律动让学习变得有趣

○ 石家庄市裕华路小学 王彦丽

“为什么孩子静不下来？因为动得不够！”学生需要得到释放，而不是一味地坐、听、看。教学就要让学生参与到课堂活动中来，构建一种宽松、活跃的课堂氛围。

律动是非常便于在课堂中开展互动的手段。律动使课堂动感十足，不仅可以培养孩子的专注力，而且能促进孩子的记忆力、想象力和创造力的发展。

律动儿歌的设计能够高效地组织课堂教学。低年级孩子的自控力差，注意力保持时间短，而且容易产生疲劳。每当课上学生精神不振作、专注力不集中时，我就暂停讲课，引导学生做律动。“同学们累不累？我们休息一下。”然后边喊口令边做休息操：“一二，拍拍手；三四，点点头；五六，插插腰；七八，跺跺脚；九十，我坐直。”孩子们立马坐得直直的，眼睛里放着光。课堂的氛围随着律动的节奏而变得轻松、欢快起来，

一二年级的孩子特别喜欢模仿动物的叫声和动作，所以有时候我还这样组织课堂：“今天天气特别冷，让我们活动活动筋骨吧。”孩子们一下子就兴奋起来，跟着老师边说边做手指运动操：“手儿搓搓，手指点点，眼睛眨眨，头儿摇摇，我的手指多灵巧，我的小手变变变。一根手指头，变成毛毛虫，爬呀爬呀爬；两根手指头，变成小白兔，跳呀跳呀跳；三根手指头，变成小花猫，喵喵喵；四根手指头，变成螃蟹走，走呀走呀走；五根手指头，变成大老虎，哇哇哇。我的手指多灵巧，我的小手放背后。”这段时间的休息既能调节学生的学习情绪，凝聚学生的专注力，融洽师生关系，又能使学生学得轻松愉快，把学习变成快乐的事。

律动应适合学生的个性发展，不宜整齐划一。律动动作设计灵活多变，有的孩子模仿起来还算容易，但对于喜静的孩子来说常常望而却步。所以律动也要适应学生的个性要求。二年级语文上册中有一篇课文《一分钟》，在课上，我问：“现在请你用一分钟的时间，试一试自己能做些什么。”孩子们有的数数，有的写字，还有的跳绳。这一律动紧紧围绕着这节课的教学难点就地取材进行设计，又以动的形式去体现，使学生在活动中加深了对一分钟的认识，懂得了一分钟可以干很多事情，要珍惜每一分钟，科学地利用时间。

课堂律动应有所不同，不宜千篇一律。有些教师把律动当作一种学生表演水平的展示活动。师生在某一个律动上耗时费力，反复演练，原以为熟能生巧，却没有想到熟也能生厌。教师经常在课堂上鼓励学生应有创新思维，那么也应在不同的课堂中根据内容编排不同的律动，避免重复。例如在《认识物体》一课中，可创设学习情境，让学生伴着音乐离开座位，在教室里寻找立体图形，为学生主动探求知识创造一种宽松的氛围。这样一来，学生的主体作用就得到了充分的表现，学生便真正成为学习的主人。

作为一种有效的教育手段，律动教学已成为低年级课堂教学中一道亮丽的风景线，在小学教育活动中，应充分发挥它的积极作用。