让倾听润泽小学数学课堂

孟凤

在小学教育中，课堂倾听是一个至关重要的问题。课堂倾听是指学生聆听教师的课堂讲解，积极地收集和理解课堂信息，并积极参与学习活动的能力。小学低年级的学生正处在倾听习惯养成的重要时期，倾听能力的缺失会直接影响学生倾听习惯的养成，不仅会影响学生的学习效率，也会影响学生个人的素養形成。本文，笔者将从倾听习惯的重要性、小学数学课堂的倾听现状出发，探索培养课堂倾听的策略，以期对教师开展教学实践有所帮助。

一、倾听习惯在小学数学学习中的重要性

据相关资料显示：在日常信息交流过程中，听取信息占45%，读取信息占16%，说出信息占30%，写的信息只占9%。从数据中不难看出，听取在信息交流中占有重要地位。对小学生来说，课堂是获取知识的主要途径，因此课堂上的“听”就显得特别重要。倾听和理解是密不可分的。在数学课中，若学生能踏实认真地听教师讲课和同学发言，并能够积极地思考和反思，参与课堂活动，可以弥补自身思考问题的不足，使思维得到启发，优化原有的知识结构，从而提高学习效率。因此，培养小学生课堂倾听习惯是数学学习的必要手段。

二、小学数学课堂的倾听现状

1.学生自身因素

（1）不会自主听讲

小学低年级的数学课堂中，教师一节数学课并不能讲授很多知识，但仍有不少学生不能掌握，这与他们的课堂倾听能力有着很大的关系。小学低年级教师要求学生调整坐姿，目视前方，双腿并拢，手臂重叠放于桌子上，因此看上去给人一种“认真”听讲的假象，但实际上，学生只是做到“听”，并没有将知识进行内化、理解，没有养成倾听的习惯，有的学生甚至不知道如何在课堂上倾听。

（2）注意力不集中

小学低年级学生由于年龄较小，自我控制能力不好，注意力也容易分散，数学课堂又主要以数字计算为主，课堂教学相对枯燥，所以他们就会做一些自己喜欢的事情，偶尔还会与同学交头接耳讨论和课堂无关的事情。

（3）表现欲膨胀

在小学低年级的数学课堂中，每次教师提出一个问题，就会有不少学生把手举得高高的，嘴里面还喊着：“我、我、我！”学生用这种方式来提示教师注意自己，但当教师喊别人时，就垂头丧气，表现出失望，失望到不听同学的发言。而且当教师继续提问：“还有谁有不同的想法？”不少学生会再一次把手举高，但说的答案和之前其他同学发言的内容是一样的或是之前教师讲解过的错误答案，并没有将重点放在倾听上。

2.教师客观因素

传统的小学数学课堂教学方式大部分是教师在讲台上绘声绘色地讲课，学生只是端正地坐在座位上听，教师很少会去倾听学生们在想什么？会说什么？即便教师选择了倾听学生，但也常常会因为学生发言时的发散思维、错误答案等打断学生，打消了学生的积极性。小学生都具有一定的向师性，教师的课堂倾听能力直接影响着学生课堂倾听能力的培养。

三、培养课堂倾听能力的策略

1.明确要求，培养意识

小学低年级学生年龄比较小，对什么是倾听课堂、应该怎么做到倾听没有什么概念。教师可根据小学生课堂常规中的要求，明确提出在小学课堂上要做到用“五心”倾听：专心，就是让学生在听课时能专心听教师讲课，不做与课堂无关的事情；耐心，就是在教师或同学说话时能做到不随意去打断别人的发言，需要等他人说完后举手发言，得到教师的同意后再去发表自己的想法；细心，就是让学生在同学发言时仔细去听，发现同学观点里错误的地方和需要补充的地方，在自己发言时做到不与别人内容重复；虚心，就是针对同学给自己发言时提出的建议或意见要能够虚心接受；用心，就是在听取了同学的意见或建议后，自己不会盲目地去改变，而是有独立思考的能力，有针对性地进行选取和修正。

2.以身作则，仿效倾听

小学低年级学生像一张张白纸，模仿能力很强，具有一定的向师性，因此教师的行为对学生课堂倾听能力的培养有着重要的影响。所以，教师要能够以身作则，给学生树立一个良好的倾听榜样。

在数学课堂教学中，学生对同一个问题会有不一样的想法和思路，课堂上难免会有质疑、反驳、辩论的情况出现。学生在表达自己的想法和思路时，语言表述可能不是很清晰，这时便需要教师耐心地去倾听，不要对学生的发言做出不耐烦的行为，更不能够去打断学生的发言。在对学生的发言进行总结时，教师要尽量指出学生发言中一些有价值的观点和创新的思路，并给予个性化的表扬。

3.结合课堂，培养倾听意识

小学数学教师可以在每天进入新课之前用口述的方式让学生做口算练习。这种方式不但能够改变传统单一、枯燥的口算练习模式，还可以在一定程度上激发学生学习数学的兴趣，同时让学生意识到，题目做得正确的前提是要听清楚题目。这样可以在不经意间培养学生的课堂倾听能力，使学生以饱满的热情和专注的意志投入到数学课堂，集中注意力于数学课堂的学习。

4.激励性评价，养成倾听习惯

俄罗斯有一句谚语：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”对小学低年级的学生来说，他们都非常想得到教师的表扬以及鼓励，教师一句激励的话就可调动学生学习的积极性，所以教师激励性的语言也是培养学生课堂倾听能力的一种途径和方法。在平时上课的过程中，教师可以对认真倾听的学生及时给予肯定，特别是对那些平时倾听情绪不是很稳定的学生，让学生心理上得到一定的满足，养成倾听的习惯。

习惯的力量是巨大的，学生只有养成良好的学习习惯，才能化为自身的素质，从而受益终身。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要教师经常地提醒、督促和长期地指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听教师讲解、倾听别人意见的良好习惯，真正让倾听润泽小学数学课堂。