉络，建构故事框架，复述故事，内化语言；通过表演，体会故事人物情感。

Step 6：Think and talk

Summer vacation is coming.How to plan your summer vacation?

【设计说明】将故事核心价值迁移到学生的实际生活中，促使其深化对故事核心价值的理解和认识，提升语用能力，树立正确的世界观、人生观和价值观，实现知行合一。

Step 7：Summary&Homework

Evaluate（见下页表）and write

自评表

There are some activities here.Which ones do you like?Choose the one you like best.

a.Rewriting the story as a passage to introduce it to foreign friends.

b.Telling the story in storytelling activities.

c.Performing the story in a drama show.

d.Read more stories about Chinese culture.

【设计说明】通过评价，了解自身的学习情况，进一步提升英语学习效果；小结通过阅读绘本在语言、文化和思维方面的收获，课后进一步阅读中国文化相关的英语绘本。

明确课后作业：完成自选任务。

八、教学反思

（一）设计问题，激发学生的主题思维

问题设计是英语阅读教学的一种重要手段，是帮助学生理解文章的切入点。在本课设计中，先对故事细节等向学生进行由表及里的提问，最后提出推断归纳性问题。教师通过这样的提问，使学生加深对故事人物的理解，促进他们主动思考和探索。

（二）发挥信息技术优势

1.翼呀智能学习笔辅助学习，学有所思。

在翼呀智能学习笔跟读功能辅助下，学生模仿对话的语音、语调，提高了口语表达能力，加强了自主学习能力。在翼呀智能学习笔语音测评功能辅助下，学生根据评分了解语音薄弱点，调整发音，对比跟读，全面提升了英语口语能力。

2.利用英语绘本学习平台批注、跟读功能，提高学习效率。

在教授生词和重点词的发音时，利用英语绘本学习平台对重要信息进行标注，从而让学生对重难点重复跟读、学习，增强其对重要信息的关注度，促进了有效教学。

3.以翼渡课堂授课平台为载体，感受语言氛围。

在整个教学过程中借助翼渡课堂授课平台，以绘本故事的发展为主线，引导学生梳理故事脉络、研读绘本。在初读绘本的过程中，学生通过翼渡授课授课平台听绘本、读绘本、观察绘本等不同形式的活动了解故事内容。在学习绘本的过程中，学生通过翼渡授课平台呈现的问题更进一步地理解绘本故事的核心价值。渗透情感态度课堂与价值观。在学习完绘本故事后，学生通过翼渡课堂授课平台呈现的视频内容思考、交流，更真实地将本课的核心价值迁移至生活中。

（三）提高学生的能动性

践行新课程标准强调的以学生为主体的理念，在课堂上放手，倡导自主、合作学习，提高其能动性，让其成为课堂主体。例如，在讲授绘本的第12—17 页时，通过任务学习单让学生以小组讨论的形式总结、对比故事中不同角色的做法等。在读后环节，让学生自主选择适合自己的学习活动，提高了其参与课堂的积极性。

（四）让学生学以致用

学生在了解整个故事并经过深层次阅读后，结合自己的生活经验，能够在学习中思考，将本课的核心价值迁移到生活中，在不经意间树立正确的人生观、价值观和世界观，实现知行合一。

但是，本堂课也存在一定的不足。第一，教师担心学生不能充分理解故事的文化背景及核心价值，在授课过程中的教学引导痕迹过重，没有给其留出充足的思考时间。结合本次授课，教师应更深入地研究课堂活动设计，着重发展学生的综合语言运用能力。第二，教师在信息技术运用方面还不够熟练，对教学进度造成了一定影响。教师应及时掌握和了解最新的信息技术软件并应用于课堂，提高课堂教学效率。