小学数学学差生学习兴趣的培养策略分析

王 强

（陇南市武都区石门九年制学校 甘肃 陇南 746010）

小学数学学差生学习兴趣的培养工作是小学数学教育的重要课题，需要针对学生的具体情况和需求，制定相应的培养策略。这些策略包括提高学生的数学基础知识，培养学生的数学思维能力，促进学生之间的交流和互动，通过多样化教学等方式激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，鼓励学生多参加竞赛活动等。只有在这些方面都得到了有效的改善和提高，才能够真正地提高小学数学学差生的学习兴趣和学习效果，从而实现小学数学教育的目标。

1.小学数学学差生学习兴趣的培养价值

1.1 有助于提升学生的学习效果

学习兴趣是学习的内在动力，只有在兴趣的驱动下，学生才会更加主动地学习，更容易地理解和掌握数学知识。相比之下，缺乏兴趣的学生容易产生学习厌烦和无动力等行为，甚至出现对数学的排斥情绪，导致学习效果不佳。

1.2 有助于提高学生的自信心

数学作为一门抽象的学科，常常需要学生对知识进行逻辑推理，容易让一些学生感到难以理解和掌握。此时，若能让学生主动参与其中，使学生的自信心、自尊心都会获得有很大的提高，同时学生对数学学习的信心和兴趣也会随之增强。

1.3 可以促进学生终身学习能力的发展

数学作为一种基础学科，涉及到很多实际问题的解决方法，具有广泛的应用价值。通过培养学生学习数学的兴趣，不仅可以提高学生对数学学科的认识和理解度，还可以促进学生在未来学习和工作中运用数学的能力，为学生的终身学习和发展奠定良好的基础。

1.4 有利于优化教学质量

小学数学教育是学生学习数学知识的起点，如果能够运用丰富的教学模式来培养学生的学习兴趣，让学生在小学阶段就爱上数学，就能够建立起一个良好的数学学习氛围，为未来的数学教育发展道路奠定基石。同时，也能够激发教师的教学热情和创新意识，以促进小学数学教育的不断发展和进步。

2.小学数学学差生的成因

2.1 学生学习方法不当

在基础教育阶段，学生对数学学科的认识和理解较为初步，对数学知识的掌握还不够扎实，如果没有良好的学习方法，就很容易出现学习困难和学习差的情况。例如，学生没有正确的记忆方法，没有良好的思考习惯，没有运用数学知识解决问题的能力等等，这些因素都容易导致学习成绩的下降。

2.2 家庭教育的缺失

由于群体的家庭教学环境及教学背景具有一定的差异性，一些学生缺乏家长的关注和引导，缺少家庭学习氛围，对数学的理解和掌握能力较弱，学生可能出现数学学习成绩较差的情况。此外，学生的自信心和自尊心不足，也可能导致学生对数学学科的排斥和厌恶情绪，从而影响学习成绩。

2.3 学生的学习态度不端正

学习态度是指学生对学习的态度和看法。对于一些学生来说，由于年龄较小，还没有形成正确的学习态度，容易出现学习上的懒惰、消极、急功近利等不良学习态度，这些不良学习态度会直接影响到学生对学习的投入程度，从而导致学生的知识掌握能力下降。

2.4 学校教学质量不高

学校是学生学习的重要场所，教师的教学水平和教学质量直接影响到学生的学习成绩和学习兴趣。如果教师没有足够的教学经验和教学技能，无法将数学知识生动有趣地呈现给学生，或者没有灵活的教学方法，无法满足学生不同的学习需求，从而是导致学生学习兴趣下降的诱因。

3.小学数学学差生学习兴趣的培养策略

3.1 利用启发式教学法，培养学生的数学思维能力

启发式教学法是一种针对学生的自主学习和探究的教学方法，通过启发学生自主探索，可有效培养学生的数学思维能力，使学生自主解决问题的意识得以增强。对此，教师可以立足启发式教学的核心优势及价值，将其教学元素渗透到教学环节中，进而提升学生的学习成绩及逻辑思维能力。例如：在学习《比》相关知识时，教师可以利用比较大小的方法来启发学生探究大小关系。例如，教师可以出示两个不同的物品，让学生用手摸、用眼观察，判断两个物品的大小关系，引导学生思考什么因素影响了物品的大小，例如形状、重量等。通过这种方法，学生可以从实际中感受和体验大小关系，探究大小关系的规律和特点。或者，教师可以通过创设生动有趣的情境方式，点燃学生的兴趣火花。如，小明在超市购买苹果时，发现同样的苹果在不同的超市价格不一，于是校明决定进行比价。假设小明在超市A 看到的苹果单价是1 元，而在超市B 看到的苹果单价是0.8 元，那么小明应该在哪个超市购买苹果呢？届时，教师可以引导学生在小组中进行探究，引导学生通过比较不同超市苹果的价格，理解及掌握《比》的概念和计算方法，由此引发学生自主探究及合作交流动机，使学生的数学思维能力得以增强[1]。同时，在学习兴趣的驱动下，学生还可以深入夯实比例的应用方法。

3.2 开展实践教学，增强学差生的自信心

对于学习成绩不佳的学生而言，学生往往自信心不足。为了帮助学生重新获得自信，教师可以聚合实践教学功能，组织学生开展具有趣味性及开放性的实践教学活动，让学生在汲取及叠加知识的同时，树立自信心。同时，在制定实践教学方案时，教师应该注重激励学生，及时给予肯定和鼓励，让学生从失败中得到启示，使学生的学习成绩得以逐步提升。以《扇形统计图》为例，教师可以结合课程内容，设计一个实践活动，让学生自己去制作扇形统计图。在授课时教师可以先讲解扇形统计图的定义和作用，并给学生提供一些实际数据，让学生自己去计算数据的百分比。然后，让学生按照所得到的百分比，用彩纸或画纸制作扇形图。制作完成后，让学生把自己的扇形图放在黑板上展示，并请其他同学来猜测所代表的数据。这样一来，既可以让学生进行实际的制作操作，又可以增强学生的自信心和展示能力。此外，老师还可以引导学生自己去设计实践活动，让学生从规划、组织到实施，全方位地参与进来。比如，让学生在小组内自己设计一份问卷调查，并通过扇形统计图的形式展示调查结果。这样不仅可以锻炼学生的统计分析能力，还可强化学生的创新能力，从而更好地提升学生的学习兴趣及学习成绩[2]。

3.3 利用多种媒体工具，夯实学差生的基础知识

学习数学需要掌握许多基础知识，如果学差生没有夯实这些基础，就很难顺利地进行后续的学习。因此，教师可以借助互联网平台，整合丰厚的数学趣味活动，同时运用图像、动画、视频等多媒体资源，直观生动地展示基础知识，以帮助学差生理解和记忆。例如：以《百分数》知识为例。教师可以利用幻灯片制作具有视觉冲击力的教学课件，将抽象的概念通过生动形象的图像和动画展示出来。例如，教师可以通过动画效果，演示不同百分数之间的大小关系，或者用图表展示出百分数的转化规律。通过这种形式的教学，学生可以更加直观地记忆概念。在教学课件制作过程中，教师可以使用不同的音效、配乐、动画等元素，以及不同的讲解风格，来丰富学生的学习体验，让学生更加投入和享受学习过程[3]。或者，教师可以通过视频展示实际生活中的百分比应用场景，如商场打折、股票涨跌等，让教学内容更加贴近生活，对此学生会更容易理解百分数的含义和应用，从而夯实自身的基础知识。

3.4 设置趣味性的提问内容，消除学差生的焦虑感

在教授知识的过程中，教师可以通过提出一些有趣的数学问题，如解谜题、玩数学游戏等方式，来引导学生积极思考，帮助学生从自卑情绪中解脱出来。在实践中，教师可以灵活运用不同的方法，根据学生的兴趣和水平，选择合适的提问内容来促进学生的学习和成长。比如：在讲解《图形的运动》相关知识时，教师可以引入一个有趣的故事作为教学导引。如，以小猪佩奇和小兔子为主人公，引入平移和旋转的概念，让学生在故事中感受到数学知识的趣味性和实用性。然后，教师可以设计一些趣味性的问题，如：“小猪佩奇和小兔子是如何变换位置的？”、“如果把小猪佩奇向右平移两个单位，小兔子向下平移三个单位，它们现在的位置在哪里？”等等，通过这些问题，让学生在思考中体验到数学的乐趣。或者，让学生在班级内分组，设计一个“图形变换大比拼”的游戏。每个小组可以分别设计一个图形，然后轮流进行平移、旋转等操作，看哪个小组能够通过最短的步骤将图形变成别的图形，借此学生将更愿意参与其中，对促进趣味教学的长效发展提供了参考[4]。

3.5 家校共育，帮助学差生养成自主学习习惯

家庭教育与学校教育是相辅相成的，对学习成绩较差的学生，家庭与学校之间应加强合作，通过家校共育的方式，辅助学生建立自主学习的良好意识。学校可以通过授予学生更多的自主学习机会，让学生自己掌握学习进度和学习内容。家长也可以在家中为孩子创造良好的学习氛围，让孩子在自主学习的过程中掌握自己的学习节奏和方法。家长也可以在学校老师的指导下，为孩子制定科学的学习计划，鼓励孩子按照计划进行学习，并及时监督孩子的学习进度和效果。同时，家长还可以给孩子提供一个良好的学习环境，为孩子配备好书籍、文具和其他学习工具，并时常与孩子交流学习心得和体会，以达到激活学生学习兴趣的目的。

结束语

总而言之，针对小学数学学差生的学习兴趣培养，需要进行多方面考虑，不仅要注重培养学生的数学思维能力和自信心，还要关注学生的学习状况，并采取多种方法和措施，营造良好的教育环境，让每一个学生都能够充分发挥自己的潜力，取得更好的成绩。