高职院校教师参与教研的现状及对策

牛天天

和田师范专科学校，新疆 和田 848000

近年来，社会经济和科学技术都得到了快速的发展，教育事业由此也得到了很好的支持，国内教育事业得到很好的发展，为社会发展输出了大量的人才，其中高职院校教育工作俨然已经成为国内教育事业的“半壁江山”。而在高职院校教育工作推进、创新发展过程中，教师扮演着重要角色，发挥着至关重要的作用。在高职院校促进教师综合素养提升的途径和方式当中，教研是非常重要的一项对策和方式，对于高职院校教育工作的高质量可持续发展，也具有非常重要的意义和价值。

一、高职院校教师参与教研工作现状介绍

所谓教研，顾名思义就是进行教育研究，包含总结教学经验、发现教学问题和研究教学方法等，对于教育工作发展具有重要意义和价值。高职院校作为我国教育事业中的一个重要组成部分，教研工作在其中具有重要地位，但与此同时，国内高职院校教师参与教研工作现状不容乐观。综合来看，主要有以下几个方面的不足：

（一）教研意识不强

作为高职院校专业教师，教研能力是其理应具备的一项基本能力。目前，国内诸多高职院校存在着明显的“重教学、轻教研”的现象和问题，这一点也体现在高职院校教师工作当中，教师在主观意识方面认为学生掌握相关的专业知识和技能非常重要，而所谓的教研可有可无，而在这种情况下，高职院校教师参与教研工作的积极性、主动性都会受到比较大的影响。另外，客观现实也在影响高职院校教师的教研意识提升。近年来，国内高职教育事业快速发展，招生数量连年上升［1］，然而，高职院校的师资水平却未能随之成比例增长，师生比长期维持在一个比较高的水平，教师的教学工作量较高，自然参与教研的时间和空间都会受到比较大的限制，其实就是没有时间和精力进行教学研究。

（二）教研基础比较差

高职院校虽然是国内教育事业的重要组成部分，但是与普通高等学校相比，其办学历史不长，具有相当一部分高职院校还是中专学校和成人高校转变而来，这导致其教研基础相对比较差，多数教师也比较缺乏教研意识，虽专注于自身的工作，但是缺少自身的专业研究领域和方向。甚至部分教师不具备基本的教研能力，包含不知晓教研基本方式和要求等，甚至在相关的教研项目选题、申报等等方面都存在着盲点［2］，而在这种情况下，就难以开展高质量的高职院校教研工作。即便开展，在时间、精力、资金、政策等方面也明显存在不足。

（三）教研成果相对薄弱

在高职院校教研工作过程中，教研成果也是非常重要的一部分，一方面有利于校内具有良好的教研氛围，另一方面可以引领其他高职院校教师积极主张参与教研工作。

由于高职院校自身发展时间比较短，办学历史不畅，其高素质教研团队资源匮乏，这就导致高职院校当中缺少良好的教研成果，相关的教研工作主要集中在短篇论文之上，没有标志性的教研成果，缺少价值，后续在高职院校教研工作发展过程中缺少引领性的作用，高职院校也很难形成职业特色教育，对高职院校教研工作的长远发展极为不利。这也是日后高职院校教师参与教研工作中需要着重优化和完善的内容［3］。

（四）教研机制不完善

高职院校教师参与教研工作不能“一蹴而就”，这是一项长期、系统而又全面的工作，为了保障高职院校中的教师可以持续不断地参与教研，需要高度注重教研机制的完善。

截至目前，诸多高职院校在教师团队建设、发展过程中侧重于教师教学工作业绩的考核，对于教研工作反而缺少考核评价体系，这其实就是高职院校教研机制不完善的一个主要体现，并且在这种情况下，高职院校教研的主体对象——教师参与积极性无法调动起来，久而久之，在高职院校自身的教研工作就会陷入不良循环，对于高职院校正常的教育工作发展，也会产生比较大的负面影响。同时，这种负面影响还会延续到高职院校学生群体，这是高职院校教研工作后期优化和完善过程中需要高度重视的［4］。

二、高职院校教研水平不足的危害分析

（一）不利于高职院校的可持续发展

高职院校教育工作具有比较强的服务属性。简单来说，就是为学生学习提供服务。高职院校在国内教育事业结构组成中占据重要地位，同时负责人才培养、科学研究、服务社会等等多种功能。而在高职院校教研水平不足的情况下，教育工作水平就难以得到提升。在如此日新月异的社会背景之下，教学水平停滞不前其实就相当于“退后”。一方面，难以满足高职院校教师自身成长需求和学生学习需求；另一方面，也难以满足现代社会建设和发展方面的需求，失去了高职院校办学的价值。

（二）不利于学生学习和成长

高职院校主要负责向国内社会输出高质量的一线技术型人才资源，而在现代社会各领域、各行业精细化发展水平日益提升的背景下，对于高职院校毕业生也提出了更新且更高的要求。众所周知，提升教学水平的重要途径就是教研工作。因此，在高职院校教研水平不足的情况下，学生自身的学习会受到比较大的限制和制约［5］。从宏观角度上来说，会进一步加剧目前国内社会中的就业紧张现象和问题。而且，现代高职院校学生自身具有很强的学习和成长欲望，高职院校中的教研水平停滞在较低水平的情况下，就难以满足学生的这一需求，并不利于高职院校的发展和学生学习成长。

三、高职院校教师参与教研的有效优化策略

教育工作本质上具有很强的服务属性，在不同阶段，面对不同成长环境的学生，社会对于高职院校教育工作的要求正在不断提升。在提升高职院校教学质量的途径中，教研是一条“必经之路”。因此，在高职院校教育工作发展过程中，需要注重教师积极参与教研。

（一）强化教研意识

理念先行，认真践行。高职院校教师在参与教研过程中应具有教研意识，即便没有推动，也须积极主动。因此，在现代高职院校教师参与教研的优化过程中，首要的一点就是强化教师参与教研的意识。

首先，高职院校自身需要强化教研意识，在各项工作当中明确教研强校的基本理念，使得国内教师意识到教研工作的重要性［6］，同时在综合条件适宜的情况下，可以设置部门、专人负责教研工作，从而保障其取得很好的效果和作用。

其次，高职院校自身需要加强参与教研工作的相关宣传工作，使得校内的教职工都能够意识到教研工作的重要性，譬如可以依据校内教育工作、专业设置等等方面制作宣传小手册等，促使校内教职工都能够参与到具体的教研工作中。

最后，每一个高职院校教师自身都具有很强的自我提升欲望，高职院校可以抓住这一点，促使每一个教师在教研意识提升的同时，还能够积极主动地落实行动，从而取得很好的效果和作用，对于高职院校教师自身的专业能力成长和发展都是极为重要的。

（二）提升教研能力

在教研工作中，教师的教研能力是非常重要的。低教研能力的教师参与低水平的教研活动，最终得到的只能是低水平的教研成果，对于高职院校教育工作发展并无裨益。那么，高职院校的教研活动也就失去了其意义和价值。因此，在日后的高职院校教师参与教研优化过程中，还需要注重教师自身教研能力的全面提升［7］，为了实现这一目标，主要需要开展以下两个方面的工作。

首先，高职院校自身需要充分认识到教师教研能力的重要性，并且定时开展教师团队相关的培训和再教育工作，同时为之设置相对应的激励约束制度，激励制度参与鼓励更多的教师积极主动参与培训，提升教研能力，约束制度则可以在很大程度上保障教研效果。其中针对高职院校教师在教研初期流程、程序不熟悉的问题，在培训过程中也需要注重这些基础性环节的培训和再教育工作。

其次，在高职院校提升教师群体教研能力过程中，可以积极同其他院校进行积极的沟通和合作，邀请具有成功教研成果的教师、职工在校内开展相关的讲座和座谈会，促使教师参与教研的成功经验和能力直接进入到学校当中、进入到教师团队当中，从而引导院校内的教师群体积极参与教研活动，并且这有利于高职院校内部形成良好的教研活动氛围［8］，对于高职院校教师日常教育教学质量提升也具有积极作用和效果。

（三）考评机制的建立

目前，相当一部分高职院校当中的教研活动之所以难以吸引教师参与和顺利开展，其主要原因在于教研工作缺少科学合理、针对性比较强的考评机制，既不能约束高职院校教师参与教研，也难以提升校内教师参与教研的积极性和主动性。因此，不同的高职院校需要依据自身实际发展情况，在原有的基础之上进一步优化和建立对应的考评机制。

首先，高职院校教研工作是一项经济资源、时间资源消耗都比较明显的工作，因此，在考评机制的激励上，需要保障科研经费的投入，确保高职院校中的教研工作能够持续稳定地进行下去，这是确保高职院校教师参与教研的重要基础，需要高度重视［9］。

其次，可以积极尝试奖惩制度的构建，也就是科研成果奖励制度，可以采用精神激励同物质激励结合的方式，尽可能满足高职院校不同教师自身的需求，同时在考评机制建立过程中，需要鼓励教师教研成果的转化，这也是高职院校鼓励教师积极主动参与教研的主要目标之一。

（四）重视团队建设

在高职院校的建设和发展过程中，教师不仅仅是教学主体，同时也是教研工作的主体，教师自身的教研能力直接影响到教研工作成果和高职院校自身的发展。因此，为了使得高职院校教师参与教研，需要注重高职院校教师团队建设工作。在必要情况下，可以积极主动从外界引入教研能力比较强的人才资源，以此为基础强化团队建设。在重视教研团队建设过程的同时，还需要注重保持教研团队的稳定性。简单来说，就是适当提升高职院校教研能力比较强的教师的薪资待遇、福利待遇，这样也有利于在高职院校内部形成良好的教研竞争氛围，从而促使高职院校教研工作水平连年提升［10］，并且整体上进入到一个良性循环，这也是高职院校教师参与教研工作的一条必经之路。

四、结论

教研工作为教育质量保驾护航，这是教研工作长期且重要的使命。除此之外，在相当长的一段时期内，立德树人这一教育根本任务的实现路径以及核心素养背景下学科教学的具体实施方式，将是教研工作中要重点去探索解决的问题，将是教研工作在新时代的突出使命。而在本文研究中可以发现，在高职院校教师参与教研过程中存在着一定的问题，包含教师参与积极性不足、教师综合素养不足等，为此，不同高职院校需要高度注重这一问题，并且积极主动地优化和完善教研工作，这对于高职院校教育工作发展具有重要现实意义。