小学数学双减课堂中师生互动行为思考

黄艳丽

当前“双减”政策已经深入实施，为了达到减负增效的预期目标，就需要对课堂教学进行转型升级。小学数学教师在教学中应该更多地体现学生的主体地位，尤其是要注重对师生互动行为进行研究，采取多种方式增进师生之间的互动交流，营造活跃氛围，这样才能确保学生在课堂上的高度专注力，促进高效课堂的建设。

为了确保课堂上良好的师生互动行为，那么构建和谐的师生关系就非常重要，可以提供必要的情感基础。小学数学教师在平时要主动思考如何处理好与学生之间的关系，应该尊重学生，多了解他们，应该站在学生角度去看待他们，多进行关心和鼓励，努力和他们成为朋友。小学数学知识比较抽象复杂，具有很强的逻辑性，很多学生会遇到学习上的问题，可能对知识理解得很慢，此时教师应该耐心引导，了解学生在平时数学学习中存在的障碍，及时帮助答疑解惑，还要注重保护好学生的学习热情与自尊心，帮助消除心理负担，这样就能促使课堂上的互动行为高质量开展。

师生互动是课堂教学中的一个不可缺少环节，课堂上的师生互动行为应该是多样形式的，小学数学教师每次都要精心安排好课堂教学活动，灵活运用多种教学方式，特别是要做好课堂提问设计，精心设置问题，把握提问时机，提供充足的自主思考时间，这样就能充分发挥学生主体作用，促使学生充满兴趣地参与课堂思考与互动，最终在实现数学知识传输的同时，培养学生的数学思维能力，取得更高的课堂教学效率。以“认知钟表”内容教学为例，就可以进行生活问题情境创设，对学生们提问：“你们每天早晨起床都是几点？你们有没有细心观察钟面，当时的指针是什么样子？”

自从“双减”政策实施之后，教师应该关注为学生提供良好的课后学习环境，做好相关的课后服务工作，也可以利用这个契机组织师生互动活动，比如开展趣味数学游戏活动，在欢乐的氛围下，有助于进一步增进双方沟通交流，促使师生互动行为持续发展。例如，对于“位置与方向”这部分知识的教学，就可以指导学生制作学校平面地图，在动手绘制过程中达到互动效果。

总之，对于课堂上师生互动行为的有效设计，这是贯彻落实“双减”政策的重要途径，小学数学教师应该对此进行持续地实践探索，多个角度提高学生在课堂上的自主性与活跃性，从而促使学生更高效地学习数学。

（作者单位：湖北省恩施州利川市都亭大塘小学）