工程教育视角下产教融合的商业领域行业应用软件人才培养探索

梁英 何典 李伊航

摘  要：商业领域行业应用软件人才培养可以依据工程教育的标准，达成软件工程应用型复合人才培养目标，并基于成果导向教育（OBE）理念，对深化产教融合的途径进行不断探索。文章提出学校主动对接产业需求的人才培养举措，阐述了加深产教融合程度的具体方法，强调以“学习产出”为目标，进行达成评价和持续改进，及时检验和改进人才培养效果，提出了相关保障措施，使学生工程能力在产教融合中得到提升，达到商业领域行业应用软件人才的要求，为提高软件产业人才整体培养质量提供了支持和动力。

关键词：工程教育；OBE理念；产教融合；人才培养

中图分类号：G642    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）26-0137-04

加强特色化软件产业人才培养是实现中国软件高质量发展的必然要求和重要支撑，要树立新发展理念，以立德树人为根本任务，以特色化软件人才培养为目标，以深化产教融合为途径，以改革创新为驱动，以特色发展为重点，深化软件人才培养模式改革［1］。

经过多年的发展，各个高校软件工程理论教学体系已经较为成熟，实践能力培养体系均已建立，但是软件产业覆盖的领域较多，例如我国软件产业发展的重点领域如关键基础软件、大型工业软件、行业应用软件、新型平台软件、嵌入式软件等。各个学校及其软件工程专业的办学历史、人才培养定位、专业特色等各不相同。因此，工程类专业在具体的人才培养和专业建设过程中，要基于OBE理念聚焦某一个或者某几个领域的软件人才培养，在学校办学定位和专业发展特色的基础上，对学生能力的达成，尤其是实践能力的达成，进行更为细致的研究和更为深入的探索。

产教融合是区域经济发展和产业转型升级的迫切需要［2］。企业与高校存在人才需求端和供应端的联系，但两者性质、职能价值目标、对社会变化反应速度等方面的差别阻碍了产教融合进程［3］。产教融合要达到长期、规范、协调且人才培养质量好的高层次效果，应当进行工程教育的系统引导。工程教育也不能脱离产业，需要密切联系产业。长期以来，湖南工商大学软件工程专业坚持走特色发展道路，基于OBE理念深化工程教育，加强产教融合，在商业领域行业应用软件人才培养，特别是在学生实践能力培养方面，探索并找到了较有成效的途径和措施。

一、对接产业需求的主要举措

（一）及时掌握研发和应用两个方面的产业需求

与软件企业和商业企业形成紧密合作关系。高校培养的软件人才、研发的关键技术，要通过产业转化为生产力。产教融合关注产业发展和结构优化调整，保证人才培养的职业性、产业性、应用性［4］。面向商业领域的行业应用软件人才培养，首先要对接产业需求，立足产业发展现实情况，与软件行业的企业和商业行业的企业形成紧密合作的关系。掌握产业需求应加大高校对产业发展的调研力度，及时把握行业发展最新动向，实现人才培养与行业需求的对接。

在此基础上，充分使用高校与企业的双重资源，不断优化培养方案。要做到明确培养目标、细化毕业要求、优化教学内容、创新培养模式、改革教学方式，对接新技术、新模式、新业态，解决高校专业人才供给与社会行业需求相脱节的问题，提升人才培养效率和质量，为软件产业培养出适用的工程人才。

（二）与用人单位保持良好互动

随着经济社会的快速发展和软件技术的不断进步，社会对软件人才的要求越来越高，且变化较快。实现与产业的紧密对接，要与用人单位保持良好的互动，了解产业发展对毕业生的需求和要求。

畅通用人单位与人才培养之间的传输渠道，使学生能够学以致用，从而实现更高质量的就业，更好地服务社会发展。学校要与用人单位保持良好互动，合作开展调研，调查用人单位对毕业生的专业及能力要求，及时了解、分析和对接产业用人需求，有针对性地为毕业生、高校与企业提供相关有价值的信息和实际的帮助。

（三）与校友保持长期和有效的联系

校友工作是高校工作的重要组成部分，同时也应成为人才培养和专业建设工作的重要支撑。做好校友工作能增强在校学生学习动力、提高专业社会声誉、增强专业人才培养的竞争力、争取更多社会资源、推进专业改革发展。

与校友保持良好互动，能够从已毕业学生的角度评价培养目标的合理性及其对产业发展的适应程度，能为高校教育对接产业提供重要经验。通过访谈已毕业学生，可以认识软件工程专业的培养目标、毕业要求、课程体系等是否合理，了解专业人才培养对产业的支撑作用。通过这些有效信息，学校可以完善产教融合教育体系，促进学校与校友之间的交流，不仅能为今后学校对学生综合素质的培养路径、产教融合的深层次发展方向提供指引，也能为高校与企业的合作提供重要参考。

二、增强产教融合程度的具体方法

（一）基于OBE的理念进行产业需求融合

深化产教融合，强化行业企业的参与和管理。商业领域行业对软件人才的需求，相关行业领域软件人才是关键，企业需要实用的具有企业自身特色的应用型复合型软件人才，这需要与高校深度合作。高校深度融入国家和区域软件产业，服务地方社会经济发展，专业才能辦出特色，办出水平，高校教育才能实现高质量发展。

将商业领域各行业应用软件的需求融入培养目标、毕业要求和课程体系中。随着国家培养工程人才战略逐渐与国际工程教育接轨，OBE理念作为工程教育改革的主流理念，已经在国内广泛传播和应用。基于OBE理念，应该注重专业人才培养目标的制订，对专业人才培养目标及其完成度进行合理的评价［5］。基于OBE模式的课程教学要始终围绕学生的学习成效进行设计和实施［6］，这将有利于推动人才培养综合改革，培养商业领域行业应用软件人才。

（二）形成产教融合的全方位协同模式

产教融合的全方位协同模式的基本目标是校企协同育人，将高校与产业紧密融合在一起，形成一种全新的专业和企业融为一体的教学模式，从而实现学生、企业与高校多方共赢。

从学生层面来看，产教融合对提高实践能力与培养职业素养都有极大的帮助，有利于提高专业知识与技能，从而提升学生综合素质。从企业层面来看，企业的长期发展离不开高素质的工程人才，特别是对于商业领域的部分企业来说，通过产教融合的方式建立起与高校的深度合作，能够借助高校的优质资源促进企业发展。从高校层面来看，产教融合是高校与企业之间建立联系以及进行活动交流的重要方式，在实习实训等实践环节中大力开展校企合作，优化教学结构，提高教学质量，使学生的道德品质、理论知识、实践能力得到不断提升。

（三）在课程教学和课程建设中深化产教融合

师资队伍是最重要的教育资源，加强“双师型”师资队伍建设是产教融合的关键。要将“引进来”与“走出去”相结合。一是要积极“引进来”，即引进企业技术人员参与教学，可引进行业企业导师与教师一同开展教学活动；二是要鼓励教师主动“走出去”，走出课堂、走出学校、走向企业，了解产业需求，提高对实践的认识，提升教师自身能力，优化课程教学内容。最终实现在课程教学各环节，及时将新的软件技术、软件规范、产业界对人才的需求纳入课程教学标准和教学内容。

高水平的校内外校企合作实践教学基地能增强产教融合程度，是保持产教融合长效机制的重要平台。高校应积极吸引社会力量的参与，统筹多种资源，实现资源共享，探索创新运营模式，积极建设与利用集实验教学、实习实训、企业实际生产与社会技术服务于一体的高水平校企合作实践教学基地。

（四）在解决复杂工程问题能力的培养上加强产教融合的作用

通过产教融合培养学生解决复杂工程问题的能力。学生面对复杂工程问题时，要能迅速进行判断、分析与决策，用软件技术与方法解决问题。产教融合培养学生解决复杂工程问题能力，具有融入产业现实问题、借鉴产业技术方案、采用产业先进方法的优势。

高校可通过产教融合过程获取和提炼复杂工程问题，与企业展开密切合作，进行调研、分析、总结，获取企业中真实存在的复杂工程问题，以此作为课程中的案例，以探讨解决真实案例的方式，培养学生解决复杂工程问题的能力。

三、及时进行达成评价与持续改进

（一）进行达成度等评价与相关改进

产教融合环境下，校企共同进行达成度、合理性等方面评价并持续改进，主要包括对毕业生的毕业要求达成度、培养目标与毕业要求合理性的评价，对培养方案进行持续改进。毕业要求达成情况评价是检验与判断商业领域行业应用软件人才培养质量是否达标的重要检验机制，也是持续改进教学工作的重要依据。毕业要求与培养目标是对学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述，是学生完成学业时应该取得的学习成果，毕业要求达成是培养目标与课程目标之间的重要环节，是校企合作成果的重要展示。通过毕业要求达成系统化、形成性和合理性评价，将毕业要求落实到校企合作的商业领域行业应用软件人才培养方案中，为后续校企合作人才培养提供持续改进的依据，最终保证培养目标与毕业要求的达成，使学生在商业领域行业应用软件人才培养质量得到提升。

（二）进行产教融合效能评价与相关改进

产教融合主要由学生、学校与企业参与，是实现学生、企业与学校多方共赢的培育方式。因此应当对产教融合在学生、学校和企业三个方面的效能进行评价，并由此对校企合作模式进行持续改进，并将其纳入多元化的评价主体，提高产教融合评价结果的全面性和客观性。

学生是人才培养的直接对象。在产教融合过程中，学生应提升知识、技能与品行，增强实践能力，锤炼较强的胜任力。将学生的效能评价作为重要参考，对校企合作模式进行持续改进，可使学生具备更完备的知识与技能，并锻炼其品行。

高校是产教融合的关键参与主体，也是培养高素质工程人才的核心主体。产教融合的育人价值集中体现在高素质工程人才的培养上。在学校方面，构建产教融合效能评价体系，对校企合作模式进行持续改进，不断完善人才培育的方式与体系，更大地发挥产教融合的优势。

企业是产教融合的主要参与主体。在产教融合实施过程中，企业不仅要协助高校健全实践教学体系，共同建设实习实训基地，接纳教师挂职锻炼、学生顶岗实习，还要参与高校的人才培养方案制订、大纲编制、教材编写、日常教学等育人工作，企业对产教融合的整体推进发挥着重要支撑作用。对企业而言，产教融合效能评价着重体现在软件人才及其技术的供给以及所带来的效益等方面。通过企业的效能评价，对校企合作模式进行持续改进，可实现更多的人才输出并促进效益增长。

（三）重点进行实践能力达成度评价与持续改进

产教融合使学生普遍具有良好的职业素质与能力，同时提高学生实践能力，为学生就业创业打下坚实基础。基于工程教育与产教融合的教学设计要将具体的知识、技能以及情感目标有机融合，把学生的实践能力作为产教融合机制重要的育人目标。实践教学要围绕“学生产出”这个中心设计，结合课程目标及其具体教学内容开展启发式、探讨式、案例式、情境式与互动式教学活动。重点针对学生实践能力进行达成评价，以此对课程教学进行持续改进，保证在实践中落实对学生核心素养的培养。

四、完善保障机制

为实现高校与企业的深度合作，确保商業领域行业应用软件人才的高效培养，需要完善的保障机制来保证OBE理念和产教融合稳步推进。

（一）形成组织保障

加强组织领导，深入推进产教融合，才能提升高校的发展水平、促进我国高等工程教育的发展，培养出大量商业领域行业应用软件人才。只有达成共识，加强各方面的组织领导，各方才能各司其职开展合作，推进产教深度融合。OBE理念贯彻是长期的、全方位的，若没有组织保障，便无法从机构运行上保证实施效果。

（二）形成制度保障

工程教育中的产教融合急需相关机制与政策的支持。应制定并落实各类制度，一是明确高校和企业在校企合作中的权利和义务，二是在培养方案制订、教学大纲修订、课程教学、考核评价、持续改进等方面明确校企双方的职责、质量标准、运行流程等。

（三）形成资源保障

为了保障产教融合顺利开展，校企双方及相关主管部门，应当在政策、资金、平台、项目等方面进行专门安排，支持校企合作的发展。社会各方应鼓励企业与高校进行深度合作，从而支持产教融合的开展。高校和企业在合作过程中要重视资源建设，包括软硬件条件资源、案例资源、项目资源、实训基地与实验平台等，并对相关资源进行更新。

（四）形成理念保障

要形成共同的理念，就必须建立良好的学习交流机制，促使校企双方具备共识。校企双方要根据合作内容，在充分调研的基礎上，构建学习交流保障体系。校企双方的教师、员工、管理者都应加强对行业的了解、对前沿的把握，这需要学习交流的机制保证，更需要校企双方在合作过程中予以落实，不断积累。

五、总结

产教融合符合我国高等教育发展规律的内在需求，也是国家促进产业升级的重要举措。通过软件工程专业的工程教育与产教融合实践可以看出，要立足新发展阶段，坚持教育初心，担当立德树人使命，进一步深化对工程教育和产教融合的认识。应将两者有效结合起来，加大改革创新力度，着力构建校企合作长效机制，进一步推动形成产教协同发展和校企共同育人的格局。特别是不断探索培养学生实践能力和评价学生学习成果的产教融合途径，能有效支撑培养模式且达成培养目标，实现学生、学校和企业多方共赢，促进软件产业发展。

参考文献：

［1］ 教育部办公厅 工业和信息化部办公厅关于印发《特色化示范性软件学院建设指南（试行）》的通知［EB/OL］. （2020-06-05）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200619_466895.html.

［2］ 王健，许秀清，詹友基. 产教融合：培养高素质应用型人才的必由之路［J］. 中国高校科技，2016（07）：55-57.

［3］ 顾菊平，堵俊，华亮，等. 高等工程教育产教融合互信机制研究［J］. 高等工程教育研究，2021（02）：94-98.

［4］ 黄承宁，李程，李双梅. 产教融合软件人才培养模式探索与实践［J］. 软件导刊，2020（04）：281-284.

［5］ 范圣法，黄婕，张先梅，等. 基于“产出导向（OBE）”理念的本科教学培养体系探究［J］. 教育理论与实践，2019，39（24）：6-8.

［6］ 刘强. 基于OBE理念的“软件工程”课程重塑［J］. 中国大学教学，2018（10）：25-31.

（责任编辑：邵秋露）