利用微课提高初中数学课堂教学效率

苏建强

【关键词】微课；初中数学；教学效率

引言

微课教学是指教师通过多媒体和视频录制工具等将数学教学中的某一个知识点运用视频的方式展现出来，教师需要明确自己的教学内容以及教学目标，对知识的重点以及难点进行全面详细的分析，并利用微课视频来帮助学生理解数学知识．因此教师可以通过大数据对数学教学进行更加合理化和科学化的改进，引导学生接受更新的学习方式，并采取各种形式提升学生对于知识的理解，帮助学生尽快地赶上教学进度，

一、教师利用微课进行数学教学中面临的问题

在网络教学的过程当中，许多教师由于不能熟练掌握网络技术操作，导致不能够顺利地完成网络课程教学．基于此学校要加强对教师进行计算机应用的培训，帮助教师熟练掌握多媒体等互联网技术．在教学课堂当中，许多教师仍然使用传统的教学方法，这导致学生也始终处于一种被动的状态，不能做到自主学习，另外，学生受传统学习模式的影响，自主性不强，这成了学生学习道路上的阻碍，而在学习的过程当中，学生没有明确的学习目标，课堂上参与度不高，不善于与教师进行沟通与交流，所以教师也就比较难对课程进行改良与调整．在数学课堂当中，教师可能会构建学习平台，上传学习资源供学生学习，但学生却没有真正地利用网络资源进行学习，还有许多学生在学习平台提出问题，希望教师予以解答，但是没有得到回复．这种情况大大降低了学生的学习兴趣，进而导致学生课堂参与度更低，在利用微课进行学习时，学生还可能会被网络上其他新奇的事物吸引，导致学生的注意力被转移，并不能很好地进行课程的学习．

二、利用微课对于初中数学课堂的意义

数学学科教学质量的提升对于整个学校的发展起着十分重要的作用．在当今大数据时代，学校的发展离不开数字智能的支持，学校自身的建设包括文化软建设和设施硬建设都是学校发展的重要因素．隨着时代不断进步，学校传统的老式黑板已经逐渐被淘汰了，许多学校配备了多媒体电脑，教师可以尽情利用大数据对学生进行知识的传授．在传统的数学教学课堂上，学生主要是通过浏览教材来预习，在预习的过程当中许多学生可能会感到枯燥乏味，因为教师不能够很好地调动学生自身对于知识探索的积极性，这导致部分中等生对新知识的理解产生一定难度，还有一部分学生可能会放弃预习．但是学生只有通过有效的预习，才能在课堂上紧跟教师的节奏．而微课通过丰富的资料设计巧妙的问题，慢慢引导学生去理解知识，帮助学生理清思路．另外微课可以利用美妙的声音，把情境故事以一种更形象的方式展现出来，还可以通过实物动图吸引学生注意力．教师利用微课创造生活情境，更能引起学生对于所学内容的兴趣，促使学生在生活当中寻找数学，主动应用数学，提高学生学习的积极性和主动性．

三、微课技术在数学课堂中的应用原则

微课技术在初中数学课堂教学中的应用原则有很多，需要教师根据实际教学需求予以落实．

（一）知识为核心原则

知识为核心原则是初中数学课堂当中对微课技术予以应用的基础原则．微课技术作为以信息技术为基础的创新教学模式，其在课堂当中的应用目的就是展示知识的魅力，将知识以更为全面、规范的形式呈现在学生面前．所以，教师在使用微课技术进行授课时，必须要全面了解本课的知识内容、重点、难点，保证知识内容可以在微课技术的支持下，以良好的状态呈现，由此来实现对学生的认知引导和思维启发，目前，部分教师在使用微课技术进行授课时，会出现因为忽视知识核心原则而导致微课的应用失去了目标的情况，这在一定程度上导致微课技术的应用价值缺失，同时会出现微课形式侵占课堂核心的情况，微课技术的应用效果因此受到了影响．所以，为了保证微课技术能够在数学课堂中更好地发挥出自身的价值，坚持以知识为核心开展微课教育是教师的必然选择．

（二）学生为主体原则

学生为主体原是指教师选择以微课技术为课堂主要教学方式时，必须要将学生作为课堂主体，让课堂、知识、微课等所有元素都为学生服务，从而进一步实现对学生的求知欲望的满足，提升他们的课堂学习体验，所以，为了让微课技术的应用更为有效，教师必须要在备课阶段就做好对学生认知兴趣、思维水平的了解，然后以这些元素为基础进行微课的设计，让学生可以在微课的辅助下拥有良好的学习体验，并进一步启发学生的思维，由此来达到理想的课堂教学目标．从当前的教学状态来看，很多教师在课堂教学中会出现忽视学生主体地位的情况，这直接导致课堂教学服务与学生的求知需求不符，课堂教学效果必然会因此受到影响．所以，为了更好地发挥出微课技术的教学作用，坚持以学生为主体的教学原则是教师开展教学工作的关键所在．

（三）应用为目标原则

应用为目标是微课技术在初中数学课堂教学中应用的重要原则．在实际教学过程中，教师要想通过应用微课技术来完成对学生的有效教育，提升课堂教学工作的实际效果，就必须要明确数学学科教育的本质，真正实现以数学知识应用为核心的课堂教学目标．从数学知识的表现形式及应用途径等方面的分析来看，生活与应用是数学的本质，是培养学生数学素养的关键所在，在这种情况下，教师想要通过应用微课技术来实现课堂教学效果的提升，就必须要进一步做好对学生的启发，并结合对他们心智水平、思维能力的分析，设计出以生活实践与应用为目标的教学活动，由此进一步提升学生对数学知识的认知及理解，让他们有更好的机会去应用数学知识，从而实现真正意义上对学生的认知培养，实现初中数学学科的素质教育目标．

四、利用微课提高初中数学课堂教学效率

利用微课技术提高初中数学课堂教学效率不仅可以使教学效果得到提升，还能够增强课堂上师生之间的互动，这对学生数学核心素养的构建起到了关键作用．

（一）提高教师网络素养

在当前课堂的教学过程当中，部分教师受到传统教育理念的影响，教学方式较为呆板，往往采用灌输式教学方法．而教师不能熟练掌握网络技术操作导致其不能够顺利地完成网络课程教学．因此学校要加强教师对计算机应用的培训，帮助教师熟练掌握多媒体等互联网技术．另外，学校应保障教师利益，首先，当教师取得工作上的进步时，学校要及时进行鼓励和奖励．其次，在学校管理发展过程当中，要重视对教师工作绩效的评价，通过科学的考核体系，从多种考核标准出发，对教师进行全面有效的考核评价，使教师在教学当中提高自身素养，进而激发教师的工作积极性．最后，学校可以树立典型，通过多种考核标准评选出优秀的教师代表，给所有教师树立教学榜样，让教师可以学习榜样的工作教学方法，进而缩小教师之间的工作差距．

（二）利用微课进行课堂导人，引发学生思考

教师在数学课开始之前要设计问题进行课堂导人，这是一个值得深思熟虑的过程，而利用微课进行学习内容的导入，可以更好地吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，因此，教师要紧紧围绕这个点，对所涉及的问题方案和情境进行反复的琢磨与深思，从而达到培养学生数学辩证思维和逻辑思维的目的．同时，教师在设计问题的时候应该以教学目标为主要标杆，不能偏离教学的最初目的，设计的问题要符合学生目前所能接受的数学知识范围，尽量实现让学生通过自身努力和寻求帮助来达到解决问题的目的．设计问题的层次性也不能被忽视，要做到从浅人深、从表及里地引导学生感受思维转换的过程，让学生既能够突破重点，又能够学有余力地研究难点．

问题设计的针对性也是十分重要的，问题设计的针对性越强，学生就越能够深入探究，从而在不断地思考与辨别中找出数学逻辑中的联系性和必然性，在教学目标的指引下掌握和突破相关的初中数学知识．在教学的呈现形式方面，教师需要尽量做到多元化和趣味化，微课既能够直接表达出所呈现的数学知识，又能够带领学生开动脑筋探索新的数学天地，不断提升学生对于初中数学知识的灵活运用能力．教师要积极利用微课引导学生对于出现的数学问题进行不断深入的思考与研究，在问题导学中，教师应当随时对所涉及的问题进行改进与创新，在教授给学生之前应当先掌握和吃透知识内容，只有这样才能够自如面对学生在接下來课堂中会提出来的问题，从而让学生对问题具有一个全面清晰的认识．教师还可以搜集一些与本课学习内容相关的视频资源，可以是与某公式相关的原理，也可以是某公式发现者的探究历程视频进行学习内容的导人，视频内容可以展现一些问题，也可以是教师在学生观看完视频之后对学生进行提问，帮助学生进行思考．

比如教师在教学生学习反比例函数的性质内容时，可以利用微课进行反比例函数相关内容的导人，比如反比例函数与生活中的什么内容息息相关，它最初是怎样被发现的，以此提高学生的学习兴趣．教师可以组织小组合作引导学生共同探究，学生通过图像的方式可以区分哪些是反比例函数，之后教师可以利用微课进行反比例函数教学分类，即当k大于零时图像在哪个象限，当k小于零时，图像又位于哪两个象限当中，并且带领学生共同探索k是不能等于0的．教师可以提出问题，并根据学生探索问题的方向进行合理的引导，帮助学生得到正确的结果．

（三）利用微视频突破重点难点，建立思维导图

教师在进行课堂讲解之前，必须确立一个教学目标，有了教学目标，教师才有明确的方向进行重难点的突破，帮助学生更加便捷地掌握所学内容，科学进行教学目标的规划能够促进教学高效进行，在初中数学的学习中，学生必须掌握概念、原理、数量关系、特征等，然而数学里有许多公式和原理，学生容易混淆，因此理清知识之间的联系，构建一个体系完整的结构，是帮助学生更好地理解所学内容的重要手段．教师应该注重“以学生为本”，明确学习这一概念是针对谁而言，从而引导学生提升核心素养，提高学习成绩．

为了让课程高效进行，使学生能够更好地进行内容的学习，教师在教学的过程当中，要抓住知识主线进行针对性的教学，让知识的重点更好地体现，让学生对其有更加深刻的了解．教师可以运用科学的思维导图呈现知识点，帮助学生进行思维拓展．在这个过程中，学生可以提高学习的积极性．作为教师，应加强对于学生课堂表现的考核力度，可以采取在教学过程中进行多媒体随机点名回答问题的方法，判断学生是否集中注意力听课以及所讲的知识学生是否掌握了．

发展核心素养能力是当代学生提升自身学习效率的关键，而大数据可以通过数据整合和信息处理为学生制订关于数学学习的计划，学生可以通过在微课上进行专项答题和完成教师布置的有关作业来记录自己的知识漏点，对学习过程中出现的问题进行分类整理，并针对这些错题集找到自己尚未完全掌握的知识点，将这些知识点整合成一个全面的知识漏洞网后，学生可以向教师反映自己的一些数学薄弱的知识，教师要针对学生的这些知识漏洞进行分析，定期给学生推送数学学习报告，在这些报告中将学生在初中数学学习方面存在的优点和需要改进的地方进行总结，并配备相应的巩固纠正练习题，引导学生在纠错的过程中完善自己的知识网络．传统的数学学习是一个很枯燥的过程，课本上晦涩难懂的数学概念和理论让学生十分头痛，而微课能够将这些数学知识灵活展现出来，并且这种展现方式能够让学生以当前的认知水平去理解透彻，在提升学生的核心素养方面发挥十分重要的作用．

五、总结

综上所述，教师利用微课进行教学是符合时代发展，促进学生数学学习的重要方式，特别是对于九年级的学生而言，他们即将面临中考的考验，每一分对于他们而言都尤为重要，微课能够使学生更加真实地处在课堂当中，通过观察详细的教学步骤来答疑解惑，因此教师要设计合理的导学案，优化各知识点之间的联系，真正落实以学生为本的教育理念，发挥微课技术的优势，不断进行课堂教学工作的创新，让学生在有效掌握数学知识的同时，促进全面发展．