基于大数据的教师信息化教学能力现状及培养策略

龙冬雪

1．贵州民族大学民族文化与认知科学学院，贵州 贵阳 550025；2．毕节职业技术学院，贵州 毕节 551700

互联网和大数据的研制、开发和利用是在20世纪90 年代开始的，因此信息的传输和网络资源的应用才达到了更大的范围，它不仅对于人们的生活、工作和学习产生了很大的影响，也促使学校的教育教学工作发生了极大的变化［1］。当今时代教育观点、教学内容和方式方法等都需要随之而发生改变。信息化社会要求教师具备更高的能力和素养以及更为丰富的知识［2］。教师的信息化教学水平直接决定着教育信息化是不是能够进一步贯彻下去，决定了教师本身的职业生涯取得进展的情况以及学生各个方面提升的情况［3］。当今大部分大学生在社会生活当中接触到更多的数字化、信息化的内容。进入校园之后，肯定希望接受来自教师的信息化教学，教师信息化教学必须具备一定的水平。所以信息化教学水平提升属于教师需要直接面对的问题。

一、教师信息化教学能力的内在含义

（一）信息化教学的资源整合水平

信息化时代，教师需要进行多种教育资源的整合，和原有的教学模式进行比较，信息化环境带来的教学资源量容量更大［4］。一方面，教师现阶段课程资源不仅包含原有的教材内容，也包括网络上的，还有众多的共享资源以及相关辅助材料等。另一方面，教师采取的方式方法是各种和信息化相关的教学设施，这导致教师在对专业内容进行信息化整合时需要具备较高的水平［5］。所以教师开展教育教学的过程当中，需要将和信息化相关的技术以及方式方法和原有的各类资源进一步结合在一起，融入到教学内容当中，并且利用全新的教学方式方法来开展教学，从而实现教育教学目标。

（二）信息化教学的课程设计水平

教学设计是将和教学内容相关的各项要素组合在一起，从而能够顺利开展课堂教学，使其产生良好的教学成效。和原有的教学设计进行比较，信息化背景下的教学设计，并不只是简单将信息化技术方式方法融入到原有的课堂教学当中，网络教学并不是单纯通过互联网技术去进行原有的工作，而是需要通过新的思路新的方式去开展全新的工作［6］。这就需要教师进行教学设计方面的水平进一步提升。第一，通过信息化的基础手段来实施教学任务。第二，利用信息化技术来提升创新应用的水平。第三，通过信息化技术手段来提升学生自主学习的水平。

（三）信息化课程的设计执行水平

教学设计和教学计划在实施的过程当中往往超出预想。教学设计或者教学计划只是开展教学工作的一种假设，很多情况下并不切实际，在具体的操作当中往往出现这样那样的问题，所以信息化背景下实施计划的水平直接决定着教师的水平。在这里需要强调的是教师只是将一部分教学内容通过信息化教学设施来演示，并不代表其信息化教学水平具备了一定的标准［7］。大数据时代的思维模式下，信息化教学融入到原有的教学当中，通过全新的方式方法进行开展教学，这才是教师需要完成的目标。

（四）信息化教学的评价应用水平

评价是针对教师的教育、学生的学习产生的效果进行客观的评判，这样做是为了利用评价来考量课程整合、教学设计以及教学计划的实施是不是产生了更好的效果。原有的教学模式当中展开教学评价同样属于关键性的一环，而信息化背景下，教学评价不仅是针对全新的环境展开的，并且和评价相关的各种要素也出现了极大的变化，这就需要教师的评价水平进一步提升［8］。

所以信息化教学水平考虑的是一种总体水平，其中要涉及多个能力。针对这个代表价值的能力架构进行研究，部分学者从教学服务的视角上来评定教师的信息化教学水平，觉得包含对于教学资源进行开发的能力、对教学内容进行设计的能力、对于教学工作施行的能力，对教学的监督控制能力，教学方面的反思和评价方面的能力等［9］。也有部分学者站在教学能力的内在含义方面进行分化，觉得教师信息化教学水平包含对信息进行应用的能力、教学合作的能力、促使学生自主学习的能力、将教学内容和方式方法对接的能力等等。

二、大数据时代对教师信息化教学能力培养要求和现阶段具体情况

（一）大数据时代对教师信息化教学能力培育的具体要求

第一，需要对教师信息化教学水平发展的相关内容进行改进和完善。大数据时代，互联网技术、云计算和大数据等彼此结合起来，更多的高质量的教学资源能够和网上学习以及线下学习相融合，从而出现更多全新的教育形态，教育环境的改进和完善要求教师具备更高的信息化教学能力。

第二，需要进一步完善教师信息和教学能力评估方面的规范。因为信息和教学水平发展内容不断发生变化，很多国家和相关机构不只是研究和出台了相关标准对于教师信息化教学能力的发展方面进行引导和规范，并且还依照信息技术对教学方面造成的影响逐步改进甚至形成全新的教师信息化教学能力规范。教育部不断针对教师教育技术能力标准方面进行改进和完善，需要从多个方面来促使教师信息化教学水平提升。

第三，需要对教师信息化教学水平发展的方式方法进一步改进。我国因为现阶段城市和乡村之间、各学校之间师资力量的分配并不均衡，要依照教育部这方面的规定针对不一样的区域范围内、不一样的专业、不一样的信息化教学水平的诸多教师进行合理高效的培训工作。原有的教师专业发展形势已经无法适应教师信息化教学能力发展提升方面的要求，必须找出全新的能力发展模式。

（二）教师信息化教学水平无法适应大数据时代需要

第一，不具备充足的信息化教学资源。现阶段我国教育信息化发展开始进入全新的阶段，不过教师虽然拥有了一定的信息化教学水平，却未充分将更多的各种类型的信息化教育资源加以利用。这就导致教师信息化教学能力无法切实得到提升，这对于教师本人的专业水平提升和教学能力提升是不利的，也是不符合教育信息化最终目标的。所以目前加大力度针对各信息化教学资源进行更深的挖掘，属于现阶段教师信息和教学水平提升的关键所在。

第二，信息化教学培训不是与之对应地展开。不一样能力和水平的教师参与的是同种类型的培训，这样做导致他们不会积极融入培训。付出了更多的时间和精力，同样付出了很多的资金，教师却是把培训当作是与己无关的事情，当作是一种负担，这是不利于教师自我学习和发展水平的提升的，不利于优秀教师起到带头作用的。

第三，进行信息和教学能力培训方面，提供的是同样的内容。教师信息化教学能力相关的培训内容要不断进行改进和完善，但是大部分培训机构并没有伴随信息技术不断取得进展而尽快更新。部分培训机构往往在几年的时间里，将同样内容的课程资源用在进行教师信息化教学能力培训方面。培训内容没有及时更新对于完成培训目标是不利的。

三、教师信息化教学能力的培养采取的措施

（一）营造出信息化教学环境

教师的信息化教学能力是通过提升学生的总体素养和教学质量来体现的。信息技术和学科整合时，创建良好的信息化教学氛围有利于教育信息化发展。

第一，创建信息化教学环境有利于学生融入思考当中。有利于学生掌握更多的信息，提升合作水平，提升进行资源共享的水平。与此同时，信息化教学具备的特征能够适应教师和学生在教学方面的需要。目前教师信息化教学能力发展不仅要将课程内容融合起来，还需要通过多种角度来形成信息化教学环境。教师的信息化教学水平提升需要将重点放在考虑怎样利用形成信息化的教学氛围来改进和完善全新的教学方式，利用形成良好的环境来促进教学内容和信息化教学能力的有机结合。

第二，提升教师的信息化教学水平，需要经过一系列的培训。虽然培训具备多种多样的方式方法，并且能够提供更多的机会，不过只有利用校方形成一系列的培训体系，才有利于确保培训工作的顺利进行。所以校方要以此作为重点，首先要确定清晰的培训目标。其次，要对培训内容进一步归纳和总结。要把互联网技术背景下信息技术相关的环境、应用、思想和现阶段的高等教育课程理念结合起来，并且整合成对于教师信息技术培训有利的优质资源。再次，要善于使用合适的培训方法。针对教师展开培训工作，要多种方式方法相结合共同促进，才能够促使青年教师信息化教学水平得到进一步提升。最后，加大力度进行评价方面的监督管理。评价方面的监督管理，有利于保障教师融入到信息化教学能力培训当中。

第三，创建有利于教师信息化教学能力提升的氛围。教师信息化能力培训可以通过组织培训和自主学习展开，更离不开环境造成的影响。首先要为教师提供有利于其发展的软件设施和硬件设施，从而支持其信息化教学能力的提升。基础设施建设和营造环境对于信息化教学来说尤其关键，能够促使教师积极融入信息化教学当中，并且提升其素养和水平。其次要利用制度和相关管理措施来促使教师以更大的热情融入到信息化教学能力发展上。培训合理高效地展开需要通过一定的制度和标准来保障，学校需要融合相关教育措施，形成与之对应的培训机制，才能够促使信息化教学能力培训方面不断取得进展。信息和教学能力不仅体现出教师的素养，也能够使校方具备更强的竞争实力，使学校不断取得进展，所以学校需要将信息化教学和教师考核相结合，并且形成一系列的长效机制。

（二）使教师具备更高的信息化教学能力

第一，改变教学原有的角色理念。信息化时代担负起了对信息进行传播和引领的角色，教师必须具备信息媒介素养。教师具备这方面的素养不仅直接影响到信息化教学的顺利开展而且也对学生信息媒介素养的提升造成影响。与此同时，信息时代学生们需要面对的是各种类型的真假混杂的信息内容，往往感到不知所措。这就需要教师对其进行引导，引领其辨别各类信息。

第二，使教师具备进行信息化学习的思想。培训有利于教师技能的提升，需要让教师形成一定的思想意识，不然培训很难产生更好的效果。一方面大部分教师没有对信息化教学在高等教育以及新课教学方面具备的重大价值形成清晰的认知，另一方面，对于信息化、信息化教学等具备的内在含义也没有理解透彻，甚至不知道自己在信息化教学方面到底具备什么样的水平。所以使教师以更大的积极性融入到信息化学习当中，属于培训工作当中的一个关键性环节。教师只有自己主动提升学习意识，才有利于提升本身的总体素养和水平，才能够满足大数据时代信息化发展的需要。其次，要清晰认识到信息化教学的本质。

第三，要充分认识到信息化教学在学校教育和进行人才培育当中具备的重大价值，使信息化教学发展成为教育教学方式方法，使学校具备一定的层次、一定的内涵的关键措施。大多数人觉得信息化教学就是把图片、音频、视频等诸多内容融入到教学当中，而实际上并没有对信息化和多媒体形成清晰的认知。具体来看信息和教学不只是融入了信息化的手段，还利用创建学习情境、提供学习资源来促进学生的自主学习和探究，从而使学生在学习当中掌握更多的方式方法，并且提升学习水平，如果只是融入了信息化技术，是无法满足大数据时代信息化教学发展需求的。

总之，信息化教学能力当中的信息属于教育系统当中的关键组成内容，在其中融入教育生态的理念，有利于科学高效地引领形成教育培训体系，进一步改进培训体系当中信息技术的应用，产生多个进行培训和指导的主体，引领职前教师对自身展开清晰的定位，促进总体素养的提升。教师信息教学能力发展不是短时间内可以一蹴而就的，要依照信息化教学和教育改革的具体需求，在第一时间对测评和考试项目进行完善，引领教师积极适应技术发展的需要，逐步提升本身的信息化教学水平。