校长为什么要不断凝练办学思想

○娄延果

学校治理能力、治理体系的现代化，离不开明确的办学思想。于是，从学校管理学界到办学实践领域，校长要不断凝练办学思想的论说不绝于耳，更有面向骨干校长或卓越校长的高端培训，把提升办学思想凝练能力和水平作为培训的目标。那么，为什么要不断凝练办学思想呢？

办学思想是什么

办学思想是办好一所学校的理想、主张、追求、目标的总和，是校长对如何办好当下这所学校的根本想法。办学思想必须回答两个基本问题：一是校长想办一所什么样的学校；二是学校想培养什么样的学生。

校长的办学思想与教育思想既有联系，又不相同。

校长的教育思想是他对社会教育活动、教育现象的理解和总体认识，既包括他对学校教育的理解，也包括他对社会其他教育现象的认识，其在一定时期具有稳定性，一般不因其执政的学校不同而变化；校长的办学思想则是他将自己的教育思想应用于任职的学校，而产生的办学的方向主张、目标追求和方法路径。所以，教育思想是个人的，而办学思想既是校长的，也是学校的。

校长的办学思想与办学理念也不相同。办学理念是校长对实现学校发展目标的理性思考而形成的办学行为的信念、价值、追求等观念。办学理念比办学思想更具体、更下位，是办学思想的落实原则和具象化表达。总体看，学校的办学理念，与办学目标、育人目标、校训、校风等合在一起，表达、表征了学校的办学思想。

办学思想与学校文化的区别显而易见。学校文化是学校在长期的育人过程中形成的，师生面对具体教育教学问题时所表现出的价值观念、行为方式。办学思想则是学校文化面对当前学校运转范式和要解决问题的反映，但反过来又引领学校文化的发展，优化学校文化。

总之，办学思想是一位校长的教育思想对办学实践的体验，是校长的智慧和创造才能的展示。它决定着学校的办学水平，也决定了学校的办学特色。因此，它是不可复制的，必须是校长和学校自己的。

办学思想体现在哪里

在学校的什么地方能看到或感受到学校的办学思想呢？从多所学校办学的实践研究来看，学校的下述工作明显表征了其办学思想。

命题表征，即用一句话或一个词组来表示学校的办学思想。如“育人至上和谐发展”“教育即生活，社会即学校”等办学思想，都是以命题的方式来表征，都蕴含了丰富的对办好一所学校的认识和想法。

以学校的办学理念、校训、育人目标等核心观念符号构成的体系来表征。如某校“生命的教育”的办学理念，“上善若水厚德载物”的校训与其育人目标、十六条核心价值等，构成了内涵一致的学校办学思想体系。

学校的治理体系，如课程体系、文化体系、课堂模式、教育故事集结、节日系列活动等，也表征了学校的办学思想，甚至更深刻、更全面地反映了其内涵。

学校的办学举措、师生行为、办学成就、宣传报道等外显风貌是办学思想落地的结果，更真实地代表了办学思想的内涵，直接表达了学校的办学追求。

学校文件、环境景观、教学用品、生活器具等物件，其外表装饰、内涵蕴意都彰显了学校的文化、价值、理念，表征着学校的办学思想。

学校某时期的毕业生群体，其身上所共有的，区别于其他群体的能力、品质、价值观和行为方式等，是学校教育、文化润泽的结晶，从人才成长的末端表征了这一时期学校的办学思想。

办学思想是在办学过程中不断凝练的

面对学校的发展任务，校长不仅要有明确的办学思想，还要在办学过程中不断修正、丰富和发展，这需要校长对办学思想的不断凝练。

第一，办学思想以丰富的经验为支撑。经验是主体将所做的单一事情之间建立联系的结果，做过的事情越多，建立的联系越广泛、越接近事物的本质属性，经验就越丰富，水平越高。办学思想是校长将自己的教育理论、教育经验、任职学校的办学经验，用以解决现实问题、实现发展目标为核心，联结、整合、凝练而成的。随着校长任职时间的增长，积累的办学实践增多，就越有可能建立起更多的本质联系，办学经验也就越成熟、越抽象，以其支撑的办学思想内涵就越丰富。

第二，校长头脑中的教育理论，即他对教育规律、学校育人原理、人的成长规律等的把握、理解和认识，是一个不断深入、深刻的发展过程。这首先来自他的直接学习，即对已有教育理论的学习，和对别的学校办学现实、经验的观摩和学习。善于学习的校长，头脑中的教育理论会不断丰富，理性思考能力会不断提升。其次，随着学校治理的不断实施，办学思想承载的原理、预期、阶段性目标与学校活动、教育现象、阶段性结果的碰撞不断出现，产生的火花和灵感会不断进入校长认知的最近发展区，再顺化或同化为其对教育规律的认识，丰满、补充校长头脑中的教育理论，从而为办学思想的丰富、凝练奠定基础。

第三，党的教育方针在学校落地的要求。国家办学政策的不断完善，地方教育法规对依法办学的新要求和举措等等，都会推动办学思想内涵的丰富和发展。特别是习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑的“三进”要求，各学科课程思政教学的开展，以情境为基本承载形式的课堂教学、测试题目的日常化实施等，为学校课程资源的开发和利用、校长办学思想的发展打开了广阔的视野和空间。

第四，当代社会经济的快速发展，给学校教育带来了无限的发展机遇和巨大的挑战。数字技术快速融入教育，已经将互联网引到了学生的课桌上；学生学习方式、途径的多元化，对教师的教学提出了挑战；社会对人才需求的专业化，人才标准的多元化，必定反向作用于学校育人观念、方式。这些都为校长办学思想的补充、丰富，源源不断地提供着素材和基础。

办学思想来自于校长面对学校发展的理性思考、提炼和概括，其对学校全部工作的统领，决定了学校必须明确办学思想，且将其落实到每一办学行为中。办学思想以校为单位的独特性、稳定性和共有性，决定了其与学校运转、发展的同频共振。办学思想的经验本质、适应于政策要求和社会发展的特征，决定了其一定要与时俱进，不断丰富和发展。所以，办学思想必须不断凝练。