关于新高考英语二轮复习备考的几点思考

冯 娟

（北京市朝阳区教育科学研究院）

新高考背景下的高考命题遵照“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题要求，考查内容不再只是针对学生掌握知识的多少及深浅，而是强调必备知识的基础性、关键能力的高阶性、核心素养的综合性，因此新高考备考应以课标为依据，遵循学生的认知发展规律，确保能力成长与课标要求相辅相成，引导学生更多地运用知识解决实际问题，实现“必备知识”和“高阶能力”双轨并行的考查要求，真正实现《中国高考评价体系》所倡导的从“考查知识”到“考查能力”再到“考查素养”的根本转变。新高考英语二轮复习备考阶段要重视回归教材，对英语学科必备语言知识和文化知识查漏补缺，实现从语言知识到学科能力的转化并提高应试能力。基于以上分析，针对新高考英语二轮复习，笔者提出以下几点思考：

一、继续巩固和夯实基础知识，重视知识在情境中的表意功能

新高考英语试题知识运用部分考查学生在语篇上下文情境中运用词汇和语法知识的能力。学生在学习探索问题情境中习得的基本知识、基本能力是实现其高阶思维的必备知识和关键能力。在二轮复习中应提供大量的话题情境，让学生在情境中准确理解词汇和语法知识，并不断在情境中灵活使用语言知识，积累并建构知识结构，强化训练学生语篇意识和在语境中的理解和运用时态语态、非谓语、从句等主干语法知识的能力，达到语言学习的最佳效果。同时结合学情定位词汇和语法知识问题、精选练习、查漏补缺、分层辅导。

二、重视语篇所传递的内容和意义，明确解题方法，提升阅读归纳和分析能力

在二轮复习的阅读理解备考中，教师要指导学生关注对语篇的整体把握和对主题意义的精准理解。不能只抓住局部信息，忽略了句子、段落间的逻辑关系。在二轮复习中要将语篇视为一个整体，教师要借助语篇启发学生的思维。设计不同层次的问题，帮助学生把握语篇的主旨要意和作者的写作意图。阅读难度较低的语篇时，要引导学生做到精准细致，准确获取信息并在此基础上进行推理、归纳和概括，加强深度思考。阅读考查高阶思维水平的语篇，要帮助学生探究主题意义，训练学生整合分析信息的能力。鼓励学生回归语篇，回归文本，二次体验的同时，借助语篇巩固语言知识。

三、优化写作教学方法，提升概括能力和书面表达能力

在一轮复习备考中，学生写作在内容方面，普遍问题是审题不清、理解偏差、内容牵强、逻辑性差，详略不当等。在语言方面，缺乏语用意识，语言准确性不够，尤其是常见词汇和语法错误百出。因此在二轮写作复习中，首先要优化写作教学方法，加强学生审题训练；根据题目要求，总结题目类型，组织贴切的素材，训练学生能够详略得当地进行表述。同时，在语言训练中，要培养学生语言运用过程中的语用意识，关注回答的规范性，训练表达的精炼度。可以让学生按话题积累主题语境下的语块素材和表达方式，熟练准确使用适合的逻辑表达。最后，要关注写作和评价中的互动教学，启发学生主动探究和分享交流，并能达到认同，从而提升写作讲评的实效性。