高职艺术类大学生创新创业能力培育路径分析

孙艳丽

河北艺术职业学院，河北 石家庄 050011

艺术类专业离不开创新，艺术创造是艺术类学生职业发展的生命线。当前，职业院校针对艺术类专业学生的培养工作未能有效结合专业特点，对于学生创新创业技能的培养，仅仅局限于实践训练上，导致学生能力发展不全面，学生创造意识和创新思维能力发展受限。为促进艺术类学生职业发展的多样化，高职院校需要结合专业优势，激发学生创新思想，锤炼学生创新技能，创造实践性更强的“舞台”，让学生得以在不断更新的发展环境中，实现充分的就业和职业发展，从而凸显艺术类专业人才培养工作的优势和作用。

一、高职艺术类大学生创新创业能力要求

高职艺术类大学生普遍有着专业和特长优势，他们在艺术创造中发挥着自身的艺术表现力，逐步形成的较强操作技能和思维能力，为创新创业能力的发展奠定良好的基础。目前，社会快速变革，使培养学生创新创造能力成为时代潮流，创新创业能力在人才培养中所占比重可谓今非昔比。通过解析艺术类学生创新创业能力构成，发现除基本的创新意识、创业经验、创造能力之外，艺术生较强的沟通能力、管理能力、实践能力，是保障学生充分就业的重要前提。高职院校以培养应用型人才为天职，在创新人才培养方面长期以来积累了丰富的经验。但是，近年来，人才就业难和企业人才招聘难矛盾的出现，表明高职人才培养方向需要进行调整。结合时代发展需求，强化创新创业教育力度，提升学生创新意识，鼓励学生积极展开创新尝试，一方面可解决院校就业问题，为后续人才培养工作指明方向，另一方面对于学生发展而言，创新创业能力的培养，可提高艺术生专业技能，使其具备正确的职业观念，促进学生充分就业，从而实现自身的理想价值。只有高职院校立足于自身发展和学生全面发展角度，开展创新创业教育工作，才能保障人才供给和需求平衡，发挥艺术类人才培养的重要作用，为社会和企业提供更多可用之才。

二、高职艺术类大学生创新创业能力培养现状

（一）创新创业培养目标定位不清，人才培养力度有限

正确的人才培养观念，是促进人才培养工作高质量开展的内驱动力，尽管高职院校给予创新创业教育足够的重视，但是创新创业课程仍处在课程体系的边缘地带，还不能与人才培养计划融会贯通。创新创业教育的紧迫程度并不能被普遍认知，树立的培养目标，以及落实的培养活动，难以贴合现实的需要，造成人才培养的效果达不到预期。具体分析，高职院校针对艺术生专业特点，确定的创新创业培养目标，集中在创新思维上，希望通过创新思维的培养，使学生艺术专业创造力得以真正意义上的提升。如果不能全面理解创新创业型人才能力要求，就有限制学生创业能力发展的可能，就意味着很大程度上难以完全达到创新创业能力综合提升的目标。此外，高职艺术类专业创新创业教育环境不完善，也进一步造成学生参与创新创业的动能不足［1］。艺术类专业学生有着超前的审美，相较于其他专业学生自身的创造意识更强。但是高职院校创新创业环境不完善，学生的实践舞台或者实践机会太少，学生只能接触极少数创新创业项目，难以满足学生发展需求。同时过于单调的教学组织方式，也逐步削弱学生创新创造主观能动性，客观上降低创新创业教育作用的发挥。

（二）缺少综合性的实践训练，学生参与创新创业的主动性不足

当前，高职艺术类在人才培养过程中，存在的创新创业教育理论实践结合不紧密，创新实践活动类型过少，学生创新创业意识薄弱等问题，成为限制学生双创能力提高的主要阻碍［2］。首先，高职艺术类专业对创新创业教育投入不足，造成创新创业教育内容更新速度过慢，对于国家推行的相关优惠政策和部分创新理念的关注度较低，难以贴合企业的需求。其次，学校组织开展的创新创业活动，大多以讲座、实验、讨论研究等形式为主，学校未能以产业进行合作，造成学生难以真正接触到创业项目，难以积累创业经验，自身传统的创新创业理念难以改变。最后，学生创新创业主动性不足，存在错误的认知。高职院校面对学生就业难的问题，将创新创业作为学生求职能力提升的途径，使开展的教学活动功利性倾向严重。学生受到错误教学思想的影响，认为创业不但需要投入，参与创业更是就业失败下不得已的选择，从而不能将创业作为发展的方向，学生创新创业意识难以正确树立。

三、高职艺术类大学生创新创业能力培育路径探究

（一）创新艺术类课程教学方法，提升学生创新创业能力

艺术类学生所学的知识技能具有较强的实践性、专业性和艺术性，在教学过程中教师所采用的教学模式，应更多体现于实践与创新元素，传统教学模式并不适用于该专业学生发展［3］。因此，教育工作者必须要紧密结合当前专业特点与发展优势，围绕学生个体差异情况、个性特点与发展需求，坚持“以生为本，因材施教”，尊重学生课堂主体地位，积极引进先进、科学且多样的教学方法，进一步培养学生创新思维与创业能力。

一是采用项目教学法，链接理论知识与实际项目，并坚持理论与实际的辩证统一，尽量保障学生创新创业能力不会脱节于社会实践。在项目教学法实施环节，应选择将企业实战项目融入专业课程教学中，优化教师与企业项目负责人的分工，正确处理教学与指导的关系，提升学生项目设计、制作任务方面的完成度。例如，可通过采取校企合作办学模式，带领学生到企业中进行顶岗操作，结合毕业设计完成项目任务，丰富学生创新创业实践经验。

二是采取工作室教学模式，通过创建艺术设计工作室，帮助学生从社会实践中不断积累创新创业经验，提升专业知识应用能力，最终实现自身创业能力提升。在具体实践中，可选择将工作室教学模式划分为四个阶段，分别为大一阶段、大二阶段、大三阶段与大四毕业阶段。其中，第一阶段为起步阶段，因材施教地指导学生基于自身特点制定职业规划，在工作室内选择性学习专业技能；第二阶段为经验积累阶段，教师向学生发布工作室案例任务，在高学年学生的帮助下共同完成学习任务，提升自身技能水平；第三阶段为全面提升阶段，学生专业设计能力基本成型，可以利用掌握的专业知识和技能处理一些实战案例，来切实提升自身职业素质与技能水平；第四阶段工作室应选择与企业开展合作，安排学生到企业内实习实训，完成企业安排的设计任务，借此来不断积累工作经验，探索创业契机，提升自身创新创业能力［4］。

（二）加大资金投入创设大学生创业园区，丰富实践活动形式

创设艺术类大学生创新创业园区，不仅能够促使学生在园区内运用所学知识去探究和解决实际问题，更为重要的是将大量经验进行融合，磨炼提升创新创业能力无疑是具有积极意义的。因此，高职院校应加强此方面资金投入，针对艺术类大学生发展需求、人才培养目标和课程体系，创设专门的创业园区，为培养大学生创新创业能力提供物质保障。首先，学校应致力于营造真实的市场环境，让学生在真实的情境中参与创新创业教育活动。并通过基于政府优惠政策、资金等方面的支持，指导学生在具体项目运转中建立合理高效的运行机制，在完成工作任务过程中总结经验不断形成良好的创新创业实践技能。其次，定期在创业园区内开展形式多样、内容丰富的创业教育活动，包括招聘真人秀、职业对抗赛、创业论坛等活动，邀请资深职场人士进行到场交流，让学生在创业领域拓宽眼界，逐渐形成良好的创业技能。

（三）全面优化创业课程与评价体系架构，营造良好教育氛围

高职院校必须紧密结合艺术类专业特点、人才培养目标与学科内容体系，依托本地与经济发展优势，构建与专业课程紧密结合的创新创业实践课程体系。并根据创新创业能力培养目标，建立全新能力评价体系，充分体现大学生创新创业能力培育效果，为调整培养计划提供参考依据。一方面，构建与专业课程紧密结合的创新创业实践课程体系［5］。首先，开发创新创业通识课程，在全体师生中开展普适性创新创业基础教育；其次，完善创业访谈课程与公开课程体系，通过公开课形式，组织或邀请各行业优秀企业家、投资人、创业者、创业导师、投资人分享创业经历，进行专题性公开讲座；最后，完善职业素质课程与创新思维课程体系，使学生通过学习创新思维观念，做到知行合一，从而端正职业发展观，构建健康可发展的学习生涯、职业生涯，逐渐形成良好的创新思维与职场生存技巧。另一方面，建立健全的创新创业能力评价体系。高职院校应针对艺术类专业特点，结合学生发展需要与个体差异情况，修订现有的学籍管理制度，实施弹性学分制，放宽学生修业年限，设立合理的创新创业学分、创新创业奖励机制、创新创业启动金等，教师同样要为营造良好创新创业教育氛围做出贡献。

（四）加强“双师型”师资队伍建设，提升专业师资力量水平

教师作为开展一切教育教学工作、保证人才培养质量的执行者与践行者，自身所具备的职业素养、业务能力、创新创业能力、教学经验及教学水平的高低，都会在一定程度上影响教学质量。尤其是艺术类人才创新创业能力的培育，对于教师的要求更加严格，通过构建双师型、衔接型师资队伍，不断提高专业师资力量水平，使之更好地胜任创新创业教育工作，落实人才培养目标。基于此，高职院校应适当借鉴其他院校的成功经验，构建双师型、衔接性师资队伍，为艺术类学生创新创业能力培养提供师资支持与保障。

一方面，可通过将艺术类师资队伍划分为三个层次，第一层为学生提供专业知识培育，传授艺术类基础理论；第二层聘请艺术人才，侧重于艺术内容传授，将理论知识与实践相结合，为学生提供践行与应用理论知识的机会；第三层选择优秀企业家、成功创业校友或成功人士，为学生提供创新创业指导，解决学生在创新创业活动中的各类疑问。以此种方式构建衔接型师资队伍，将理论知识传授、实践教学、创新创业充分连接起来，构建一体化育人体系。另一方面，加强艺术类教师创新创业教育教学能力建设，打造双师型师资队伍。可通过定期开展创新创业讲师培训，提高教师创新创业教育教学能力。设立专项激励机制，对在科研成果转化、科技创新、项目咨询中具有贡献、创造经济效益的师资和创新团队，给予专项资金奖励和政策支持［6］。聘请企业高管或有经验的优秀毕业生到校内做兼职导师，为学生传授创新创业经验与技能方法，形成双师型师资队伍体系。

总而言之，高职艺术类专业学生的专业特点，决定着他们有着创新创业良好的基础条件，强化自身的创新思维能力，积累更多的创业经验是艺术类专业学生实现充分就业的保障。现阶段，各大职业院校针对人才培养需求的变化，纷纷加大创新创业人才培养的力度，但是从学生就业率和就业选择来看，学生参与创新创业的主动性不高，仍存在就业困难等问题，表明创新创业教育需要开展进一步探索。对此，高职院校需创新艺术类课程教学方法，提升学生创新创业能力，并建立大学生创业园区，丰富实践活动形式。在人才培养保障工作上，建设人才培养体系，完善教师队伍培养工作，使创新创业工作支持力度不断提升，人才培养的效果逐步提升，促进学生职业多样化发展，满足学生现实需要。