“提质增效”目标下低年级数学随堂练习设计策略

李林胜

摘要：数学是小学阶段一门十分重要的学科，学生只有在小学阶段打好数学基础，才能在步入高年级之后对数学知识更感兴趣。在低年级的小学数学课堂上，开展随堂练习是十分重要的教学环节，而如何对随堂练习做进一步完善，使其起到提质增效的作用，是小学数学教师需要重点关注的问题。文章主要探讨了现阶段小学数学教学中存在的问题，提出了“提质增效”目标下低年级数学随堂练习的设计策略。

关键词：提质增效；低年级数学；随堂练习设计；策略

数学是学生在学习中接触较多的基础学科，也是一门工具性学科。小学数学知识相对来说比较抽象，不容易被学生理解。所以，在小学数学的学习过程中，要通过课堂练习来巩固所学数学知识，这样才能有效提升学生的数学学习能力。学生在完成随堂练习的过程中，需要养成良好的学习习惯，提升自身的数学核心素养，这样才能促进学生的可持续发展。

1   小学数学教学中存在的问题

1.1教师教学手段单一

在小学数学教学中，存在着教师教学手段单一的情况。小学阶段的学生对新鲜事物十分好奇。但是，现阶段大部分的小学数学教师在开展教学的过程中依旧采取传统的教学方式，一节课从头讲到尾，学生只是被动地接受数学知识。此外，部分教师的教学手段也十分单一，没能对数学教学内容进行适当调整，加入一些学生感兴趣的内容。这样的数学课堂无法激发学生自主探究的欲望，久而久之，学生会觉得学习数学是一件十分枯燥的事情，对数学这一学科也丧失了学习兴趣。

1.2学生数学基础存在差异

不同的学生，不管是在性格还是在学习能力上，都是有差异性的。有部分学生的学习能力比较强，在平时的学习中一点即通，对学习过的知识能举一反三。但是，对部分学生来说，由于其逻辑能力以及抽象能力不足，在理解数学知识的过程中难免会遇到各种各样的困难。不同的学生在学习能力上也是存在差异。面对这样的差异，数学教师就要结合实际情况对学生展开差异化教学。针对不同层次的学生给予不同的数学训练，这样才能有效提升全体学生的数学学习能力。但是，现阶段部分教师并没有认识到这一点，没能有效开展差异化教学。

1.3重复内容居多

作业是课堂教学的延伸，对学生巩固数学知识有着十分重要的价值和意义，有利于培养学生的创新能力，并提升学生的自主探究能力。需要注意的是，有部分教师在实际设计作业的过程中，并未控制好随堂练习的数量，认为练习的量决定学生的学习质量，往往给学生布置了大量的重复性、机械性较强的作业，这样不利于激发学生的学习兴趣，也不利于提质增效，并且学生在这一过程中往往会感觉压力很大，这不利于帮助学生增强自信心。

1.4难以满足学生需求

小学数学知识相较于其他学科的知识来说具有一定的抽象性。学生在理解数学问题的过程中往往需要耗费较多的时间和精力。为了激发学生完成随堂练习的兴趣，需要小学数学教师布置具有趣味性的作业，这样才能吸引学生的注意力，帮助学生更好地缓解精神方面的压力，从而达到减负增效的目的。但是，在具体的随堂练习设计过程中，部分教师在课堂上并未注重对作业形式进行创新，这使得随堂练习变得千篇一律，也不具备实践性，无法满足不同层次学生的实际学习需求，更谈不上提升学生的综合素养了。

2   “提质增效”目标下低年级数学随堂练习设计策略

2.1结合教材内容，优化练习模式

在小学数学课堂上，教师需要引导学生进行随堂练习，这样才能让学生在数学课堂上学习到更多的数学知识，也能对本节课学习到的内容进行巩固。因此，在实际的小学数学教学中，数学教师要对教材进行深入研究，不能脱离教材进行随堂练习。在以往的数学教学中，教师一般都采取的是“题海战术”，这样尽管可以在短时间内加深学生对数学知识的理解，长此以往，学生会感觉十分疲惫，也不利于培养学生的创新能力。因此，这就要求小学数学教师在结合教材内容的基础上，对随堂练习的模式做进一步调整，更加注重随堂练习的质量，并对课堂练习模式进行创新，以吸引学生的注意力。

2.2营造学习氛围，共享学习经验

小学数学相较于其他学科来说，具有较强的抽象性。数学学习是十分枯燥的过程，并且小学阶段的学生由于在课堂上很难保持长时间的注意力，因此，小学数学教师就要在平时的教学工作中为学生营造良好的学习氛围，引导学生思考问题，并通过良好的氛围带动学生进行学习。以“正方体与长方体”的学习为例，小学数学教师可以在上课之前布置相关的学习任务，为之后的讲解打下坚实的基础。与此同时，在这一过程中，数学教师还需要不断提问，将提问这一方式融入随堂练习中，这样可以让学生充分了解这节课所需要学习的知识。对于回答问题正确的学生，教师可以给予口头表扬。小学数学教师还可以将学生分为不同的小组，引导学生以小组为单位进行学习和交流，共同完成随堂练习。

2.3基于儿童立场，制定针对性练习

对不同的学生来说，学习能力是有所差异的，学生在理解数学知识以及接受数学知识的程度方面也是有差异的。因此，数学教师如果在平时的数学教学过程中采取“一刀切”的教学模式，容易忽略后进生，使得他们在平时的学习中不能获得自信。因此，小學数学教师在设计随堂练习的过程中，应结合实际情况充分考虑不同学生的个性特征以及学习能力和学习进度，设计更具针对性的随堂练习活动。

2.4明确练习目的，把握练习梯度

小学数学教学活动是一个循序渐进的过程，需要教师进行层层引导。因此，小学数学教师在开展教学工作的过程中，应结合实际情况对教学内容进行精心设计。这样才能由简单到复杂，实现一步步地推进，从而有效巩固学生的理论知识，激发学生学习数学知识的兴趣，学生也能更深入地参与到随堂练习中。此外，小学数学教师需要注意的是，在课堂练习活动中，不应只包含一个知识点，而是应把不同知识点进行融合。数学教师要有针对性地结合本节课的侧重点开展针对性的课堂练习，并设计不同的练习方案，从而加深学生对数学知识的理解，同时提升其数学核心素养，为学生今后的数学学习打下坚实的基础，这样学生才能在随堂练习中取得进步。

2.5注重生活性，让学生成为知识的实践者

小学课程中的相关数学知识与学生的实际生活有着十分密切的联系。学生在学习数学知识的过程中，需要数学教师结合学生实际的学习情况创设贴合学生实际生活的教学情境，这样能吸引学生的注意力，学生也能感受到自己在课堂上学习到的数学知识存在于生活中的各个方面，同时在平时的生活中可以应用数学知识解决遇到的问题，从而有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。学生在这样的课堂上将成为学习的实践者。因此，小学数学教师所布置的随堂练习要围绕学生的实际生活来设计。

2.6注重趣味性，让学生成为学习的参与者

对小学生来说，兴趣才是最好的老师。小学数学教师在实际开展相关教学活动的过程中，要从小学生的实际生活出发，在课堂上融入一些学生比较感兴趣的内容，这样可以激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的参与者，充分发挥其主观能动性，积极地参与到教学活动中。小学数学教师在设计随堂练习的过程中，要结合学生的年龄以及相关的性格特征，突出随堂练习的实用性及趣味性，这样可以保证全班的学生都能在随堂练习中得到数学能力的提升，同时使学生成为课堂上的主体，在学习中进行自主探究，掌握更多的数学知识。

2.7注重自主性，让学生成为学习的主导者

在小学数学课堂上，小学数学教师需要转变教学思路，将学生视为学习的主人。小学数学教师在设计相关的练习题时，要尊重学生，站在学生的角度思考问题，这样可以培养小学生的独立思考能力，也能帮助学生养成良好的学习习惯，在平时的学习中可以提出问题、分析问题以及解决问题。此外，对小学数学教师来说，还可以引导学生自行设计随堂练习，这样可以充分调动学生的探究主动性，使其真正成为学习的主导者，而学生完成自己的随堂练习，还能从中获得成就感。

2.8注重探究性，让学生成为问题的探索者

学生完成随堂练习的过程，实质上也是一种对数学知识的复习过程。要想发挥随堂练习的有效性，数学教师就不能仅仅要求学生对公式或者概念进行简单记忆，而是要多鼓励和引导学生通过动手实践等方式培养探究能力。学生在完成随堂练习的过程中需要多与同学以及教师交流。所以，小学数学教师可以在平时的随堂练习设计中加入一些能启发学生进行思考的问题，这样可以锻炼学生的思维活性，也能让学生在动脑思考的过程中掌握解题技巧，积累解题经验。

综上所述，在小学数学课堂上开展随堂练习，对低年级的学生来说十分重要。同时，随堂练习可以帮助低年级的学生养成良好的學习习惯，学生也可以在完成随堂练习的过程中巩固所学的数学知识。但是，需要注意的是，小学数学教师要结合学生学习的实际情况对随堂练习进行创新，并加入一些学生感兴趣的内容，这样才能有效激发学生的兴趣，学生也会更加乐于完成随堂练习，并能在这一过程中培养学习数学知识的信心。

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